МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ -

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №8 ИМЕНИ ГЕРОЯ

СОВЕТСКОГО СОЮЗА ВИКТОРА ВАСИЛЬЕВИЧА ТАЛАЛИХИНА

(МОУ – СОШ №8 ИМ. В.В.ТАЛАЛИХИНА)

Функциональная грамотность на уроках

музыки

Учитель музыки

высшей категории

Болдырева А.А.

г. Клин

2022 г.

В настоящее время функциональная грамотность является одним из

важнейших показателей качества общего образования. Её критерии лежат в

основе

международных

исследований

по

оценке

читательской,

математической, естественнонаучной грамотности, а также глобальных

компетенций и креативного мышления. Термин функциональная грамотность

был введён ЮНЕСКО в 1957 году и с тех пор его содержательное

наполнение претерпело значительные изменения. Акцент с элементарных

практических компетенций – умение читать, писать, считать, сместилось на

личностномировоззренческие и социальнокультурные компетенции, решение

глобальных проблем человечества, взаимоотношения между людьми разных

культур, адаптация в постоянно меняющемся мире и т.п. Т.е. те компетенции,

формирование которых невозможно без художественной составляющей

общего образования.

Функциональная грамотность – «Способность человека вступать в

отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и

функционировать в ней. В отличие от элементарной грамотности как

способности личности читать, писать, понимать, составлять короткие тексты

и осуществлять простейшие математические действия, функциональная

грамотность есть уровень знаний, умений и навыков, обеспечивающий

нормальное функционирование личности в системе социальных отношений,

который

считается

максимально

необходимым

для

осуществления

жизнедеятельности личности в конкретной культурной среде.

(Э.Г. Азимов, А.Н.

Щукин)

Последние федеральные стандарты требуют создания условий

обеспечивающих возможность формирования функциональной грамотности

обучающихся как способности «решать учебные задачи и жизненные

проблемные

ситуации

на

основе

сформированных

предметных,

метапредметных и универсальных способов деятельности», включающая

«овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу готовности

к успешному взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему

успешному образованию».

(ФГОС НОО п.34.2)

Это значит, что функциональная грамотность современной

общеобразовательной

школы

должна

формироваться

в

каждой

образовательной области, включая предметную область «Искусство.

Самый банальный вопрос — что дети должны получать в школе?

Самый очевидный ответ — знания. Ученик должен научиться читать, писать,

выучить и понять определенный набор правил языка, исторических фактов,

физических законов, математических формул и так далее. Вроде бы всё

логично. Но большинство экспертов считает, что куда важнее умение решать

реальные жизненные проблемы и самостоятельно работать с информацией.

Требования к современному образованию, её уровню и результатам

резко изменились в последние годы. Они стали высокими и конкретными. На

сегодняшний

день

главными

функциональными

качествами

личности

являются инициативность, способность творчески мыслить и находить

нестандартные

решения,

умение

выбирать

профессиональный

путь,

готовность обучаться в течение всей жизни. Все данные функциональные

навыки формируются в условиях школы.

Зачем это всё, спросите вы, учителю музыки? Да потому что наш

предмет за эти годы очень изменился! Раньше в школе проходил урок

«пения», на котором учитель только разучивал и отрабатывал песни, а теперь

это урок «музыки». И такой урок как раз и требует огромной компетентности

учителя, потому что на своих уроках мы формируем музыкальную

грамотность личности, духовный мир подрастающего поколения через

изучение творчества композиторов, музыкальных терминов и понятий. И, в

первую очередь, учитель музыки должен грамотно построить свой урок так,

чтобы ученикам было интересно и познавательно, не было скучно, они

смогли расширить свой кругозор, и музыкальные знания, полученные в ходе

урока, пригодились бы им в дальнейшей жизни. Часто ученики-подростки на

уроке ведут дискуссии на тему: «Зачем нужна музыка?». И в итоге, после

бурных обсуждений, соглашаются с тем, что за какой-то год обучения они

стали грамотней, могут отличить на слух ту или иную мелодию, звучащую по

телевидению или на каком-нибудь мероприятии, применить свои знания по

определению произведений, стиля того или иного композитора.

Что же включает в себя функциональная грамотность? И в чём должен

быть компетентен учитель музыки, чтобы развить и воспитать грамотного

ученика?

Как

развивать

функциональную грамотность на уроках музыки?

Рассмотрим индикаторы функциональной грамотности школьников и их

показатели конкретных примерах.

Общая грамотность развивается у учащихся, когда дается задание:



написать эссе (небольшое сочинение) - поделиться своими впечатле-

ниями о прослушанном музыкальном произведении;



подготовить реферат по биографии и творчеству композитора;



ответить на вопросы по теме, не испытывая затруднений в построении

фраз, подборе слов;



заполнить какие-либо анкеты на музыкальную тему, тесты, бланки с

заданиями.

Компьютерная грамотность

очень хорошо показала себя в условиях

пандемии во время дистанционного обучения. Ученики должны были найти

информацию в сети Интернет;



уметь пользоваться электронной почтой и приложениями WhatsApp,

Viber, ВКонтакте;



участвовать в онлайн-тестах;



работать с материалами Российской электронной школы и др.

обучающими сайтами.

В этом случае также сработал индикатор: Грамотность действий в

чрезвычайных ситуациях. Никто ведь не ожидал, что будет обучаться

дистанционно! И мы - взрослые, учителя и родители, должны были

заботиться не только об образовании обучающихся, но и об их здоровье

(задавать по минимуму, но так, чтобы учебный материал был усвоен).

Поэтому лучше всего было использовать свой предмет в качестве отдыха

между

русским

и

математикой.

Например,

при

изучении

темы

«Симфоническая сказка «Петя и волк» С.С. Прокофьева» во 2-м классе дать

задание - посмотреть мультфильм. Ребёнок отдыхал и одновременно слушал

музыку. А для того, чтобы выставить оценку было задание: выписать героев

сказки и какой музыкальный инструмент его озвучивал.

Информационная грамотность развивается у обучающихся, когда дается

задание:



найти и подобрать необходимую информацию из книг, справочников,

энциклопедий и других текстов;



посмотреть и найти картины художников, подходящие к музыкальным

произведениям;



использовать данные из СМИ;



пользоваться услугами детской и школьной библиотеки;



анализировать информацию по теме урока.

Коммуникативная грамотность:



работать в парах, группе, команде;



расположить к себе других людей;



не поддаваться колебаниям своего настроения, приспосабливаться к

новым, непривычным требованиям и условиям, организовать работу

группы, класса;



использование физминуток и рефлексии на уроках музыки.

Каждый урок можно построить по-разному с привлечением разного

дидактического материала: видео уроки, презентации, учебные модули,

аудио-видео-материал; работа в парах, группах, командах; опрос устный и

письменный; анализ и обсуждение музыкальных произведений и т.д.

Стараться идти в ногу со временем в использовании песенного материала.

Альберт Эйнштейн сказал: «…образование есть то, что остаётся после того,

когда забывается всё, чему нас учили в школе…». В этих словах заключена

практическая значимость функциональной грамотности. Поэтому, мы как

педагоги, должны стремиться к тому, чтобы духовный мир ребёнка

развивался, определились музыкальные предпочтения и данные знания

помогли в жизни.

Если

учитель

будет

функционально

грамотен,

то

и

функционально

грамотный будет ученик!