«Алгоритм работы

и

разработка АООП

в соответствии

с ФГОС

детей с ОВЗ»

Учитель начальных классов

МОУ «СОШ № 12» г. Воркуты

Нукало Ольга Владимировна

С каждым годом в общеобразовательную школу приходит все больше детей,

которые имеют отклонения от условной возрастной нормы. Это не только

часто

болеющие

дети,

но

и

дети

с

неврозами,

дисграфией,

повышенной

возбудимостью, нарушениями концентрации и удержания внимания, плохой

памятью, повышенной утомляемостью, а также с гораздо более серьезными

проблемами (ЗПР, аутизм, эпилепсия, ДЦП).

•

По

заключению

ПМПК

эти

дети

являются

«учащимися

с

ограниченными

возможностями

здоровья».

•

В

выписке

по

заключению

ПМПК

специалисты

для

ОУ

дают

следующие

рекомендации:

Алгоритм работы

с обучающимися ОВЗ:

1. Пройти курсы по работе с детьми ОВЗ (каждый учитель в школе

должен пройти эти курсы, даже если на данный момент времени

такого ребёнка у него нет, - в любой момент он может появиться)

2. Родители учащегося должны написать заявление (согласие) на

то, что их ребёнок будет обучаться по адаптированной основной

общеобразовательной программе. (Заместитель директора по

учебной части объясняет родителям весь дальнейший процесс

обучения ребёнка).

3. В ОУ разрабатывается адаптированная основная

общеобразовательная программа (далее – АООП) начального

общего образования (далее – НОО) обучающихся – это

образовательная программа, адаптированная для обучения детей

с ОВЗ с учетом особенностей их психофизического развития,

индивидуальных возможностей, обеспечивающая коррекцию

нарушений развития и социальную адаптацию этих детей.

* Примечание:

•

АООП разрабатывается на основании справки из ПМПК, в

которой указывается, в чём ограничение здоровья ребёнка и

вариант программы. (См. фото справки)

•

Определение варианта АООП НОО обучающегося

осуществляется по результатам комплексного психолого-медико-

педагогического обследования и в порядке, установленном

законодательством Российской Федерации.

•

В процессе всего школьного обучения сохраняется возможность

перехода обучающегося с одного варианта программы на другой

(основанием для этого является заключение ПМПК).

Перевод обучающегося с ОВЗ с одного варианта АООП НОО на

другой осуществляется Организацией на основании комплексной

оценки личностных, метапредметных и предметных результатов

по рекомендации ПМПК и с согласия родителей (законных

представителей).

•

Вариант программы указывается и на титульном листе АООП:

Адаптированная основная общеобразовательная программа

начального общего образования

обучающегося с тяжелыми нарушениями речи

вариант 5.1

ВАЖНО отметить !!!

Такая

программа

разрабатывается

образовательной

организацией

самостоятельно с учетом требований ФГОС на основании Примерной

адаптированной

основной

образовательной

программы

(ПрАООП)

в

соответствии с особыми образовательными потребностями лиц с ОВЗ.

Таким

образом,

разрабатывает

программу

не

один

учитель,

а

создаётся творческая группа из специалистов, которые необходимы для

учебной,

воспитательной

и

коррекционной

работы

с

конкретным

ребёнком указанного заболевания.

(Это:

заместители

директора

по

УР,

ВР,

МР,

учителя

–

предметники, педагог-психолог, логопед, дефектолог, социальный педагог

и др.)

При

необходимости

образовательная

организация

может

использовать

сетевые

формы

реализации

программы

коррекционной

работы, которые позволят привлечь специалистов других организаций к

работе

с

обучающимися

с

ОВЗ

для

удовлетворения

их

особых

образовательных потребностей.

Т.е., если в ОУ учреждении отсутствует какой-либо специалист,

администрация школы налаживает сетевое взаимодействие с ближайшей

поликлиникой, детским садом или другим учреждением, которое окажет

необходимую помощь в коррекционной работе с каждым конкретным

ребёнком.

Разработку АООП НЕОБХОДИМО начать

с ознакомления с примерной адаптированной программой

в реестре общеобразовательных программ

Министерства Просвещения РФ

Структура АООП НОО

АООП

включает

:

обязательную часть

(включает

предметные

области,

которые должны быть

реализованы

во всех имеющих

государственную

аккредитацию

образовательных

организациях

)

вариативную часть

(формируется

участниками

образовательных

отношений

и включает

часы, отводимые

на внеурочную

деятельность

и коррекционно-

развивающую область)

Подробная информация в организационном разделе

«Учебный план»

АООП содержит

разделы:

1.

Целевой

2.

Содержательный

3.

Организационный

Целевой раздел определяет общее назначение,

цели и планируемые результаты реализации АООП

НОО, а также способы определения достижения

этих целей и результатов.

Целевой

раздел

включает:

* пояснительную записку (общая характеристика АООП с

учётом

варианта,

психолого-педагогическая

характеристика обучающихся с указанным заболеванием и

вариантом АООП, особые образовательные потребности

именно

этого

обучающегося)

*

планируемые

результаты

освоения

обучающимися

АООП НОО (Личностные, метапредметные и предметные

результаты

и

дополняются

результатами

освоения

программы

коррекционной

работ)

* систему оценки достижения планируемых результатов

освоения

АООП

НОО.

(внимательно

ознакомиться

с

примерной

АООП

НОО,

у

каждого

варианта

свои

особенности)

!!! Необходимо помнить:

*

Результаты

освоения

обучающимися

с

ОВЗ

программы

коррекционной

работы

не

выносятся

на

итоговую

оценку;

* Обучающийся с ОВЗ имеет право на прохождение текущей, промежуточной и

государственной итоговой аттестации в иных формах, что может потребовать

внесения

изменений

в

их

процедуру

в

соответствии

с

особыми

образовательными потребностями обучающихся с ОВЗ и связанными с ними

объективными трудностями (увеличение времени, уменьшение объема работы,

перерыв в работе, дополнительный инструктаж, использование опорных схем

и

т.п.

–

отражено

в

ПрАООП

НОО).

* Неспособность обучающегося с ОВЗ полноценно освоить отдельный предмет

в

структуре

АООП

НОО

не

должна

служить

препятствием

продолжения

освоения варианта АООП НОО, поскольку у данной категории обучающихся

может

быть

специфическое

расстройство

чтения,

письма,

арифметических

навыков

(дислексия,

дисграфия,

дискалькулия),

а

так

же

выраженные

нарушения

внимания

и

работоспособности,

нарушения

со

стороны

двигательной сферы, препятствующие освоению программы в полном объеме.

(При возникновении трудностей специалисты, осуществляющие его психолого-

педагогическое

сопровождение,

должны

оперативно

дополнить

структуру

Программы коррекционной работы соответствующим направлением работы).

*

В

случае

появления

стойких

затруднений

в

ходе

обучения

и/или

взаимодействия

со

сверстниками

обучающийся

с

ОВЗ

направляется

на

комплексное

обследование

в

ПМПК

с

целью

выработки

рекомендаций

родителям и специалистам по его дальнейшему обучению и необходимости

перевода

на

обучение

по

индивидуальному

учебному

плану

с

учетом

его

особенностей и образовательных потребностей.

Содержательный

раздел

определяет

общее

содержание

НОО

обучающихся

с

и

включает

программы,

ориентированные

на

достижение

личностных,

предметных

и

метапредметных

результатов,

а

также

предполагает

введение

программы коррекционной работы.

Коррекционно-развивающая

область

является

обязательной

частью внеурочной

деятельности.

Содержание

коррекционно-

развивающей

работы

для

каждого

обучающегося

определяется

с

учетом

его

особых образовательных потребностей на

основе

рекомендаций

психолого-медико-

педагогической

комиссии,

индивидуальной

программы реабилитации.

Содержательный раздел:

программа формирования универсальных учебных действий;

программа отдельных учебных предметов, курсов коррекционно-

развивающей области и курсов внеурочной деятельности;

программа формирования экологической культуры, здорового и

безопасного образа жизни;

программа духовно-нравственного развития, воспитания

обучающихся с ОВЗ;

программа внеурочной деятельности

.

программа коррекционной работы;

*

ПРИМЕЧАНИЕ:

* АООП НОО ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ИМЕЮЩИХ

ИНВАЛИДНОСТЬ,

ДОПОЛНЯЕТСЯ

ИНДИВИДУАЛЬНОЙ

ПРОГРАММОЙ

РЕАБИЛИТАЦИИ

ИНВАЛИДА

(ДАЛЕЕ

—

ИПР)

В

ЧАСТИ

СОЗДАНИЯ

СПЕЦИАЛЬНЫХ

УСЛОВИЙ

ПОЛУЧЕНИЯ

ОБРАЗОВАНИЯ;

* ДЛЯ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ С УМЕРЕННОЙ, ТЯЖЕЛОЙ

И

ГЛУБОКОЙ

УМСТВЕННОЙ

ОТСТАЛОСТЬЮ

(ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ

НАРУШЕНИЯМИ),

ТЯЖЕЛЫМИ

И

МНОЖЕСТВЕННЫМИ

НАРУШЕНИЯМИ

РАЗВИТИЯ

ДОБАВЛЯЕТСЯ

ПРОГРАММА

РАБОТЫ

С

СЕМЬЕЙ

.

Все программы составляются согласно положению ОУ,

в котором отражены требования к программам.

Программа учебного предмета (коррекционного курса) должна

содержать:

* пояснительную записку, в которой конкретизируются общие

цели начального общего образования с учетом специфики учебного

предмета (коррекционного курса);

* общую характеристику учебного предмета (коррекционного

курса);

*описание места учебного предмета (коррекционного курса) в

учебном плане;

*описание ценностных ориентиров содержания учебного

предмета;

*личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения конкретного учебного предмета (коррекционного

курса);

* содержание учебного предмета (коррекционного курса);

* тематическое планирование с определением основных видов

учебной деятельности обучающихся;

* описание материально-технического обеспечения

образовательного процесса.

Организационный раздел включает

:

учебный план

НОО

(реализующий

предметные и

коррекционно-

развивающую

области,

направления

внеурочной

деятельности)

систему

специальных

условий

реализации

АООП НОО

обучающихся

с ОВЗ

(кадровые условия,

финансовые

условия,

материально-

технические

условия)

Учебный план НОО

*Учебный

план

должен

соответствовать

действующему

законодательству Российской Федерации в области образования,

обеспечивать введение в действие и реализацию требований ФГОС

НОО обучающихся с ОВЗ и выполнение гигиенических требований

к

режиму

образовательного

процесса,

установленных

действующим

СанПиНом.

* Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных

предметов

обязательных

предметных

областей,

где

указывается

учебное

время,

отводимое

на

их

изучение

по

классам

(годам)

обучения.

*Обязательные

предметные

области

учебного

плана

и

учебные

предметы

соответствуют

ФГОС

НОО.

*Сроки получения начального общего образования обучающимися

с ОВЗ варьируются в зависимости от варианта программы каждого

конкретного заболевания.

Учебный план НОО

(продолжение)

* ТАК ВАРИАНТ Х.1. (ПРИМЕР: «ВАРИАНТ 5.1»)

ПРЕДПОЛАГАЕТ, ЧТО ОБУЧАЮЩИЙСЯ С ОВЗ ПОЛУЧАЕТ

ОБРАЗОВАНИЕ, ПОЛНОСТЬЮ СООТВЕТСТВУЮЩЕЕ ПО

ИТОГОВЫМ ДОСТИЖЕНИЯМ К МОМЕНТУ ЗАВЕРШЕНИЯ

ОБУЧЕНИЯ - ОБРАЗОВАНИЮ СВЕРСТНИКОВ С

НОРМАЛЬНЫМ РАЗВИТИЕМ, НАХОДЯСЬ В ИХ СРЕДЕ И В ТЕ

ЖЕ СРОКИ ОБУЧЕНИЯ. СРОК ОСВОЕНИЯ АООП НОО

СОСТАВЛЯЕТ 4 ГОДА.

* ВАРИАНТ Х.2 (ПРИМЕР: «ВАРИАНТ 5.2») –

ПРЕДПОЛАГАЕТ, ЧТО ОБУЧЕНИЕ ПРОЛОНГИРУЕТСЯ С

УЧЕТОМ ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ И

ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ДАННОЙ

КАТЕГОРИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ И СОСТАВЛЯЕТ 5 ЛЕТ (С

ОБЯЗАТЕЛЬНЫМ ВВЕДЕНИЕМ ПЕРВОГО

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО КЛАССА).

В I (I ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ) КЛАССЕ ОБУЧАЮЩИМСЯ

УСТАНАВЛИВАЮТСЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ КАНИКУЛЫ

В ТРЕТЬЕЙ ЧЕТВЕРТИ.

Учебный план НОО

(продолжение)

ЗНАЧИТЕЛЬНО

РАЗНИТСЯ

УЧЕБНЫЙ

ПЛАН

У

ОБУЧАЮЩИХСЯ

С

УМСТВЕННОЙ

ОТСТАЛОСТЬЮ:

*

ЭТО

И

СРОКИ

ОБУЧЕНИЯ

(9-13

ЛЕТ)

*

И

ПРЕДМЕТНЫЕ

ОБРАСТИ,

ПРЕДСТАВЛЕННЫЕ

В

АООП

НОО

(6

ПРЕДМЕТНЫХ

ОБЛАСТЕЙ

ПРЕДСТАВЛЕННЫХ

10

УЧЕБНЫМИ

ПРЕДМЕТАМИ).

ОБУЧАЮЩИЙСЯ

С

УМСТВЕННОЙ

ОТСТАЛОСТЬЮ

(ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ

НАРУШЕНИЯМИ)

ПОЛУЧАЕТ

ОБРАЗОВАНИЕ ПО АООП (ВАРИАНТЫ 1 И 2), КОТОРОЕ ПО

СОДЕРЖАНИЮ

И

ИТОГОВЫМ

ДОСТИЖЕНИЯМ

НЕ

СООТНОСИТСЯ К МОМЕНТУ ЗАВЕРШЕНИЯ ШКОЛЬНОГО

ОБУЧЕНИЯ

С

СОДЕРЖАНИЕМ

И

ИТОГОВЫМИ

ДОСТИЖЕНИЯМИ СВЕРСТНИКОВ, НЕ ИМЕЮЩИХ ТАКИХ

ОГРАНИЧЕНИЙ

ЗДОРОВЬЯ.

!!! ВСЯ ЭТА

ИНФОРМАЦИЯ

ПО КАЖДОМУ

ВАРИАНТУ

ОБУЧЕНИЯ

УЧАЩИХСЯ

С

РАЗЛИЧНЫМИ

ОВЗ

ПОДРОБНО

ОТРАЖЕНА

В

ПРАООП

НОО.

Учебный план НОО

(продолжение)

* ОБЯЗАТЕЛЬНЫМ КОМПОНЕНТОМ УЧЕБНОГО ПЛАНА ЯВЛЯЕТСЯ

ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

* В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС НОО ОБУЧАЮЩИХСЯ С

ОВЗ ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОРГАНИЗУЕТСЯ ПО НАПРАВЛЕНИЯМ

РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ (ДУХОВНО НРАВСТВЕННОЕ, СОЦИАЛЬНОЕ,

ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ, ОБЩЕКУЛЬТУРНОЕ, СПОРТИВНО

ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ).

* ВЫБОР НАПРАВЛЕНИЙ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ

ОРГАНИЗАЦИЕЙ.

* А ВОТ ВРЕМЯ, ОТВОДИМОЕ НА КОРРЕКЦИОННУЮ РАБОТУ, РАЗНИТСЯ –

В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ВАРИАНТА АООП ПО КАЖДОМУ ЗАБОЛЕВАНИЮ.

(НАПРИМЕР, ДЛЯ УЧАЩИХСЯ ЗПР ВАРИАНТ 7.1:

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ, ПРЕДУСМОТРЕННЫХ НА ВНЕУРОЧНУЮ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ СЛЕДУЮЩИМ ОБРАЗОМ: НЕДЕЛЬНАЯ

НАГРУЗКА ― 10 Ч, ИЗ НИХ 5 Ч ОТВОДИТСЯ НА ПРОВЕДЕНИЕ

КОРРЕКЦИОННЫХ ЗАНЯТИЙ;

А ДЛЯ ВАРИАНТА 7.2: НА ПРОВЕДЕНИЕ КОРРЕКЦИОННЫХ ЗАНЯТИЙ – 7

ЧАСОВ ИСХОДЯ ИЗ 10 ЧАСОВОЙ НЕДЕЛЬНОЙ НАГРУЗКИ).

!!! НЕОБХОДИМО ОРИЕНТИРОВАТЬСЯ НА ПРИМЕРНУЮ АООП В КАЖДОМ

КОНКРЕТНОМ СЛУЧАЕ.

!!! НУЖНО ПОМНИТЬ - КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ ВО

ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ В ОБЪЕМЕ НЕ МЕНЕЕ 5 ЧАСОВ.

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. Общие положения….………………………………………………стр.

2. Адаптированная основная общеобразовательная программа

начального общего образования обучающегося с тяжелыми нарушениями

речи вариант 5.1

2.1. Целевой раздел

2.1.1. Пояснительная записка……………………………………….стр.

2.1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися с ТНР АООП

НОО………………………………………………………………стр.

2.1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения

АООП НОО ………………………………………………………стр.

2.2. Содержательный раздел

(Направления и содержание программы коррекционной работы)

2.2.1. Программа формирования универсальных учебных действий

2.2.2. Программа коррекционной работы…………………………стр.

2.2.3. Программа отдельных учебных предметов и курсов внеуроч-

нойдеятельности………………………………………………….стр.

2.2.4. Программа духовно-нравственного развития и воспитания

обучающихся с ТНР………………………………………………..стр.

2.2.5. Программа формирования экологической культуры, здорового

и безопасного образа жизни………………………………………..стр.

2.3 Организационный раздел

2.3.1. Учебный план…………………………………………………стр.

2.3.2. Система специальных условий реализации АООП НОО обу-

чающихся с ТНР……………………………………………………..стр

.

Необходимо отметить,

что

структура

АООП

НОО

одинакова,

в

основном, для всех категорий обучающихся с

ОВЗ; а вот содержание - разнится.

Это

зависит

от

степени

ограниченности

здоровья обучающегося.

Поэтому

важно

ориентироваться

на

примерную

АООП

НОО,

где

уточняются

и

разъясняются

нюансы

каждого

варианта

программы.

Алгоритм работы с обучающимися ОВЗ

(продолжение):

4.Работа по составленной АООП НОО проходит в тандеме со

всеми специалистами, которые заявлены в ней.

*Причём все коррекционные курсы должны проводиться в системе,

только в этом случае будет положительный результат и

положительная динамика.

5. Обязательно психолого-педагогическое сопровождение семьи

с целью ее активного включения в коррекционно-развивающую

работу с ребенком; организация партнерских отношений с

родителями.

6. В конце учебного года подводится итог. Все специалисты,

работавшие по данной программе, анализируют и с учётом этого

прогнозируют работу на новый учебный год.

В СЛУЧАЯХ СТОЙКОГО ОТСУТСТВИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ ДИНАМИКИ В

РЕЗУЛЬТАТАХ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ У

ОБУЧАЮЩЕГОСЯ И В СЛУЧАЕ СОГЛАСИЯ РОДИТЕЛЕЙ (ЗАКОННЫХ

ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ) НЕОБХОДИМО НАПРАВИТЬ РЕБЁНКА НА РАСШИРЕННОЕ

ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ ДЛЯ

ПОЛУЧЕНИЯ НЕОБХОДИМОЙ ИНФОРМАЦИИ, ПОЗВОЛЯЮЩЕЙ ВНЕСТИ

КОРРЕКТИВЫ В ОРГАНИЗАЦИЮ И СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ.

«К

каждому

ребенку

с

ОВЗ

подходить

не

с

позиции,

чего

он

не

может

в

силу

своего

дефекта, а с позиции, что он может, несмотря

на

имеющиеся

нарушения».

Ключевым моментом этой ситуации является

то, что дети с ОВЗ не приспосабливаются к

правилам и условиям общества, а включаются в

жизнь на своих собственных условиях, которые

общество принимает и учитывает.

В школьном коллективе

должна сформироваться

установка:

Спасибо за внимание