Проект

«Развитие

речи

дошкольников

средствами

театральной

деятельности»

Цель:
Развитие речи детей средствами театрализованной деятельности.
Задачи:
 Формировать грамматически правильную речь.  Развивать умение владеть связной диалогической, монологической речью.  Обогащать, активизировать словарный запас ребенка.  Формировать устойчивый интерес к художественному слову, театрализованной деятельности.  Воспитывать уверенность в своих силах, развивать творческую инициативу, фантазию.  Вооружить родителей знаниями по вопросам, применения разнообразных методов развития речи ребенка.
Этапы проекта

Название этапа

Сроки

проведения

Содержание деятельности
Подготовительный 2013 г. Изучение новых методик и технологий по вопросам развития речи детей дошкольного возраста, воспитания интереса к художественному слову и театрализованной деятельности. Подборка материала Разработка творческого проекта. Составление перспективного плана
реализации проекта Составление подборки стихов, загадок, у п р а ж н е н и й н а р а з в и т и е интонационной выразительности. Разработка серии игр для развития р е ч и д е т е й с р е д с т в а м и театрализованной деятельности. Разработка сборника с ц е н а р и е в праздников, развлечений. Разработка анкет для родителей по вопросам развития речи ребенка, необходимости воспитания интереса к х у д о ж е с т в е н н о й л и т е р а т у р е , театрализованной деятельности. Диагностический 2013 г. Беседы, наблюдения, опросы детей с целью выявления интереса детей к х у д о ж е с т в е н н о й л и т е р а т у р е , театрализованной деятельности; Анализ состояния работы по разделу «Ознакомление с художественной литературой и развитие речи по программе «От рождения до школы». Проведение диагностики детей с целью выявления уровня усвоения программы п о р а з д е л у « О з н а ко м л е н и е с художе ственной литературой и развитие речи». Беседы с родителями с целью выявления интереса к вопро сам развития речи ребенка, необходимости
воспитания интереса к художественной л и т е р а т у р е , т е а т р а л и з о в а н н о й деятельности; Основной, практический 2 0 1 4 – 2017г.г. Подготовка теоретического материала и разработка занятий, игр-занятий, сценариев праздников, развлечений. Оформление фоторубрики «Мы театром заниматься начинаем по утрам» Организация выставок детских работ. Изготовление декораций к сказкам, для настольного театра Занятия по т е а т р а л и з о в а н н о й деятельности. Совместные досуги, вечера отдыха, посещение театра. Проведение практикумов для родителей Участие родителей в спектаклях по сказкам Отслеживание промежуточных результатов, проведение контрольных срезов по развитию речи, усвоению раздела программы «Ознакомление с художе ственной литературой и развитие речи». Итоговый Апрель-май 2017 г. Совместный показ сказки: презентация опыта работы. Отчет о проделанной работе на педагогическом совете Отчет на родительском совете
Выпуск методических рекомендаций
Актуальность

проекта
состоит в том, что театральная деятельность сочетает в себе средства и способы развития творческих и речевых способностей ребенка.
Педагогическая целесообразность
использования коллективных театрально – игровых постановок в обучении и воспитании объясняется тем, что это позволяет на деле повысить темп развития речи в целом, за счет включения ребенка в творческую деятельность. «Волшебный край!» - так когда–то назвал театр великий русский поэт А.С.Пушкин. «Любите ли вы театр, как я люблю его?» - спрашивал В.Г.Белинский, глубоко убежденный в том, что человек не может не любить театр. Чувство великого поэта и выдающегося критика разделяют и взрослые, и дети, соприкоснувшиеся с этим удивительным видом искусства.
Почему так велика потребность в театре?
Во-первых, это связано с тем, что посещение театра – всегда праздник. Ощущение праздничности, которое связано с посещением театра, способно доставить человеку ни с чем несравнимую радость, осветить повседневную жизнь яркими впечатлениями и наполнить ее новыми чувствами и мыслями. Во-вторых, потребность в театре связана с тем, что в нем, как ни в одном другом виде искусства, с наибольшей доступностью, полнотой и яркостью люди видят отражение своей жизни. Особая роль принадлежит театру в решении задач, связанных с воспитанием и развитием связной речи у дошкольников. Речь – это величайшее богатство данное человеку. И как любое богатство можно либо преумножить, либо незаметно растерять. Говорить – значит владеть определенным запасом слов,
активно пользоваться ими, уметь строить высказывание, формулировать свою мысль, понимать речь окружающих. Ведь наше современное общество нуждается в людях самостоятельных, коммуникабельных, развитых, творческих. Исследование, проведенное Г.А.Волковой, убедительно показало, что театрализованные игры детей способствуют активизации разных сторон их речи – словаря, грамматического строя, диалога, монолога, совершенствованию звуковой стороны речи и др. Именно настоящая театрализованная игра представляет собой богатейшее поле для творчества детей. В творческом разыгрывании ролей в театрализованной игре ребенок свободен в передаче изображении особенностей ролевого поведения. В театрализованной игре образ героя, его основные черты, действия, переживания определены содержанием произведения. Творчество ребенка проявляется в правдивом изображении персонажа. Чтобы это осуществить, надо понять, каков персонаж, почему так поступает, представить себе его состояние, чувства, т.е. проникнуть в его внутренний мир. И сделать это следует в процессе слушания произведения. Надо сказать, что современный ребенок, в жизнь которого рано и прочно входят аудиовизуальные средства информации (TV, видео), привыкает к облегченному восприятию художественных произведений. Облегченному, потому что ему преподносят готовый образ в отличие от образа, который складывается на основе представлений, работы воображения в процессе театрализованной деятельности. Проблема развития связной речи детей хорошо известна широкому кругу педагогических работников и в том числе воспитателям. Однако проблема еще в том, что родители мало времени уделяют своим детям в плане: не всегда поддерживают разговор, не рассматривают картинок и тем более не составляют рассказов. В 2013 году приняла группу детей младшего дошкольного возраста. Общаясь с детьми, беседуя с родителями, наблюдая за ними в начале учебного года, проанализировав результаты диагностики по развитию речи я
сделала вывод, особое внимание заслуживают умения и навыки связной речи. Поскольку от степени их сформированности зависит дальнейшее развитие ребенка в системе школьного обучения. Наблюдения за детьми показали, что дети испытывали трудности при выполнении разных заданий:  в способности к эстетическому восприятию искусства художественного слова;  умении вслушиваться в текст;  улавливать интонации;  особенности речевых оборотов;  четко, последовательно излагать мысль;  самостоятельно пересказать текст;  в исполнении роли ребенок не владел р а з н о о б р а з н ы м и изобразительными средствами (мимикой, телодвижениями, жестами, выразительной по лексике и интонации речью и т. п.). Н а учебный год определяла цель и задачи, опираясь на полезные рекомендаций о приемах педагогического руководства театрализованными играми содержащихся в работах Р.И. Жуковской, Н.С. Карпинской, Л.С. Фурминой и на результаты диагностики и собственные наблюдения за детьми. Исходя из цели и задач составила перспективный план работы с детьми – это разные виды театрализованной деятельности ( многоперсонажная игра- драматизация по текстам русской народной сказки «Лиса и волк», праздник игры и сказки «Учимся говорить правильно», теневой театр по басням Крылова, настольный театр игрушек и картинок на магнитах, игры- драматизации с пальчиками, перчаточное), которые можно использовать как в индивидуальной, подгрупповой формы работы. Учитывая разный речевой уровень детей, проводила большую индивидуальную работу (в основном это дети с низким уровнем развития речи, а так же малоактивные), с целью развития речевых способностей у каждого ребенка. Это пересказ небольшого
произведения, составление рассказов по картине, по серии сюжетных картин, описательных рассказов, сочинение сказок и не просто сказок, а познавательных. В этих театрализованных играх дети обязательно в одних представляют спектакль сами, как артисты; каждый ребенок выполняет свою роль. В других дети действуют, как в режиссерской игре: разыгрывают литературное произведение, героев которого изображают с помощью игрушек, озвучивая их роли, пользуясь монологической, диалогической речью в стихотворном стиле. Аналогичны спектакли с использованием настольного театра с объемными или плоскостными фигурками или так называемые стендовые театрализованные игры. Особое внимание в работе с детьми по театрализованной деятельности уделяю взаимодействию с семьей. Исходя из этого, для родителей были предложены разработки «Как играть с детьми в театр дома?», «Какие игрушки нужно приобрести ребенку?». В этих консультациях имеются рекомендации, как развивать познавательные способности и интеллект у детей дошкольного возраста; как поддерживать интерес ребенка к театрализованной деятельности, по мере возможности стараться присутствовать на детских спектаклях; предлагать исполнить понравившуюся роль в домашних условиях, помочь разыгрывать полюбившиеся сказки, стихотворения; рассказать знакомым в присутствии ребенка о его достижениях; рассказывать ребенку о собственных впечатлениях, полученных в результате просмотра спектаклей. Для оформления предметно-развивающей среды вместе с детьми сделали картины на магнитах, персонажи по сказкам для теневого театра, а с помощью родителей приобрели настольный театр и куклы «би-ба-бо». Сравнивая результаты на начало и конец учебного года, можно отметить положительную динамику развития связной речи у детей дошкольного возраста. Надеюсь поставленные цель и задачи, а так же разработанный мною проект «Сказка своими руками» позволит повысить уровень развития речи у детей к школьному периоду.
В последующие учебные годы необходимо уделить серьезное внимание подбору литературных произведений, создать более благоприятные условия для развития и заботиться об оснащении театрализованных игр. Планирую приобрести театральные игрушки, мастерить игрушки-самоделки, создавать фонд костюмов, обновлять декорации, атрибуты. Вызвать интерес к театрализованной деятельности; учить согласовывать свои действия с действиями партнера (слушать, не перебивая; говорить, обращаясь к партнеру); вызвать желание произносить небольшие монологи и развернутые диалоги.