Государственное бюджетное образовательное учреждение Ростовской области

«Шолоховская школа-интернат»

(ГБОУ РО «Шолоховская школа-интернат»)

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО

«УТВЕРЖДАЮ»

НА ЗАСЕДАНИИ МО МЕТОДИЧЕСКИМ СОВЕТОМ

протокол № 1 от 26.08.2022г. протокол № 1 от 29.08.2022г. приказ № 98/3 о.д. от 31.08.2022г.

Руководитель МО Председатель МС Директор школы-интерната

___________ О.И. Кубанкина ____________ С.Н. Самофалова _________________Н.А. Попов

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Немецкий язык»

для 8 класса

Рабочую программу составила

учитель немецкого языка

Сопельченко Д.С.

(первая квалификационная категория)

р.п. Шолоховский

2022 г.

Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа по немецкому языку для обучающихся с задержкой психического развития 8 класс

составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего

образования,

Адаптированной основной образовательной программы основного общего образования обучающихся с

задержкой психического развития ГБОУ РО «Шолоховская школа-интернат», рабочей программы по немецкому языку к УМК

«Немецкий язык. 8 класс» М.: Просвещение, (авторы И. Л. Бим, Л. В. Садомова),

Программы воспитания ГБОУ РО

«Шолоховская школа-интернат», учебного плана ГБОУ РО «Шолоховская школа-интернат» на 2022/2023 учебный год,

годового календарного учебного графика ГБОУ РО «Шолоховская школа-интернат» на 2022/2023 учебный год.

Учебным планом ГБОУ РО «Шолоховская школа-интернат» предусматривается обязательное изучение немецкого языка на

этапе основного общего образования в 8 классе в объеме 70 часов (2 часа в неделю, 34 недели), в соответствии с календарным

учебным графиком, учебным планом, расписанием занятий на 2022-2023 учебный год. Постановлением правительства РФ «О

переносе выходных и праздничных дней в 2023 году», адаптированная рабочая программа для детей с ЗПР в 8 классе

составлена на 70 часов за счёт увеличения материала по темам «Прекрасно было летом!» (18 часов вместо 17 часов),

«Путешествие по Германии» (20 часов вместо 19 часов).

Программа является адаптированной, т.к. класс состоит из обучающихся с задержкой психического развития (ЗПР).

Готовность к обучению иностранным языкам у детей с ЗПР несколько снижена, что обусловлено недостаточной

дифференциированностью восприятия, бедностью сферы образов - представлений, непрочностью связей между вербальной и

невербальной сферами: слабостью развития познавательных процессов: памяти, мышления, речи. Единственным способом

компенсации нарушений развития является целенаправленное коррекционное обучение.

При изучении иностранного языка дети с ЗПР испытывают определенные трудности: замедленно происходит усвоение

лексического материала, синтаксических конструкций и их активное использование в устной речи; затруднено восприятие

грамматических категорий и их применение на практике; характерно возникновение проблем при аудированиии устной речи,

особенно связанных текстов, а также трудности усвоения во внеситуативном усвоении форм диалогической речи.

Цели и задачи программы.

Согласно современным требованиям к обучению иностранным языкам в основной школе, изучение иностранного

языка должно быть направлено на достижение двух основных целей:



развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, социокультурной,

компенсаторной, учебно-познавательной;



развитие личности учащегося посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка.

2

Рабочая программа способствует решению следующих задач изучения на второй ступени среднего основного образования:

1.

Развитие коммуникативных компетенций:



речевая компетенция – развиваются коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы

школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности;



языковая компетенция – накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы,

предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;



социокультурная компетенция – школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящим на немецком языке,

формируются умения представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения

посредством

ознакомления

учащихся

с

соответствующим

страноведческим,

культуроведческим

и

социолингвистическим материалом;



компенсаторная компетенция – развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения,

вызванного нехваткой языковых средств за счет перифраза, использования синонимов, жестов и т.д.



учебно-познавательная компетенция - развиваются желание и умение самостоятельного изучения немецкого языка

доступными им способами, развиваются специальные учебные умения, умение пользоваться современными

информационными технологиями, опираясь на владение немецким языком;

2.

Развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:



формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения,

познания, самореализации и социальной адаптации;



формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;



воспитание качеств гражданина, патриота; стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ,

толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;



осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах

поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

Коррекционные задачи:



формирование положительной мотивации к обучению;



развитие умения сравнивать, анализировать;



воспитание у учащихся трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности;



формирование умения планировать свою деятельность;



воспитание умения общаться, развитие коммуникативных навыков.

3

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной

деятельности школьников.

Основные направления коррекционной работы:



развитие - зрительного восприятия и узнавания; пространственных представлений и ориентации; основных

мыслительных операций; наглядно-образного и словесно-логического мышления; речи и обогащение словаря.



коррекция - нарушений эмоционально-личностной сферы; индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Рабочая программа по немецкому языку адаптирована для обучающихся с задержкой психического развития, учитывает

особенности психофизического развития и особые образовательные потребности данной категории детей в:



организации учебного процесса с учетом специфики усвоения знаний, умений и навыков ребенка с ЗПР;



обеспечении непрерывного контроля над становлением учебно-познавательной деятельности обучающегося;



постоянном стимулировании познавательной активности;



постоянной помощи в осмыслении и расширении контекста усваиваемых знаний по предмету.

Процесс обучения имеет коррекционно-развивающий характер, что выражается в использовании заданий, направленных

на коррекцию имеющихся у учащихся недостатков и опирается на их субъективный опыт, связь изучаемого материала с

реальной жизнью. В силу того, что учащиеся с ЗПР обучаются интегрировано в классе по общеобразовательной программе,

коррекционная работа с ними осуществляется на уроке и предусматривает индивидуальный подход, использование

дифференцированных заданий в классной и домашней работе с использованием следующих методических проёмов –

поэтапное разъяснение выполнения заданий, обеспечение аудио – визуальными техническими средствами, перемена видов

деятельности, предоставление дополнительного времени, упрощение заданий в классе и дома, использование карточек с

заданиями. Характерная черта программы – снижение нагрузки на память учащихся, уменьшение номенклатуры научных

терминов и понятий. Преобладают требования: назвать, показать, определить, описать, приводить примеры; практически

отсутствуют – анализировать.

Для реализации Программы воспитания ГБОУ РО «Шолоховская школа-интернат» поставлены следующие воспитательные

задачи:



формирование у учеников уважения и интересов к культуре и народу страны изучаемого языка;



воспитание культуры общения;



поддержание интереса к учению и формированию познавательной активности;



воспитание потребности в практическом использовании языка в различных сферах деятельности.

Для этого на отдельных уроках используются следующие формы работы: урок-виртуальная экскурсия, видео-урок, урок-

игра.

4

Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

I. Личностные результаты:



формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности,

ценностям семьи, выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на

основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными

для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;



приобретение таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, трудолюбие, дисциплинированность;



совершенствование коммуникативной и общей речевой культуры, совершенствование приобретённых иноязычных

коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письменной речи и языковых навыков;



существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора; - достижение уровня иноязычной

коммуникативной компетенции (речевой, социокультурной, компенсаторной и учебно- познавательной), позволяющего

учащимся общаться как с носителями немецкого языка, так и с представителями других стран, использующих немецкий

язык как средство межличностного и межкультурного общения в устной и письменной форме;



более глубокое осознание культуры своего народа и готовность к ознакомлению с ней представителей других стран;



осознание себя гражданином своей страны и мира.

II. Метапредметные результаты:



умение планировать и осуществлять свою деятельность в соответствии с конкретной учебной задачей и условиями ее

реализации, способность оценивать свои действия с точки зрения правильности выполнения задачи и корректировать их

в соответствии с указаниями учителя;



умение принимать участие в совместной учебной деятельности, осуществлять сотрудничество как с учителем, так и с

одноклассником;



умение вступать в коммуникацию, поддерживать беседу, взаимодействовать с собеседником;



умение выслушать чужую точку зрения и предлагать свою;



умение устанавливать причинно-следственные связи, определять критерии для обобщения и классификации объектов;



умение стремиться строить элементарные логические рассуждения;



умение выражать свои мысли, чувства потребности при помощи соответствующих вербальных и невербальных средств;



умение использовать возможности средств ИКТ в процессе учебной деятельности, в том числе для получения и

обработки информации, продуктивного общения.

III. Предметные результаты:

Коммуникативные умения

5

Говорение. Диалогическая речь

Обучающиеся научатся:



вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–-расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный

диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого

этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Говорение. Монологическая речь

Обучающиеся научатся:



строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые

слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;



описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);



давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;



передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;



описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.

Аудирование

Обучающиеся научатся:



воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое

количество неизученных языковых явлений;



воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах,

содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Чтение

Обучающиеся научатся:



читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные

языковые явления;



читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления,

нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;



читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;



выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты,

демонстрируя понимание прочитанного.

Письменная речь

Обучающиеся научатся:

6



заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство,

национальность, адрес и т. д.);



писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета,

принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);



писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране

изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке;

выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);



писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.

Языковые навыки и средства оперирования ими

Орфография и пунктуация

Обучающиеся научатся:



правильно писать изученные слова;



правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения,

вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного

предложения;



расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в

стране изучаемого языка.

Фонетическая сторона речи

Обучающиеся научатся:



различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова

изучаемого иностранного языка;



соблюдать правильное ударение в изученных словах;



различать коммуникативные типы предложений по их интонации;

Лексическая сторона речи

Обучающиеся научатся:



узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише

речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;



употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова,

словосочетания, реплики-клише речевого этикета);

7



распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики

основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;



распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в

соответствии с решаемой коммуникативной задачей;



лексические единицы, обслуживающие новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной

школы, в объёме 900 единиц (включая усвоенные в начальной школе);



лексические единицы включая устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета.

Основные способы словообразования:

а) аффиксация:



существительных с суффиксами -ung (die Lösung, die Verei¬nigung); -keit (die Feindlichkeit); -heit (die Einheit); -schaft (die

Gesellschaft); -um (das Datum); -or (der Doktor); -ik (die Mathe¬matik); -e (die Liebe), -ler (der Wissenschaftler); -ie (die

Biologie);



прилагательных

с

суффиксами

-ig (wichtig); -lieh (glücklich); -isch (typisch); -los (arbeitslos); -sam (langsam); -bar

(wunderbar);



существительных и прилагательных с префиксом un- (das Unglück, unglücklich);



существительных и глаголов с префиксами: vor- (der Vorort, vorbereiten); mit- (die Mitantwortung, mitspielen);



глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставка¬ми и другими словами в функции приставок типа erzählen,

wegwerfen;

б) словосложение:



существительное + существительное (das Arbeitszimmer); прилагательное + прилагательное (dunkelblau, hellblond);

прилагательное + существительное (die Fremdsprache); глагол + существительное (die Schwimmhalle);

в) конверсия (переход одной части речи в другую):



существительные от прилагательных (das Blau, der/die Alte); существительные от глаголов (das Lernen, das Lesen);

г) интернациональные слова (der Globus, der Computer).

Грамматическая сторона речи

Обучающиеся научатся:



распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в

утвердительной и отрицательной форме), вопросительные, побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и

восклицательные;



предложения безличные предложения (Es ist warm. Es ist Sommer.);

8



предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнение в Akkusativ и обстоятельство места

при ответе на вопрос Wohin? (Ich hänge das Bild an die Wand.);



предложения с неопределённо-личным местоимением man (Man schmückt die Stadt vor Weihnachten.);



предложения с инфинитивной группой um ... zu. (Er lernt Deutsch, um deutsche Bücher zu lesen.)



сложносочинённые предложения с союзами denn, darum, deshalb. (Ihm gefällt das Dorfleben, denn er kann hier viel Zeit in

der frischen Luft verbringen.)



-сложноподчинённые предложения с союзами dass, ob и др. (Er sagt, dass er gut in Mathe ist.)



сложноподчинённые предложения причины с союзами weil, da. (Er hat heute keine Zeit, weil er viele Hausaufgaben machen

muss.)



сложноподчинённые предложения с условным союзом wenn. (Wenn du Lust hast, komm zu mir zu Besuch.)



сложноподчинённые предложения с придаточными цели с союзом damit. (Der Lehrer zeigte uns einen Videofilm über

Deutschland, damit wir mehr über das Land erfahren.)



использовать слабые и сильные глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt, сильные глаголы со

вспомогательным глаголом sein в Perfekt (kommen, fahren, gehen).



распознавать и употреблять в речи Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных

глаголов.



распознавать и употреблять в речи глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt, Präteritum,

Futur (anfangen, beschreiben).



распознавать и употреблять в речи возвратные глаголы в основных временных формах Präsens, Perfekt, Präteritum (sich

anziehen, sich waschen).



распознавать и употреблять в речи распознавать и употреблять в речи количественные числительные свыше 100 и

порядковые числительные свыше 30.

Виды деятельности учеников, направленные на достижение результатов: смысловое чтение, участие в диалоге, монолог,

работа с иллюстрациями, работа с немецко-русскими словарями, учебником, высказывание собственного мнения, тестирование

по пройденным темам.

Система оценки достижения планируемых результатов: игровые викторины, устные и письменные работы оцениваются по

пятибальной системе, тестовые работы – по шкале оценивания тестовой работы.

9

Содержание курса

1. Прекрасно было летом!

Развитие лексических и грамматических навыков и умений. Хобби. Мои летние каникулы. Молодежные турбазы. Площадки

для кемпинга. Письма из лета. Остров из сыра. Капитан Кюммелькорн и тигриная охота. Развитие навыков и умений

аудирования. Развитие грамматических навыков и умений. Развитие грамматических навыков и умений. Развитие

грамматических навыков и умений. Развитие грамматических навыков и умений. Встреча после каникул. Встреча после

каникул. Любимые места отдыха. Любимые места отдыха. Письмо Андреа. Письмо Андреа. Неудачник. Немецкая литература.

Немецкая литература.

2. А сейчас уже снова школа!

Развитие лексических навыков и умений. Развитие лексических навыков и умений. Школьный табель. Система образования в

ФРГ. Школа в Германии. Школа в Германии. Эммануэль и школа. Эммануэль и школа. Вальдорфская школа. Вальдорфская

школа. Школьный обмен. Школьный обмен. Развитие навыков и умений аудирования «Летающая классная комната»

Г.Фаллады. Развитие грамматических навыков и умений. Развитие грамматических навыков и умений. Развитие

грамматических навыков и умений. Что нового в школе? Что нового в школе? Изучение иностранных языков. Изучение

иностранных языков. Расписание уроков. Учись учится.

3. Мы готовимся к путешествию по Германии.

Развитие лексических навыков и умений. Развитие лексических навыков и умений. Продукты питания. В магазине. Продукты

питания. В магазине. Подготовка к путешествию. Подготовка к путешествию. «В те далекие детские годы» Г.Фаллады. «В те

далекие детские годы» Г.Фаллады. Искусство путешествовать. Искусство путешествовать. Анекдоты о путешествиях и

путешественниках. Анекдоты о путешествиях и путешественниках. Развитие грамматических навыков и умений. Развитие

грамматических навыков и умений. Развитие грамматических навыков и умений. Гости могут приезжать. Гости могут

приезжать. Мы убираем квартиру. Мы убираем квартиру. Программа пребывания немецких гостей в России. Программа

пребывания немецких гостей в России.

В продуктовом магазине. Как правильно заполнять формуляр для выезда за границу.

4. Путешествие по Федеральной Республике Германии.

У карты Германии. У карты Германии. Берлин. Берлин. Рождественская история. Рождественская история. Мюнхен. Мюнхен.

Вдоль Рейна. Вдоль Рейна. На вокзале. На вокзале. Мы путешествуем. Мы путешествуем. Развитие навыков и умений

аудирования. Развитие грамматических навыков и умений.

10

Тематическое планирование

№

п/п

Тема

Кол-во

часов

Контроль

Основные виды деятельности

1.

Прекрасно

было летом!

18

КР

Семантизировать лексику по контексту; употреблять новую лексику в беседе и кратких

высказываниях по подтеме; читать с полным пониманием текста, в том числе с помощью словаря,

осуществляя: поиск определённой информации, выборочный перевод, знакомство с

лингвострановедческим комментарием, выполнение творческих заданий на основе содержания

текста; употреблять глаголы в прошедшем времени (Präteritum и Perfekt); употреблять

Plusquamperfekt; употреблять придаточные предложения времени.

2.

А сейчас

уже снова

школа.

18

КР

Читать тексты с полным пониманием, используя словарь, сноски, комментарий; осуществлять поиск

информации в тексте, делать выписки, заполнять схемы; делать обобщения, сравнивая разные

факты на основе, полученной из текста информации; понимать новую лексику в определённом

контексте и употреблять её в различных ситуациях; воспринимать на слух текст по частям с

последующим воспроизведением услышанного; употреблять Futurum I (будущее время);

характеризовать лица и предметы с помощью придаточных определительных предложений.

3.

Мы

готовимся к

путешестви

ю по

Германии.

14

Употреблять новую лексику в различных сочетаниях; систематизировать лексику по темам «Die

Kleidung», «Das Essen», «Im Warenhaus»; использовать новую лексику для решения

коммуникативных задач; читать тексты, предварительно найдя незнакомые слова в словаре;

выбирать из текста основные факты, делить его на смысловые отрезки; употреблять неопределённо-

личное местоимение «man» и придаточные определительные предложения; употреблять

относительные местоимения во всех падежах; работать с аутентичным страноведческим

материалом.

4.

Путешестви

е по

Германии.

20

КР

Читать текст с извлечением информации, вычленяя при этом главные факты и опуская детали;

читать текст разных типов (проспекты, рекламу, путеводитель) с помощью сносок и комментария;

использовать информацию, извлечённую из текста, для составления карты путешествия, схемы или

плана города; распознавать новую лексику в контексте и употреблять её в различных

словосочетаниях; использовать новую лексику для решения коммуникативных задач: давать

справку об отправлении и прибытии поезда, обращать внимание туристов на отдельные

достопримечательности города; воспринимать на слух текст с последующим пересказом;

употреблять придаточные относительные предложения с относительными местоимениями в Genitiv

и Dativ, а также в употреблении относительных местоимений с предлогами; вычленять из полилога

микродиалоги и инсценировать их; составлять диалоги по аналогии, а также исходя из

определённой ситуации, с использованием заданных речевых образцов; работать со

страноведческой информацией.

11

Итого

70

3

Календарно-тематическое планирование

№п/п

Тема урока

Дата по

плану

Дата по

факту

1.

Введение новой лексики по теме «Каникулы».

06.09

2.

Места отдыха немецкой молодёжи.

07.09

3.

Каникулы на природе. Монологическая речь.

13.09

4.

Чтение. Письма из лета.

14.09

5.

Вводная контрольная работа.

20.09

6.

Аудирование. Слушаем немецкие тексты.

21.09

7.

Прошедшее разговорное время – Perfekt.

27.09

8.

Прошедшее разговорное время – Perfekt.

28.09

9.

Предпрошедшее время - Plusquamperfekt.

04.10

10.

Работа с тренировочными упражнениями.

05.10

11.

Выполнение лексико-грамматических упражнений.

11.10

12.

Работа с текстом «Остров из сыра».

12.10

13.

Работа с текстом «Капитан Кюмелькорн и тигриная охота»».

18.10

14.

Повторение грамматики. Perfekt, Prateritum.

19.10

15.

Совершенствование грамматических навыков.

25.10

16.

Письмо немецкому другу (подруге).

26.10

17.

Рассказ по теме с использованием опорной таблицы.

08.11

18.

Совершенствование лексических навыков.

09.11

19.

Введение новой лексики по теме «Школа».

15.11

20.

Система школьного образования Германии.

16.11

21.

Работа с текстом “Die Schule in Deutschland”.

22.11

22.

Закрепление лексики по теме «Школа».

23.11

23.

Несколько школьных историй. Аудирование.

29.11

24.

Школа без стресса. Работа с текстом о Вальдорфских школах.

30.11

25.

Система школьного образования в России.

06.12

26.

Школьный обмен. Описание сюжетных картинок.

07.12

27.

Важно ли изучать иностранные языки? Рассказ по таблице.

13.12

28.

Грамматика. Будущее время – Futurum I.

14.12

12

29.

Контрольная работа за первое полугодие.

20.12

30.

Придаточные определительные предложения.

21.12

31.

Выполнение лексико-грамматических упражнений.

27.12

32.

Система школьного образования Германии.

28.12

33.

Чтение. Работа с текстом «Беда с оценками».

10.01

34.

Легенды о Лорелей .

11.01

35.

Монолог «Мой любимый немецкий поэт».

17.01

36.

Информативное чтение.

18.01

37.

Введение новой лексики по теме «Мы готовимся к путешествию по Германии».

24.01

38.

Подготовка к путешествию. Закрепление лексики по теме.

25.01

39.

Как заказать билеты? Диалогическая речь.

31.01

40.

Нужно изучить маршрут. Монологическая речь.

01.02

41.

Географическое положение Германии.

07.02

42.

Работа с текстом “Искусство путешествовать”.

08.02

43.

Одежда для девочек. Введение новой лексики по теме «Одежда».

14.02

44.

Одежда для мальчиков.

15.02

45.

Названия отделов по-немецки. Ситуация «В магазине».

21.02

46.

Повторение. Неопределённо-личное местоимение «man».

22.02

47.

Грамматика. Относительные местоимения.

28.02

48.

Выполнение лексико-грамматических упражнений

01.03

49.

Выполнение лексико-грамматических упражнений.

07.03

50.

Рассказ о достопримечательности.

14.03

51.

Введение лексики по теме «Путешествие по Германии».

15.03

52.

Видео-урок «Достопримечательности Берлина».

21.03

53.

Столица Баварии – Мюнхен.

22.03

54.

Рейн – самая романтическая река Германии. Путешествие по Рейну.

04.04

55.

Объявления на вокзале.

05.04

56.

Грамматика. Придаточные определительные предложения.

11.04

57.

Залог немецких глаголов.

12.04

58.

Образование пассивного залога.

18.04

59.

Урок – виртуальная экскурсия по Кёльну.

19.04

60.

В закусочной. Диалогическая речь.

25.04

61.

Нравы и обычаи, праздники в Германии.

26.04

62.

Мой любимый праздник. Монологическая речь.

02.05

13

63.

Словообразование. Работа над гнёздами слов.

03.05

64.

Повторение грамматического и лексического материалов.

10.05

65.

Повторение изученного материала.

16.05

66.

Итоговая контрольная работа.

17.05

67.

Анализ контрольной работы.

23.05

68.

Урок – игра «Города Германии. Достопримечательности».

24.05

69.

Видео-урок «Знаменитые люди Германии 19 века».

30.05

70.

Урок обобщающего повторения.

31.05

14

Материально-техническое обеспечение

1. Бим И.Л., Садомова Л.В., Ж.Я Крылова, Санникова Л.М., Картова А. С., Чернявская Л.А. Немецкий язык. 8 класс.

2. Бим И.Л., Садомова Л.В., Немецкий язык. Книга для учителя. 8 класс

3. И. Л. Бим, Л. В. Садомова Рабочие программы. Немецкий язык. 5-9 классы

4. Немецко-русский, русско-немецкий словарь Филлипова М. С.

5. Практическая грамматика немецкого языка Д.А. Паремская

6. Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала.

7. Карта страны изучаемого языка.

8. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, фотографий и картинок.

9. Мультимедийный проектор

10. Компьютер.

11. Интерактивная доска.

15