Тема выступления: «Игра как одно из средств профориентации

обучающихся»

«Игра – это искра,

зажигающая огонёк

пытливости и любознательности»

В.А.Сухомлинский

Подготовка к выбору профессии является неотъемлемой

частью всестороннего и гармоничного развития личности, и ее

следует

рассматривать

в

единстве

и

взаимодействии

с

нравственным,

трудовым,

интеллектуальным,

политическим,

эстетическим и физическим совершенствованием личности, то есть

со всей системой образовательного процесса.

Это предполагает активность не только взрослого, но и

самого подрастающего человека. Профессионализация начинается,

как правило, не с выбора специальности, а с обобщенных

устремлений ожиданий и представлений о жизненном пути, так или

иначе отражающихся в самосознании. Именно на этом начальном

этапе профессионального самоопределения человек ставит перед

собой и решает для себя такие вопросы, как соотношение

общественной значимости и личного смысла труда, общественной

полезности всех профессий и различия в их престижности,

зависимость социального положения от некоторых признаков

выполняемой работы и т.д.

Ознакомить

детей

с

профессиями,

в

соответствии

с

возрастными особенностями привить любовь к трудовым усилиям,

сформировать интерес к труду и элементарные трудовые умения в

некоторых областях трудовой деятельности. Цель профориентации

—

сформировать

у

ребенка

эмоциональное

отношение

к

профессиональному

миру,

ему

должна

быть

предоставлена

возможность

использовать

свои

силы

в

доступных

видах

деятельности.

Эффективность профориентационной работы заключается в

комплексном подходе использования методов. Это является важной

задачей в образовательных учреждениях, когда школьникам

необходимо сделать выбор будущей профессии и определиться с

учебным заведением. При этом необходимо не навязывать ученику

собственное мнение о тех или иных профессиях, а подготовить его

психологически к осознанному выбору. Задача педагога - раскрыть

и развить потенциал школьника, заставить его думать

самостоятельно, формировать у него внутреннюю готовность к

осознанному и самостоятельному построению, корректировке и

реализации перспектив своего развития (профессионального,

жизненного и личностного), готовность рассматривать себя

развивающимся во времени и самостоятельно находить личностно

значимые смыслы в конкретной профессиональной деятельности.

Игра является одним из средств профориентации обучающихся.

В

творческих играх происходит важный и сложный процесс освоения

знаний, который мобилизует умственные способности

обучающегося, его воображение, внимание, память. Разыгрывая

роли, изображая те или иные события, дети размышляют над ними,

устанавливают связь между различными явлениями. В играх

школьники приобщают себя к социальному миру взрослых людей.

Понимание профессионального труда взрослых, формирование

самых элементарных представлений о профессиях возможно в

процессе профориентационной игры, в которой имитируются

производственные сюжеты, ситуации, профессиональная

социальная среда, социальные и профессиональные стереотипы,

модели профессионального поведения.

Профессионально ориентированная игровая деятельность является

необходимым условием и средством формирования представлений

о мире профессий у школьников, что в свою очередь способствует

их профессиональному самоопределению.

С развитием общественных отношений и экономических условий

появляются и новые методы. В последнее время стали

популярны интерактивные методы. Понятие «интерактивный»

происходит от английского «Inter» - это взаимный и «act» -

действовать, и означает взаимодействовать, находиться в режиме

беседы, диалога с кем-либо. Другими словами, в отличие от

активных методов, интерактивные ориентированы на более

широкое взаимодействие учащихся не только с учителем, но и друг

с другом. Совместная деятельность - это неотъемлемая часть

интерактивных методов, так как в процессе общения и

взаимодействия с другими людьми человек познает себя в

коллективе, раскрывает ранее скрытые качества характера, делится

опытом.При использовании интерактивных форм роль

преподавателя резко меняется, перестаёт быть центральной. Он

лишь регулирует процесс и занимается его общей организацией,

готовит заранее необходимые задания и формулирует вопросы или

темы для обсуждения в группах, даёт консультации, контролирует

время и порядок выполнения намеченного плана. Участники

обращаются к социальному опыту – собственному и других людей,

при этом им приходится вступать в коммуникацию друг с другом,

совместно решать поставленные задачи, преодолевать конфликты,

находить общие точки соприкосновения, идти на компромиссы.

Интерактивные методы соответствуют

личностноориентированному подходу, потому что предполагают

коллективное обучение в сотрудничестве. Как правило,

интерактивные методы предполагают моделирование реальных

жизненных ситуаций, совместное решение проблем, ролевые игры.

Тем самым интерактивные методы способствуют формированию

навыков и умений, выработке ценностей, создают атмосферу

сотрудничества.

Использование интерактивных методов в профориентационной

работе необходимо, так как это позволяет молодым людям более

полно узнать о различных сферах профессиональной деятельности,

усвоить информацию, получить опыт работы в коллективе, в

игровой форме познать суть жизненных ситуаций.

Профориентационными игры становятся тогда, когда и внимание,

и память, и общение будут соотноситься с конкретными

профессиями.

В своей практике использую профориентационную игру

«Океан профессий»

(Ознакомительная- информирует школьников об особенностях

различных профессий, профессиональных требованиях к

сотруднику, условиях труда.)

+ легко подготовиться

+

можно провести во время классного часа

+подходит для обучающихся среднего и старшего звена

Позволяет решать следующие задачи:



активизация учебно-познавательной деятельности обучаемых;



формирование способности концентрировать внимание и

мыслительные усилия на решении задачи;



формирование опыта коллективной деятельности.

На предварительном этапе выполняем упражнение «Змейка»,

цель которого – вспомнить как можно больше профессий.

Формат игры предполагает разнообразные варианты заданий, в

зависимости от возраста и интересов аудитории.

Вот некоторые из них.

- «Алфавит»

Участникам каждой группы предлагается написать любые

профессии на заданную букву алфавита за 2 минуты.

Попробуйте себя в роли участников. Игра с залом (Н-Р: М)

\

- «Угадай профессию»

Цель этого задания – угадать профессию по описанию,

составленному участником. Обязательное условие – описание не

должно содержать слова, не являющиеся однокоренными для

названия данной профессии Игра с залом

- «Ассоциации»

Задача участников - написать максимальное количество слов -

названий предметов, связанных с какой-либо профессией

Игра с залом Н-Р: электрик

- «Крокодил, или Пантомима»

Задача одной команды -

изобра

зить

действия, характерные для

работников

какой-либо

профессии. Задача другой команды –

угадать, какая профессия

изображена

. Игра с залом

Считаю целесообразным проводить такую игру в форме

соревнований между командами, поскольку это очень

заинтересовывает и стимулирует учащихся, учит их работе в

команде, кроме того, способствует развитию речевых и

коммуникативных умений. Безусловно, при использовании

интерактивных методов формируются и развиваются такие

качества, как самостоятельность учащихся, ответственность за

принятие решений; познавательная, творческая, коммуникативная,

личностная активность учащихся, определяющие поведенческие

качества компетентного работника на рынке труда и

способствующие социализации личности.

В конечном итоге профессионально ориентированная игровая

деятельность является необходимым условием и средством

формирования представлений о мире профессий у школьников, что

в свою очередь способствует их профессиональному

самоопределению.

Спасибо за внимание!