Предмет, класс.

Русский язык. 3 класс.

Тема

«Часть речи – имя существительное»

Учебник Русский язык. Учеб. для 3 кл. в 2 ч./ В.П.

Канакина, В.Г. Горецкий.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Цель урока: Систематизация имеющихся знаний об имени

существительном.

Задачи:

1.

Закрепить у учащихся представление об имени существительном как

части речи и его грамматических признаках; формировать умение

различать существительные среди других частей речи.

2.

Развивать мышление, память, речь, внимание, каллиграфические и

гигиенические навыки письма, пополнять словарный запас учащихся.

3.

Воспитывать позитивное отношение к урокам русского языка через

использование средств активизации учебного процесса (мультимедиа

сопровождение)

Оборудование: компьютер,

мультимедиа

проектор,

дидактический

раздаточный материал для групповой и индивидуальной работы.

Структура урока.

I.

Оргмомент. – 1 мин.

II.

Мотивационная установка, планирование работы – 1 мин.

III.

Повторение изученного. Актуализация знаний учащихся. – 7 мин.

IV.

Введение в тему урока. – 3 мин.

V.

Изучение новой темы. – 15 мин.

1.

Фронтальная

работа

с

использованием

демонстрационных

слайдов.

VI.

Закрепление полученных знаний. – 12 мин.

1.

Работа в группах (первичное закрепление).

2.

Самостоятельная (дифференцированная) работа по учебнику.

VII.

Подведение итогов урока. Рефлексия. – 3 мин.

VIII.

Сообщение домашнего задания, инструктаж. – 2 мин.

Ход урока:

1.

Оргмомент

.

1.

Приветствие учителя.

б) Эмоциональная мотивация.

- Прозвенел уже звонок,

Начинается урок.

И на парте – все в порядке –

Ручки, книжки и тетрадки.

Ножки – вместе,

Спинки – ровно

И к уроку все готово!

в) Ответ дежурного: - отсутствующие;

- степень готовности класса к уроку;

- пожелание дежурного всему классу.

- Ребята, давайте составим план нашего урока: вспомним, с чего начинается

урок, что мы делаем сначала, что потом. (ответы детей)

А теперь посмотрим на экран, я тоже составила план урока, давайте

сравним, что у нас общего, а что вы забыли назвать.

2. Чистописание.

Итак, первый пункт нашего плана работы -

Упражнение для пальцев рук: ? - Слайд №2

Далее ученики пишут заданные буквы и элементы. – Почему мы на прошлом

уроке работали по индивидуальным карточкам, а сегодня мы пишем

одинаковую букву? (эта буква у большинства из нас получается плохо).

Ученики меняются тетрадями и подчеркивают лучшую(ие) букву у своего

соседа.

3.Словарная работа.

След. этап урока по плану. Слайд №3, №4.

На экране слова с пропущенными безударными гласными в корне, дети

показывают сигнальными карточками пропущенную букву. И объясняют

орфограмму, подбирают, если нужно проверочные слова. Самопроверка на

экране. После проверки дети выписывают те слова, в которых встретились

элементы из чистописания, обозначить в них орфограммы.

- Ребята, какие орфограммы встретились вам в словах?

- Кто из вас не сделал ни одной ошибки? 1-2 ошибки?

- Чем все слова похожи между собой? (это имена существительные)

- Посмотрите внимательно, все ли слова здесь существительные? Какое слово

лишнее? Почему?

4. Повторение изученного. Актуализация знаний.

- Вы догадались, какая тема нашего урока? (часть речи - имя

существительное)

- Это новая для вас тема или вы уже о ней что-то знаете? (с этой частью

речи мы уже знакомы)

- А какие еще части речи вы знаете? (имя прилагательное, глагол,

предлог, частицы, союзы). Как вы думаете, каких частей речи в русском

языке больше всего? Правильно, именно существительные составляют самую

большую группу. Посмотрите на текст и постарайтесь его прочитать. (в нем

пропущены имена существительные) Все ли вам здесь понятно? Чего не

хватает? Попробуем вставить недостающие слова. Теперь мы с вами

убедились, что сущ. – действительно очень важная, значимая часть речи и мы

без нее обойтись не можем.

-Как вы думаете, все об имени существительном мы знаем? Нет. Значит, что

мы будем делать сегодня на уроке? (сегодня мы будем повторять и

закреплять то, что мы уже знаем, и узнавать новое об имени

существительном.)

- Что вы знаете об имени существительном? (обозначает предмет, отвечает на

вопросы кто? что?)Мы начнем создавать кластер по нашей теме?

Всему название дано – и зверю, и предмету.

Вещей вокруг полным-полно,

А безымянных нету.

И все, что может видеть глаз,-

Над нами и под нами,

И все, что в памяти у нас,-

Означено словами.

- Посмотрите вокруг себя и назовите предметы, которые вас окружают.

Докажите, что названные слова являются существительными. (назовите их с

вопросами, запишите два из них себе в тетрадь. Делаем вывод:

Имя существительное

Очень удивительное.

На вопросы Кто? и Что?

Отвечать оно должно. ( Слайд 5)

5. Изучение новой темы.

1)Задание по вариантам: Распознавание имен существительных,

отвечающих на вопросы кто? и что?

- посмотрите на экран (Слайд 6). 1 вариант выписывает слова, отвечающие

на вопрос Кто? 2 вариант выписывает слова, отвечающие на вопрос Что? (По

одному ученику от каждого варианта – отвечает. Ученики сверяют свои

ответы с экраном.) Допишите еще по одному слову в каждый столбик.

- Давайте сделаем вывод: какие имена существительные отвечают на вопрос

кто?, какие на вопрос - что?

Имена существительные, которые называют людей и животных, отвечают на вопрос

кто?(одушевленные). Другие имена существительные отвечают на вопрос что?

(неодушевленные)

-

вывод на слайде №7.

2) А теперь я вам прочту стихотворение, которое называется

«Привет».

Прислала мне тётя Где же привет?

Печенья, Я смотрю с нетерпением,

Конфет, И с чем он?

Варежки, С грибами?

Шарф С капустой?

И горячий привет. С вареньем?

Вот варежки, Наверное, мама

Шарф Привет этот прячет,

И конфеты Чтобы остыл, -

С печеньем… Видно очень горячий.

-Какое существительное у героя стихотворения и почему вызвало такое

затруднение? Можно ли увидеть привет, потрогать? Значит, есть

существительные конкретные, а есть существительныеабстрактные.

3) Образуйте имена существительные от предложенных имен

прилагательных: (

Слайд №8

)

(кто сможет, приведите по одному своему

примеру)

Холодный - …(холод)

Дружный - …(дружба)

Снежный - …(снег)

Добрый - …(доброта)

Радостный - …(радость)

- Посмотрите на образованные существительные. Все ли они обозначают

конкретные предметы, которые мы можем увидеть, потрогать? Что они

обозначают? - Что еще могут обозначать имена существительные? (явления

природы, чувства, качества).

- А если мы обратимся к учебнику и выполним упражнение 5, то узнаем, что

еще могут обозначать имена существительные. (упр-е выполняем

устно) (сущ-ые могут называть действие)

- Давайте сделаем еще один вывод: имена существительные обозначают не

только предмет, но и ….(состояние, явления природы, действие, события,

чувства) (продолжаем заполнение таблицы-схемы на доске).

Физкультминутка.

Физкультминутка: Поиграем в игру. Если я называю слово, которое пишется с заглавной буквы, вы

приседаете; если я называю имя существительное, которое пишется с маленькой буквы, вы хлопаете в

ладоши над головой.

- На физкультминутке мы с вами вспомнили еще одно правило: какие

существительные пишутся с большой буквы?

На слайде (№9) написано 12 букв:

И-В-А-Н-О-В-О-Л-Г-А-Л-Я

- Среди этих букв, ребята, спрятались имена существительные. Не

переставляя букв, отыщите эти слова и запишите их. (Иван, Иванов,

Иваново, Волга, Галя, Аля.)

- Почему эти слова пишутся с большой буквы? Вывод:

Как называются такие существительные? (собственные и нарицательные)

Имена: Андрей, Иван,

дядя Коля, дед Степан,

Нина, Вера, Валентина,

Маргарита и Марина.

Все фамилии: Петров,

Николаев, Снегирев.

Клички: Барсик и Пушок,

Мурзик, Шарик и Дружок.

Города: Москва, Рязань,

Тула, Харьков и Казань,

Вашингтон, Париж, Ханой –

Пишут с буквы прописной.

6. Закрепление изученного.

Задание по группам

. Игра «Кто быстрее всех прочтет, слово лишнее

найдет». Среди данных слов на карточке найти лишнее, объяснить, почему.

Допишите еще 2-3 своих слова. Капитан команды составит предложение с

любым словом. По окончании работы один представитель от команды

рассказывает о выполненном задании. (алгоритм работы в группе – на слайде

№11)

1.

Гроза, метель, стул, холод, ветер – явления природы.

2.

Езда, бег, рисование, ковер, ходьба – действия.

3.

Скука, гром, радость, огорчение, счастье – чувства человека.

4) Задание на слайде №13. Представлена картина, на которой нужно найти

как можно больше существительных и записать их в тетрадь с вопросами.

Задание дифференцировано: ученики слабого уровня выписывают все

найденные предметы, сильные ученики делят существительные на

лексические группы. Карточки самопроверки.

5) – Что мы еще знаем о существительном, но сегодня еще не говорили? Как

изменяются существительные? Приведите примеры.

-Какой еще морфологический признак мы можем указать?

-Число. (слайд №14)

-Прочитайте слова, что в них общего? Что интересного заметили?

К.РЕНЬЯ – КОРЕНЬ

Л.СА – ЛЕС

ДВ.РЫ – ДВОР Р.КА- РЕКИ

З.МА – ЗИМЫ Д.СКА – ДОСКИ

Вывод учащихся: безударную гласную в корне можно проверить, изменив форму множественного числа

существительного на форму единственного числа

6) Что еще мы знаем об имени существительном?

Давайте и мы поиграем в игру «Найди своё место». У вас на партах

карточки со словами – именами существительными. Прочитаем их по

цепочке и подумаем на какие три группы можем их разделить? (м.р.,

ж.р., с.р.)

По команде учителя и под музыку дети выстраиваются у

доски.

М.р. ж. р. с.р.

Врач страна печенье

Вагон сестра солнце

Дедушка доброта поле

Поход яблоня облако

Арбуз осина крыло

Проверка: переворачивают карточки. Во всех трех группах

картины должны совпасть. Если не совпали, исправить ошибки.



Какие существительные относятся к мужскому, женскому, среднему

роду? (она, моя, … )(Слайд № 15) Дополняем кластер.

7) Упр. 7. Выполняет 2-я и 3-я группа. С одним словом составить

предложение и разобрать его по членам предложение.

1 –я группа работает с тестом:

«Имя существительное»

1.

Какое слово является именем существительным?

1) подвиг; 2) пот; 3) подвинул; 4) подвижная.

2.

Укажите имя существительное женского рода:

1) весенняя; 2) ягода; 3) яблоко; 4) лимон.

3.

Укажите имя существительное мужского рода:

1) дятел; 2) синица; 3) летел; 4) небо.

4.

Укажите имя существительное среднего рода:

1) зелёное; 2) береза; 3) тополь; 4) дерево.

5.

Какое имя существительное употребляется только в

единственном числе:

1) молоко; 2) гриб; 3) ягода; 4) помидор.

6.

Какое имя существительное употребляется только во

множественном числе:

1.

руки; 2) брюки; 3) ноги; 4) круги.

Итог урока. Рефлексия.

- Обратимся к нашему плану. (Слайд №16) Все пункты плана мы выполнили?

Что еще нам осталось сделать?

-Что нового мы узнали на уроке? Посмотрите на получившейся

кластер. (Слайд №18)Проще так запомнить все про имя существительное?

Этим кластером мы будем пользоваться и на следующем уроке, потому что

сегодня мы только начали изучать имя существительное.

- Кто все понял и запомнил о существительном?

- Кто не донца усвоил какие-либо категории существительного?

Домашнее задание.

Кто все понял на уроке, дома выполняет упр.8.

Кто не усвоил категорию рода и числа – упр.6.

- Вы были сегодня на уроке умелые, сообразительные, догадливые,

внимательные, прилежные, старательные. Просто молодцы! Желаю вам и на

следующем уроке также активно работать.