Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Кобяковская основная общеобразовательная школа»

Подготовила: учитель истории

Плотникова Наталья Николаевна

д.Кобяково

2020 г.

МАСТЕР-КЛАСС НА ТЕМУ:

Метод активизации

обучающихся

на уроках истории

с помощью приема

«Фишбоун»

Цель: обмен опытом педагогической деятельности по активизации деятельности

обучающихся на уроках истории с помощью технологии критического мышления

Задачи:

- познакомить с технологией КМ - Фишбоун

- прокомментировать эффективность применения данного приема;

- отработать прием работы с технологией КМ (работа в группах).

Оборудование:

- мультимедийное оборудование и электронная презентация мастер-класса.

Этапы мастер-класса:

1. Мотивация.

2. Постановка педагогической проблемы.

3. Практическая демонстрация приема. Комментарий к приему.

4. Подведение итогов мастер-класса.

5. Рефлексия.

I.

Мотивация учения.

(Слайд 1) Здравствуйте коллеги! Сегодня я хочу поделиться с вами опытом, по

использованию технологии критического мышления «Фишбоун», которая помогает

активизировать деятельность обучающихся на уроках истории. Надеюсь на то, что мастер-

класс будет полезным для вас, и вы будете довольны проделанной работой.

Прочитайте, пожалуйста высказывание В.Даля о том, что такое знание. (Слайд 2) Как вы

понимаете это высказывание?

Как из копеек составляются рубли, так и из крупинок прочитанного составляется знание.

2. Постановка педагогической проблемы.

(Слайд 3)Практика показывает, что дети стали мало читать. Из-за неумения ученика

понимать прочитанный текст, возникают учебные затруднения. А ведь дети

информационного общества должны уметь читать, анализировать прочитанное и делать

выводы. Приём направлен на развитие критического мышления учащихся в наглядно-

содержательной форме. С помощью этого методического приема можно установить

причинно-следственные связи между объектом анализа и влияющими на него факторами.

Этот метод позволяет развивать навыки работы с информацией и умение ставить и решать

проблемы, что очень важно на уроках истории.

3. Практическая демонстрация приемов. Комментарий к приему.

(Слайд 4,5) Давайте рассмотрим схему приема «Фишбоун»

В основе Фишбоуна - схематическая диаграмма в форме рыбьего скелета. В мире данная

диаграмма широко известна под именем Ишикавы (Исикавы) - японского профессора,

который и изобрел метод структурного анализа причинно - следственных связей. Схема

Фишбоун

представляет

собой

графическое

изображение,

позволяющее

наглядно

продемонстрировать определенные в процессе анализа причины конкретных событий,

явлений, проблем и соответствующие выводы или результаты обсуждения.

Записи должны быть краткими, точными, лаконичными и отображать лишь суть

понятий (слайд 6)



Этом метод можно применять как для коллективной работы (развивает умения

учащихся работать в группах), так и для индивидуальной. Прием учит детей

анализировать текст, устанавливать причинно-следственные связи, обобщать и

делать выводы. Ребята учатся делать записи краткими, лаконичными чтобы они

отображали лишь суть проблемы.



Применение этого метода на уроках приобретает исследовательский характер



Одной из основных задач современного образование - это стимулировать творческое

и развивать критическое мышление детей. Этот прием помогает решать эту задачу.

Если предусмотрена групповая работа, то я заранее готовлю лист формата А3 с

нанесенным скелетом. При индивидуальной работе, обучающиеся выполняют в

тетрадях.

(Сдайд 7)

Практическая часть

-Я попрошу участников разделиться на 2 группы. Итак, сегодня мы с вами на практике

будем использовать прием «Фишбоун». (Каждой группе выдается лист формата А3, на

котором изображен скелет рыбы и текст для работы).

Работа в группах.

1. Каждая из групп получает свой текст (приложение 1). Чтение текста происходит

индивидуально, а его обсуждение - в группах (оставляется место для добавления верхних и

нижних «отростков»); происходит обмен информации между группами, в результате чего

появляется общая схема «Фишбоун». Общая схема Фишбоун заполняется на основе

мнений групп.

Приём “Фишбоун” (рыбный скелет)

Описание:

голова – История происхождения индийских каст

верхние косточки – губы; руки; бедра; ступни ног.

нижние косточки — жрецы (белая одежда); воины и правители (красная одежда);

земледельцы (желтая одежда); слуги (черная одежда).

хвост – произошло разделение каст, переход из касты в касту был невозможен.

Записи должны быть краткими, представлять собой ключевые слова или фразы,

отражающие суть.

4. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ.

Представленный прием позволяют решать следующие задачи:

- учит видеть и чувствовать текст;

- обогащать словарный запас;

- продуктивно усваивать учебный материал;

- формировать собственное мнение, высказывать и аргументировать его.

5. Рефлексия. (слайд 8)

Подвести итоги мастер-класса предлагаю при помощи рефлексии «Синквейн». Ключевое

слово сегодняшний мастер-класс!

Приложение1.

Текст

Касты – это замкнутые группы людей, с определенными правами и обязанностями,

передающимися по наследству. Переход из касты в касту был запрещен.

Из своих губ бог Брахма создал самую высшую касту жрецов – брахманов. Они носили белую

одежду.

Из своих сильных рук Брахма создал касту воинов и правителей – кшатриев. Ее представители

носили одежду красного цвета.

Те люди, которые трудились, пахали землю, разводили скот, вышли из бедер бога Брахмы и

составили касту земледельцев – вайшьев. Они носили желтую одежду.

А из пыльных ступней ног бога появились слуги – шудры. Они же занимались и ремеслом, что

считалось у древних индийцев недостойным занятием. Одежда них была черного цвета.

Вот так бог Брахма разделил людей, и значит, перейти из одной касты в другую было невозможно,

сын крестьянина никогда не мог стать воином.

/Ведь не мог у коровы родиться поросенок/.

Выбирать себе занятия тоже нельзя, их уже давно определил и выбрал для каждого бог.

И вообще, у разных каст все было разное: одежда, еда, дома, занятия.