Использование инновационных технологий, как средство активизации

учебной деятельности младших школьников.

«Ученик – это не сосуд,

который надо заполнить,

а факел,

который надо зажечь»

Л.Г. Петерсон

21 век – эпоха информационного общества. Необходимость новых

знаний, информационной грамотности, умения самостоятельно получать

знания

способствовала

возникновению

нового

вида

образования

–

инновационного, в котором информационные технологии призваны сыграть

системообразующую, интегрирующую роль.

Об использовании информационных технологий для решения проблемы

информатизации образования говорилось еще в конце 70-х – 80-е годы Ю.А.

Первиным, Д. Сьюзел, Д. Ротерей. Они предлагали использовать обучающие

среды для формирования умственных (познавательных) действий и умений

использования информационных технологий. И лишь в последнее время

данная проблема стала предметом активного обсуждения.

Высказывание академика Семёнова А.П. “Научить человека жить в

информационном мире – важнейшая задача современной школы”, должно

стать определяющим в работе каждого учителя.

В

условиях

модернизации

Российского

образования

изменяются

стратегия и тактика, техника и логика реализации концептуальных идей и

тенденций организации учебного процесса в школе, обновления его

содержания, форм и методов. Концепция модернизации задаёт новые

требования ко всем ступеням школьного образования: начальной, основной,

старшей школе, а самообразование приобретает новый облик, порождённый

новым

временем

и

новой

социально-культурной

ситуацией.

Педагогическое осмысление данной задачи свидетельствует о том, что

высокое качество обучения в Российской школе непосредственно связано с

новаторской деятельностью педагогов, их творческим отношением к своему

труду, способностью определить время в плане понимания и применения

передовых методов и форм обучения.

Преобразования в российском

обществе создали реальные предпосылки для демократизации и гуманизации

школы, для обновления, совершенствования системы образования. Пришёл в

действие механизм саморазвития школы, стало очевидно, что его источники

находятся в инновационной деятельности – создании школ нового типа,

разработке

и

введении

новых

элементов

обновления

содержания

образования, новых образовательных технологий, интеграции школы и

науки, обращении к мировому педагогическому опыту.

Что

меняется

в

школах

при

переходе

на

новый

федеральный

государственный стандарт начального общего образования? Такой вопрос

задают родители, учителя, а так же руководители школ.

Инновации в системе образования связаны с внесением изменений:



в цели, содержание, методы и технологии, формы организации и

систему управления;



в

стили

педагогической

деятельности

и

организацию

учебно-

познавательного процесса;



в систему контроля и оценки уровня образования;



в учебно-методическое обеспечение;



в систему воспитательной работы;



в учебный план и учебные программы;



в деятельность учащегося и преподавателя.

Раньше в стандарте детально описывалось содержание образования –

темы,

дидактические

единицы,

служившие

основой

для

разработки

учебников и образовательных п рограмм по предметам. В стандарте нового

поколения содержание образования детально и подробно не прописано, зато

четко обозначены требования к его результатам, не только предметным, но и

метапредметным, и личностным. И теперь задача системы образования -

делать

все

возможное

для

достижения

обозначенных

результатов:

разрабатывать новые образовательные программы, программы по предметам,

применять эффективные образовательные технологии, совершенствовать

условия, в которых учатся дети.

Произошедшие в последние годы изменения в практике отечественного

образования не оставили без изменений ни одну сторону школьного дела.

Пробивающие себе дорогу новые принципы личностно ориентированного

образования,

индивидуального

подхода,

субъективности

в

обучении

потребовали в первую очередь новых методов обучения. Обновляющейся

школе потребовались такие методы обучения, которые:



формировали

бы

активную,

самостоятельную

и

инициативную

позицию учащихся в учении;



развивали бы в первую очередь общеучебные умения и навыки:

исследовательские, рефлексивные, самооценочные;



формировали бы не просто умения, а компетенции, т.е. умения,

непосредственно сопряженные с опытом их применения в практической

деятельности;



были бы приоритетно нацелены на развитие познавательного интереса

учащихся;



реализовывали бы принцип связи обучения с жизнью.

Внедрение

информационных

технологий

в

учебный

процесс

рассматривается:



Не как цель, а как еще один способ постижения мира учащимися;



Как источник дополнительной информации по предметам;



Как способ самообразования учителя и учащихся;



Как возможность реализации личностно — ориентированного подхода

в обучении.

Уроки с использованием информационных технологий имеют ряд

преимуществ перед традиционными уроками.



Урок с использованием информационных технологий становится более

интересным для учащихся, следствием чего, как правило, становится более

эффективное усвоение знаний; улучшается уровень наглядности на уроке.



Использование

некоторых

компьютерных

программ

позволяет

облегчить труд педагога: подбор заданий, тестов, проверка и оценка качества

знаний, тем самым на уроке освобождается время для дополнительных

заданий (за счет того, что материалы заранее заготовлены в электронном

виде).



Повышение эффективности урока за счет наглядности. Конечно,

достигнуть этого можно и другими методами (плакаты, карты, таблицы,

записи на доске), но компьютерные технологии, бесспорно, создают гораздо

более высокий уровень наглядности.



Возможность продемонстрировать явления, которые в реальности

увидеть невозможно. Современные персональные компьютеры и программы

позволяют

с

помощью

анимации,

звука,

фотографической

точности

моделировать

различные

учебные

ситуации,

имеют

возможность

представления в мультимедийной форме уникальных информационных

материалов (картин, рукописей, видеофрагментов); визуализации изучаемых

явлений, процессов и взаимосвязей между объектами.



Информационные технологии предоставляют широкие возможности

для индивидуализации и дифференциации обучения, причем не только за

счет разноуровневых заданий, но также и за счёт самообразования

учащегося.

Всякое

включение

информационных

и

коммуникационных

технологий (ИКТ) в образовательную среду должно быть аргументировано.

Необходимо учитывать, что урок с использованием информационных

технологий

несколько

отличается

от

традиционного

урока.

Единую

структуру подобного урока выделить сложно, так как каждый урок

индивидуален, что определяется рядом причин: спецификой предметной

области,

содержанием

конкретного

урока,

привязкой

к

аппаратным

средствам информационных технологий, дидактическими возможностями

программных средств, типом и качеством электронных ресурсов, ИКТ —

компетенцией педагога.

Разработка урока с использованием информационных технологий

возможна лишь при наличии электронного ресурса. Учебные электронные

ресурсы можно разделить на три группы, в зависимости от выполняемой

функции.

1.Иллюстрация учебного материала (таблицы, схемы, опыты,

видеофрагменты);

2. Поддержка учебного материала (задания, тесты и т.д.)

3. Источник учебного материала (электронный учебник, разработка

задания для самостоятельной работы учащегося).

По способу разработки они могут принадлежать к одному из следующих

видов:

1.

Интернет ресурсы (могут использоваться не только

непосредственно на уроке, но и для подготовки).

2. Специальные (сюда включаются все электронные ресурсы,

выпускаемые различными издательствами).

3. Универсальные (Word, Excel, Power Point и т.д.- предназначены

для создания педагогами собственных образовательных ресурсов).

Таким образом, облегчение процесса восприятия и запоминания

информации с помощью ярких образов - это основа любой современной

презентации. Методическая сила мультимедиа как раз и состоит в том, что

ученика

легче

заинтересовать

и

обучить,

когда

он

воспринимает

согласованный поток звуковых и зрительных образов, причем на него

оказывается не только информационное, но и эмоциональное воздействие.

Самыми интересными и эффективными уроками являются уроки с

использованием универсальных образовательных ресурсов, то есть уроки,

разработанные педагогом с учётом особенностей конкретного ученического

коллектива и для конкретных учащихся. В процессе создания такого урока

возникает уникальный образовательный ресурс, в который вложены не

только знания, умения и опыт педагога-разработчика, но и частичка его

души. Именно такие уроки будут наиболее интересны детям, а значит, и

наиболее эффективны.