Методическая разработка учителя физкультуры

МБОУ СОШ № 1 г. Алдан

Жуковой Елены Артёмовны

«Формирование мотивации у школьников к занятиям физической культурой

путём использования здоровьесберегающих технологий»

Важнейшая задача современного общества состоит в том, чтобы вырастить поколение

граждан образованных, социально активных, физически и психически здоровых. Однако,

серьезные социально-экономические изменения, происходящие в стране, сказались на уровне

жизни, состоянии здоровья детей, развитии массовой физической культуры. Отмечается и факт

падения престижа физической культуры среди учащихся, качество же преподавания школьной

физической культуры не способствует стремлению учащихся к освоению ценностей физической

культуры, к занятиям в спортивных секциях.

Все это потребовало поиска новых форм и методов физического воспитания школьников в

интересах привития им знаний, навыков и умений заботиться о своем физическом имидже и

здоровье, самостоятельно организовывать физкультурную деятельность.

Процесс формирования интереса к занятиям физической культурой – это достаточно

сложный процесс, который включает и первые понятия о физической культуре, и овладение

доступными упражнениями общеразвивающего характера, базирующиеся на знаниях анатомии,

физиологии, гигиены, психологии. Следовательно, функцией физической культуры в школе

является

не

только

повышение

уровня

физической

подготовленности

учащихся,

но

и

образовательная направленность учебного процесса.

Важным элементом занятий физической культурой является мотивация. Мотивация – это

основной этап на пути формирования у человека мотивов, которые могут придать деятельности

смысл, а сам ее факт сделать важной целью. Так как стержнем любой деятельности является

мотивационный компонент, то модернизация урока физической культуры, конечно же, должна

базироваться на применении современных технологий в учебном процессе. Можно использовать

различные методы её формирования, чтобы она могла обеспечивать и поддерживать успешную

деятельность на протяжении продолжительного периода времени. Формирование интереса к

физической культуре можно считать видом практической и познавательной деятельности

человека.

Таким образом, одним из путей решения данной проблемы является формирование

мотивационно-ценностного отношения школьников к физической культуре, что позволяет

исключить односторонность спортивного подхода в воспитании школьников, возродить массовую

физическую культуру, укрепить здоровье, сформировать нравственное поведение и ценностные

ориентации, облегчающие активное участие школьников в общественной жизни.

В научной литературе достаточно накоплено материала, раскрывающего обучающую

деятельность современного учителя - новатора физической культуры. Например, ряд авторов

акцентирует свое внимание на личностно-ориентированные, здоровье формирующие технологии

обучения. Теоретические занятия, лекции, беседы, то есть методы убеждения также повышают

интерес к физической культуре. Так, беседа помогает учащимся лучше усваивать теоретические

знания в области физической культуры и спорта. Более эффективными средствами проявления

интереса к урокам физической культуры являются различные соревнования, эстафеты и игры.

Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках физической

культуры – это полезная и интересная форма работы и для ученика, и для учителя. Эта новинка

показала, что учащиеся с интересом воспринимают ту же самую информацию, которая ранее

предъявлялась в традиционной устной форме. Занятия, проводимые в игровой форме, обладают

разносторонностью воздействия на физические качества занимающихся, способствуют созданию

положительного эмоционального фона и возникновению чувства удовлетворенности, что в свою

очередь создает положительное отношение школьников к занятиям физическими упражнениями.

Таким образом, приведенный перечень педагогических технологий позитивного воспитания

подрастающего поколения направлен на потребность к занятиям физической культурой. В то же

время, интерес самих школьников и их родителей к занятиям физической культурой находится на

очень низком уровне. Учащиеся во время уроков не приобретают необходимых знаний о

физической культуре и ее влиянии на организм, об основных правилах самостоятельного развития

двигательных способностей и самоконтроля при этих занятиях, что сказывается на состоянии

здоровья и физической подготовленности.

Поэтому поиск методов и средств формирования мотивации к занятиям физической

культурой до сих пор остается актуальным.

Повышение мотивации учащихся к урокам физической культуры путем применения

здоровьесберегающих технологий.

Работая в школе, выделила актуальную проблему - отсутствие мотивации у многих учеников.

Что же нужно сделать для того, чтобы ученику было интересно, как же его мотивировать на

учебную деятельность, на восприятие материала? А все оказалось не так сложно. Положительно

влияет на мотивацию ребенка собственная увлеченность учителя, умение сделать урок

занимательным, необычным. Дети предпочитают активную деятельность пассивному слушанию,

собственную инициативу исполнению распоряжений, групповую работу индивидуальной. И

конечно, их отпугивают сложные задания. Только посильная работа вызывает интерес.

Повышение мотивации учащихся к учебной деятельности, уровня обученности путем применения

инновационных образовательных технологий, которые направлены на:

*формирование здорового образа жизни;

*формирование двигательной деятельности учащихся;

*совершенствование индивидуальной и групповой работы с учащимися.

Применение современных педагогических технологий помогает в решении поставленных задач,

помогает добиться более высоких результатов образовательного процесса, повышая мотивацию

обучения и интерес детей к урокам физической культуры, актуализируя личность ребѐнка,

сохраняя показатели физического и психического здоровья. Самостоятельно изучив

учебнометодические пособия Г.Ю. Ксензовой «Перспективные школьные технологии», обучаясь

на семинарах, стала применять в учебном и воспитательном процессе следующие современные

педагогические технологии, повышающие эффективность обучения: здоровьесберегающие ,

технологию личностно-ориентированного обучения, игровые технологии, информационные

технологий, метод проекта. Проанализировав успехи учащихся, решила, что можно добиться

более высоких показателей путѐм применения инновационных педагогических технологий.

Здоровьесберегающие технологии. Применение данной технологии помогает мне организовать

деятельность учащихся по формированию здорового образа жизни. Мы учимся с детьми сохранять

свое здоровье, ценить свою жизнь и жизнь окружающих людей. Я стараюсь делать так, чтобы дети

были здоровы, чтобы на уроке всегда присутствовал здоровый психологический климат, чтобы

дети с желанием спешили на урок. Каждый свой урок я начинаю с улыбки, чтобы дети видели, что

я хочу им помочь научиться всему тому, что знаю и умею сама. Соблюдение режима труда и

отдыха, смена форм и видов деятельности помогают урок проводить продуктивно и интересно.

Часто я говорю своим ученикам: « Если бы молодость знала, если бы старость могла…»Это о том,

какой образ жизни мы все ведем и как жить. Человек приходит в этот мир не только для своего

комфортного существования и личного счастья. Его ум, умение, опыт необходим детям, обществу,

будущим поколениям. Я считаю, что активная пропаганда по внедрению здорового образа жизни в

жизнь каждого человека и общества должна лежать в основе обучения привития и формирования

у подрастающего поколения основных принципов, форм и факторов здорового образа жизни. Так,

например, на уроке в 6 классе я предложила ребятам организовать и провести акцию « Для чего

нужно заниматься спортом». Ребята размышляли, приводили свои аргументы, спорили, рисовали

плакаты. После этой темы 6 человек записались в секцию баскетбола и с желанием занимаются

там.

Используемые формы, методы, средства:

* организация часов интересного общения: «Мы за ЗОЖ», « Знаменитые спортсмены города», «

Олимпийские виды спорта»;

*игры–путешествия «Королевство волшебных мячей», «Будь здоров»»;

*организация и проведение проектов «Курение табака-вредная привычка»; «Быть здоровым - это

здорово!»

* выпуск брошюр «Здоровое питание», «Минздрав предупреждает».

* подготовка презентаций для младших школьников «Твоя безопасность».

Информационные технологии. Использование данной технологии помогает сделать урок

интереснее, насыщеннее. Выбор информационной технологии обусловлен необходимостью

обучения учащихся с различными источниками информации, включая электронные носители.

Чаще всего данную технологию использую на индивидуально- групповых занятиях. Каждый

ребенок может за компьютером проверить свои знания по определенной теме, выполнить тест по

физической культуре. Использование информационной технологии дает возможность ученикам

самостоятельно готовить презентации на разные темы, защищая их на уроках и на внеклассных

мероприятиях. Ребята грамотно выражают свои мысли, учатся работать при большой аудитории,

отвечают на вопросы, ведут диалог, учатся владеть спортивной терминологией . Практически

каждый ребенок в классе может составить презентацию как по предмету, так и по внеклассному

мероприятию. Так, в прошлом учебном году ребята 5-11 классов подготовили ряд презентаций

«Знай и живи », « Спорт- альтернатива пагубным привычкам», «Твоѐ здоровье» и другие. Метод

проекта. Развитию познавательных интересов, творческих способностей у учащихся способствует

применение на уроках и во внеурочное время метода проекта. Ученики готовят работы к научно-

предметной конференции. Игровые технологии. В методике обучения физической культуре

ставится задача сделать обязательным использование на уроках игр и занимательных упражнений,

оказывающих стимулирующее воздействие на развитие познавательного интереса и уровня

физической подготовленности учащихся. Столь важная роль интереса в обучении не случайна. Его

можно считать своеобразным эпицентром активизации обучения, формирования активности

школьника и его положительного отношения к учению, к учителю, к школе, к соучастникам своей

деятельности, к процессу и результатам своего труда. Результатом широкого применения игровых

технологий на уроках физкультуры стало изменение отношения к предмету. Обучающиеся всех

возрастов, в работе с которыми регулярно использую подвижные игры, посещают уроки

физкультуры регулярно и с удовольствием. Я считаю, что игра стимулирует познавательную и

двигательную активность детей, «провоцирует» их 9 самостоятельно, искать ответы на

возникающие вопросы; позволяет использовать жизненный опыт детей, включая их обыденные

представления о чем-либо; игровые технологии создают широкие возможности для формирования

у детей информационной культуры благодаря использованию в учебном процессе

информационно-коммуникативных технологий. Особое место я отвожу формированию

физического развития младших школьников на уроках физической культуры. Интерес к ней в

начальных классах поддерживается применением на уроках игр, общеразвивающих упражнений,

вопросов, заданий. Интересные игры и практические задания, проведение соревнований

привлекают внимание детей, усиливают и развивают их физически, служат основой для занятий

спортом. Успешно применяя современные педагогические технологии в образовательном

процессе, и получая положительные результаты, стараюсь: -создавать условия для развития таких

важных двигательных качеств как ловкость, быстрота, сила, гибкость, координационные

способности; -учитывать познавательные интересы учащихся; -организовывать совместную

работу в сотрудничестве при решении разнообразных проблем, когда требуется проявлять

соответствующие коммуникативные умения; - обеспечить формирование общеобразовательных

навыков работы с учебной информацией книги, а также в условиях свободного доступа к

необходимой информации в информационном центре школы с целью формирования

аргументированного мнения по той или иной проблеме, возможности ее всестороннего

исследования. Учитывая характеристику применяемых на уроке элементов образовательных

технологий, выделяю наиболее оптимальные формы обучения в классно-урочной системе:- парная

и групповая работа, обучение в малых группах, разноуровневое обучение; ( задания

индивидуальные для каждого ребенка, группы)- интегрированные уроки; (физическая культура и

ОБЖ, физическая культура и информатика.)-игровые формы обучения и др. Использование

данных технологий способствовало гармоническому развитию физических качеств, укреплению

здоровья, стремление вести здоровый образ жизни, повышению мотивации к урокам физической

культуры и занятиям различных видов спорта. Две мои выпускницы в этом году поступили в

Институт физической культуры и спорта, на отделение «Физическая культура и спорт». Я

надеюсь, что мои ученики продолжат работу в школах по сохранению и укреплению здоровья

учащихся. Заключение Педагогические исследования показали, что интерес к физической

культуре можно формировать двумя путями: воздействуя на отдельные мотивы и на

мотивационную сферу в целом. Однако в мотивационной сфере школьников всѐ взаимно связано:

при формировании одних мотивов неизменно затрагиваются и формируются другие. Поэтому при

целенаправленном формировании интереса к физической культуре педагогически оправдано как

воздействие на отдельные 10 мотивы, так и комплексное воздействие на мотивационную сферу в

целом, например, успешное формирование учебно-познавательных мотивов достигается

сознательностью обучения и развития физических качеств. Обязательным условием успешного

формирования у школьников активного, устойчивого интереса к физической культуре является

формирование результативных мотивов. Без ориентации на результат двигательная активность

школьников неэффективна как в плане формирования активного интереса к физической культуре,

так и в плане физической и технической подготовки школьников. Конкретный вид и уровень

результата зависят от возраста, физической подготовленности и воспитанности школьников. Это

может быть результат сюжетной, подвижной, спортивной игры; учебный норматив; норма

спортивного разряда; определѐнное место в спортивных соревнованиях; конкретные показатели в

тестах; возрастные показатели выполнения отдельных упражнений и т.д. Результативные мотивы

необходимо формировать и в процессе обучения двигательным действиям. Для этого обучение на

уроках физической культуры надо включать в личностно значимую для каждого учащегося

соревновательную деятельность, когда школьники, обучаясь, одновременно готовятся к участию в

соревнованиях по данному виду упражнений на первенство класса, школы. Однако и здесь

каждому учащемуся должен быть определѐн индивидуальный доступный результат, движение

которого опять-таки должно расцениваться учителем, товарищами по классу, как успех, как

победа школьника над собой. Только в этом случае возникает внутренняя мотивация занятий

физическими упражнениями, определяющая интерес учащихся к физической культуре.

Педагогическая практика и научные исследования показали, что результативная мотивация и

интерес к физической культуре значительно возрастают, когда учитель и ученик добиваются

сдвигов в обучении двигательным действиям и развитии двигательных качеств в относительно

короткий промежуток времени. В итоге быстрее возникают внутренняя мотивация, вдохновение

успехом, что особенно важно для учащихся младших классов, так как они неспособны, переносить

длительные напряжения под воздействием только внешней мотивации.

Список используемой литературы:

1.Г.Ю.Ксензова «Перспективные школьные технологии», учебно-методическое пособие .

М.:Педагогическое общество России, 2000. 2.Материалы Всероссийской научно-практической

конференции. Актуальные проблемы развития физической культуры и спорта в современном

обществе. Самарское отделение Литфонда. 2010.с199 3.Магун B.C. Потребности и психология

социальной деятельности личности. Л. Наука, 2009г.с.16 4. Маслоу А. Г. Мотивация и личность.

— СПб.: Евразия, 2010.с18 5.Материал из Википедии — свободной энциклопедии. 6. Богданов

В.М., Пономарев В.С. Компьютерная поддержка методикопрактических занятий // Межвуз. сб.

науч. трудов "Вопросы физического 11 воспитания студентов". - Магнитогорск: МГМА, -

2008.с.35 7. Богданов В.М., Пономарев В.С., Соловов А.В. Сотвори себя сам: Учебное пособие.-

Самара:СГАУ,2001г. 8.Андреас К., Андреас С. Сердце разума. – Новосибирск, 1995.с.68

9.Безруких М.М., Ефимова С.П. Знаете ли вы своего ученика? – М.: Просвещение,2010.с.120

10.Доровской А.И. Сто советов по развитию одаренности детей. – М.: Российское педагогическое

агентство, 1997. 11.Журнал«Завуч»,№8,1999г. 12. Фридман Л.М., Кулагина И.В. Психологический

справочник учителя. – М.: