Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Детская школа искусств»

Кавалеровского муниципального района

Учебно-методическое пособие

«Формирование и развитие игровых приемов и навыков обучения

игре на скрипке на начальном этапе».

Разработка

Гольдберг

Ирины

Михайловны,

преподавателя скрипки Детской школы искусств

Кавалеровского

муниципального

района

Приморского края

Кавалерово 2022

Содержание

Введение...........................................................................................................................3

1. Принципы формирования качественного звукоизвлечения на скрипке................4

2. Формирование основных приемов звукоизвлечения...............................................4

3. Методы формирования и развития основных приемов и навыков........................5

3.1. Формирование первых навыков левой руки.......................................................6

3.2. Формирование игровых навыков правой руки...................................................7

4. Скрипичная гимнастика..............................................................................................8

Заключение.......................................................................................................................9

Список используемой литературы:..............................................................................10

2

Введение

Главное качество музыканта-исполнителя – красивый, певучий звук.

Красивый звук - это и разнообразная динамическая палитра, точность и тонкость

фразировки и акцентировки а также и свое представление о произведении. Это

умение находить такие краски, которые передают характер исполняемого

произведения и стиль эпохи. Мастерство великого итальянского скрипача Николо

Паганини так поражало слушателей, что его современники считали его музыку

дьявольской. Он виртуозно владел всеми техническими приемами и штрихами.

Известнейшие скрипачи - Д. Ойстрах, Л. Коган, В. Спиваков, М. Венгеров-

обладают неповторимым звуком, у каждого из них своя исполнительская манера,

свой взгляд и своя интерпретация каждого произведения. Вопросы культуры

звука скрипача освещены в работах известных педагогов-музыкантов: К.

Мостраса, Жю Сигети, А. Ямпольского, Янкелевича, Л. Ауэр, основоположник

классической русской скрипичной школы считал наличие красивого звука - делом

обучения. Наряду с артистизмом, пониманием стиля каждого композитора,

владением разнообразными приемами игры, все же, самое главное-качество

звукоизвлечения, а также высокий технический и художественный уровень

исполнения.

3

1. Принципы формирования качественного звукоизвлечения на скрипке

Проблема формирования основных приемов звукоизвлечения. В истории

скрипичной педагогики есть много высказываний крупнейших музыкантов-

педагогов, которые считали, что в процессе звукоизвлечения и художественного

исполнения - ведущая роль принадлежит слуху. Об этом говорили и Д. Твртини,

Л. Шпор, Ш. Берио, Л. Ауэр. Ямпольский писал: «В основу правильного метода

воспитания культуры звучания должно быть положено постоянное развитие

внутреннего слуха. Ценнейшего качества музыканта. Современная музыкальная

педагогика считает, что методы обучения исполнительскому мастерству должны

быть

слуходвигательными.

Существуют

разные

приемы

овладения

первоначальными игровыми навыками. Наиболее известный метод начальной

работы над звуком в средней и верхней половине смычка. Другой метод - в

нижней, а затем в средней части. Эти игровые движения и приемы нужно

осваивать комплексно. Использование именно этого метода заключает в себе ряд

преимуществ:

- исключается фиксация плечевого сустава и ,,жесткая,, хватка смычка, так

как в основе метода лежит ощущение веса руки и формирование умения

уравновешивать смычок пальцами, а благодаря активным движениям плеча при

игре нижней половиной смычка сохраняется свобода плечевого сустава.

- уменьшается мышечное напряжение, так как мы регулируем давление

смычка на струну, облегчая вес смычка, что делаем с помощью воздействия

мизинца на трость.

Работа в нижней части смычка предполагает распределение внимания

между слуховым, мышечно-тактильным и двигательным ощущением. Нужно

сказать, что начало работы в нижней половине смычка не обязательно

гарантирует перспективные результаты, так что методы обучения подбираются

рационально.

2. Формирование основных приемов звукоизвлечения

1) Необходим сознательный навык управления мышечными ощущениями:

от расслабления-к энергии, и снова к расслаблению.

4

2) Опора на слуховой критерий (хорошо-плохо).

3). Ориентир на весовые ощущения при игре в разных частях смычка.

4). Овладение приемами звукообразования в коротких отрезках смычка

затем в нижней, средней и в верхней его части.

Далее осваиваем основные приемы техники смычка: звукоизвлечение при

движении вниз и вверх, соединение звуков при смене смычка и при смене струн в

разных частях смычка. Это позволяет уже на начальном этапе добиваться

плавности, напевности, выразительности.

Далее - соединяем руки.

3. Методы формирования и развития основных приемов и навыков

Начинающим скрипачам приходится решать много задач: развитие слуха,

чувства

ритма,

воспитание

способности

и

умения

«слышать»

музыку,

формирование навыков «предслышания». В процессе занятий происходит

организация

рук,

приспосабливаемость

к

инструменту,

развиваются

психомоторные навыки. Но самое сложное, с чем приходится сталкиваться

начинающему, это с

мышечным напряжением. Очень важно

устранение

излишних мышечных напряжений, эту работу нужно проводить очень тщательно.

В работе над исполнительскими приемами следует отметить следующий принцип

– «от целого к частному и снова к целому». Следуя этому принципу возможно

достичь правильной постановки, создать условия для воспитания хорошего звука.

Итак,

первый

урок.

Знакомство.

Главная

задача

создать

приятную

атмосферу, учитель должен быть рад ученику и ребенок должен это ощутить.

Постепенно погружаем его в мир музыки, рассказываем, что в музыке можно

передать характер, чувства, настроение. Знакомим с элементами музыкального

языка, учим различать ритм, строение, направление мелодии и подводим к

знакомству с самой скрипкой.

Процесс

постановки,

приспособления

рук

к

инструменту

процесс

длительный, но самое главное, у ребенка должна быть радость от общения с

инструментом. Приступая к общей постановке скрипача, следим за свободой

всего корпуса, так как в этот период могут возникать недостатки, от которых

5

избавляться трудно. Это неправильное положение головы, излишний подъем

левого

плеча,

неустойчивое

положение

инструмента,

низко

опущенный

инструмент, плоское положение скрипки.

Постановка головы, плеч, осанка - это основа.

В этот период формируются такие навыки:

-навык распределения веса на обе ноги (встали свободно, ноги на ширине

плеч) учимся переносить вес тела с одной ноги на другую.

-навык удерживания скрипки: ощущение опоры в шею, плечо свободно.

Следим за наклоном скрипки.

-навык - устойчивость скрипки. Учимся держать, помним о постоянной и

переменной точке опоры, так как положение скрипки не должно быть статичным.

Держим ее высоко, не опускаем вниз, так как это затруднит игру левой руки в

позиции, а в правой будет затруднена смена струн, смычок будет соскальзывать

на гриф.

Смена струн – это следующий навык. Его легче осваивать в штрихе

«легато» приближая смычок к следующей струне. При игре «деташе» это проще

делать в нижней половине смычка. Поработав каждой рукой отдельно –

постепенно соединяем их.

В этот период занимаемся и скрипичной гимнастикой: ходьба на месте под

музыку, движения под музыку (шагаем, дирижируя руками), прыгаем на ширину

плеч и обратно, переминаемся с ноги на ногу, переваливаемся с носков на пятки и

обратно, руки на поясе, делаем круговые движения, затем наклон—поклон

3.1. Формирование первых навыков левой руки

Во время занятий следует не допускать недостатков в постановке левой

руки и устранять их:

-чрезмерное сжатие шейки большим и указательным пальцами.

-открытая кисть, т.е. 3 и 4 пальцы находятся не над грифом, а за ним.

-рука согнута в запястье.

-излишний нажим пальцев на струну.

6

Приступаем к организации левой руки. Делаем упражнения для плечевого

пояса.

1.Навык удержания на весу. Упражнение «смотримся в зеркало». Следим,

чтобы подъем левой руки не вызывал напряжения в плече.

Следующая задача—организовать пальцы левой руки: рука в игровом

положении и стучим подушечкой каждого пальца-по большому.

2. Навык устройства левой руки. Левая рука у порожка, свободным

большим пальцем поглаживаем шейку скрипки, запястье - ровная линия. Потом

переходим к установке пальцев на грифе: начинаем с 4го к 1му. Мизинец -

округлый,1й палец отводим к порожку. Пальцы ставим на середину подушечки, с

наклоном к грифу. Можно начинать и со 2-го, потом 3-им пальцем соскользнуть

по 2-му, погладив его. Затем ставим 4й и лишь потом отводим 1-ый. Пальцы

опускаются вертикально, сохраняя округлость. При работе 1-го пальца следим,

чтобы он не выпрямлялся, а сохранял форму молоточка. Затем устанавливаем 2-й

палец на расстоянии тона от 1-го, а затем и полутона от 1-го.

При установке 3-го пальца-4-й должен быть округлым, не нужно его

вытягивать. Здесь успех во многом зависит от ответственности ученика и от его

занятий дома.

3.2. Формирование игровых навыков правой руки

Упражнения для правой руки: для ощущения веса руки и умения

уравновешивать смычок пальцами, для развития моторики пальцев:

- «Паучок», «Собачка», «Столбик», «Шлагбаум», «Гусеница».

- Упражнение с карандашом, чтобы выравнять движение пальцев на

смычке.

После этих упражнений учим «садить» руку на смычок. - «Взвешенная

рука»- подвесим правую руку без смычка согнув ее в локте.

- «Смычок в пальчиках». Затем уже садим руку естественно и кругло:

мизинец – на подушечку, 2-й и 3-й-рядом, 1-й—чуть отступил. В последнюю

очередь—большой палец делает снизу «кольцо» со средним пальцем.

7

-Упражнение «Столбик» - смычок в вертикальном положении, проверяем

мизинец и указательный палец, так мы учимся уравновешивать смычок в пальцах.

-Упражнение «Шлагбаум» - рука со смычком делает повороты предплечьем

из вертикального положения – влево и вправо, до горизонтального.

Затем учимся переносить смычок, стоящий в центре, со струны на струну,

здесь говорим о рулевом движении локтя.

-Навык - «Смычок над струной». Берем звук с воздуха, это делаем

движением всей руки, обращая внимание на свободу в плечевом суставе и

ощущением веса руки со смычком.

Все это должно происходить на сознательном уровне, ученик должен

понимать, какие суставы и мышцы наиболее задействованы при игре в той или

иной части смычка.

Далее работаем по сборнику В. Якубовской «Вверх по ступенькам»,

начинаем работать над элементарным распределением смычка, над соединением

струн при смене смычка.

4. Скрипичная гимнастика.

1)Для головы: да-нет (наклоняем голову затем вправо-влево)

-для плечевого пояса: удивление - плечи подняли ,затем отвели назад и

бросили вниз.

2) Напряжение-расслабление, тянемся вверх, затем опускаемся.

3) Руки плавно вверх-вниз, потом взмахнуть – подвесить, и бросить вниз.

8

Заключение.

Итак, воспитание культуры звука скрипача начинается с первых шагов

обучения,

формируя

элементарные

навыки

игры,

ориентируясь

на

профессиональные приемы исполнителей. История скрипичной педагогики

сохранила

немало

высказываний

крупнейших

музыкантов

–

педагогов,

считающих, что в сложном процессе звукоизвлечения и художественного

исполнения на скрипке, ведущая роль принадлежит слуху, поэтому столь

необходимо развивать слуховое восприятие и музыкальное мышление учеников.

В этой работе - попытка раскрыть принципы формирования качественного

звукоизвлечения, а также приемы и методы, способствующие формированию и

развитию основных приемов и навыков начального обучения на скрипке. Также

затронуты вопросы воспитания свободной и естественной постановки рук,

организация игровых движений, процесс формирования игровых навыков левой

руки, основные приемы звукоизвлечения на скрипке в самом начальном периоде

обучения.

9

Список используемой литературы:

1. Л. Ауэр, «Моя школа игры на скрипке». М. 1965г.

2. Г. Турчанинова, «Некоторые вопросы начального обучения скрипача».

М.2007г.

3. С. Шальман, «Я буду скрипачом». Л. 1987г.

4. В. Якубовская, «Вверх по ступенькам». Л.1981г.

5. В. Якубовская, «Вопросы смычкового искусства, сборник трудов».

М.1980г.

6. Ю. Янкелевич, «Педагогическое наследие». М.1993г.

10