Календарно-тематическое планирование уроков русского языка
учителя русского языка и литературы МБОУ СОШ № 6г. Выборг Кушниренко М. А.
Русский язык, 7 класс
Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой 2015-2016 учебный год

Раздел I. Пояснительная записка.

Статус документа.
Рабочая программа по русскому языку для VII класса составлена с использованием материалов Федерального государственного стандарта основного общего образования (ФГОС: основное общее образование// ФГОС. М.: Просвещение, 2008) и Рабочей программы по русскому языку для основной школы (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. 5-9 классы – М.: Просвещение, 2014.)
Структура

документа.
Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; перечень учебно-методического обеспечения. Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.
Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане МБОУ СОШ № 6 г. Выборг.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в VII классе – 136 часов (из расчета 4 раза в неделю). Срок реализации программы – 1 год.
Общая характеристика учебного предмета.
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы. Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России. Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией. Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VII классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями. Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально- культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения. Курс русского языка для VII класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения. Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе. Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом. Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные
коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
Цели

обучения.
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку: -воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как к явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе; -овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования; -освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка; -развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка; - совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности.
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение,
абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Результаты обучения.

Личностные
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих и моральных качеств личности; 2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; стремление к речевому самосовершенствованию; 3) достаточный объем словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредме

тные
1) владение всеми видами речевой деятельности (понимание информации, владение разными видами чтения; адекватное восприятие на слух текстов разных стилей; способность извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала; способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты; умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью развернутости; умение создавать устные и письменные тексты разных типов; способность правильно и свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения; 2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, при менять полученные знания и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне; 3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с другими людьми в процессе речевого общения.
Предметные
1) представление об основных функциях языка, о роли родного языка в жизни человека и общества; 2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом; 3) усвоение основ научных знаний о родном языке; 4) освоение базовых понятий лингвистики; 5) освоение основными стилистическими ресурсами лексики фразеологии русского языка; 6) опознавание и анализ основных единиц языка; 7) проведение различных видов анализа слова 8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;осознание эстетической функции родного языка.

Уровень
- базовый.
Направленность
- основное общее образование.
Место предмета «Русский язык»
в Базисном учебном плане:
В год –
136 ч.
Развитие речи -
18 ч.
В неделю -
4 ч., 34 недели
Организация учебного процесса:
классно-урочная система
Реализация регионального компонента:
отобрано содержание, определены пути его реализации в тематическом планировании по определенным темам.
Материально - техническое обеспечение:
- Таблицы по основным темам курса русского языка; - Интернет ресурсы; - Цифровые образовательные ресурсы; - Тесты.
Организация текущего и промежуточного контроля знаний.
Организация текущего и промежуточного контроля знаний проводится в каждой теме, в каждом разделе (указано в учебно-тематическом планировании).

Раздел II. Учебно-тематический план.

Содержание

Кол-во

часов

Количество те-

стов и контроль-

ных работ

Развитие

речи
1. Русский язык как развивающееся явление 1 - - 2. Повторение изученного материала в 5-6 классах 9 2 1 3. Морфология и орфография. Культура речи. Причастие. Деепричастие. Наречие. Категория состояния. 68 4 10 4. Служебные части речи. Предлог. Союз. Частица. 42 4 5 5. Междометие. 3 - - 6. Повторение изученного материала в 5-7 классах 13 1 2 ИТОГО 136 11 18

Раздел III. Содержание тем учебного курса.

РАЗДЕЛ I
. Раздел I. Русский язык как развивающееся явление. Язык и культура народа. Лингвистика как наука о языке и речи. Необходимость бе- режного и сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности.
Раздел II.

Повторение пройденного в 5-6 классах.
Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности. Орфографические, пунктуационные условия написания слов. Морфемные признаки слова. Морфологические признаки частей речи. Опознавательные признаки морфемики, орфографии, морфологии, синтаксиса, пунктуации.
Раздел III. Морфология. Орфография. Культура речи.

Причастие
. Повторение пройденного о глаголе. Свойства прилагательных и глагола у причастия. Синтаксическая роль. Действительные и страдательные причастия. Обособление причастного оборота. Не с причастиями. Правописание суффиксов причастий. Н и НН в суффиксах причастий. Описание внешности человека.
Деепричастие.
Повторение пройденного о глаголе. Свойства наречия и глагола у деепричастия. Синтаксическая роль. Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Обособление деепричастного оборота и одиночного деепричастия. Не с деепричастиями. Рассказ по картине.
Наречие.
Наречие как часть речи. Синтаксическая роль. Текстообразующая роль. Словообразование наречий. Не с наречиями. Правописание суф- фиксов наречий. Н и НН в суффиксах наречий. Описание действий как вид текста.
Категория состояния.
Категория состояния как часть речи. Отличие от наречий. Синтаксическая роль. Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы.
Раздел IV. Служебные части речи. Культура речи.

Предлог
как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные. Текстообразующая роль предлогов. Слитное и раздельное написания предлогов. Дефис в предлогах. Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.
Союз
как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов. Сочинительные и подчинительные союзы. Простые и составные. Текстообразующая роль союзов. Слитное и раздельное написания союзов. Устное рассуждение на дискуссионную тему, языковые особенности.
Частица
как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц. Текстообразующая роль. Формообразующие и смысловые частицы. Различение НЕ и НИ, их правописание. Рассказ по данному сюжету.
Междометие. Звукоподражательные слова.
Междометие как часть речи. Синтаксическая роль. Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.
Раздел V. Повторение и систематизация изученного материала в 7 классе.
Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему или публичное выступление на эту тему.

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 7 классе.

№,

дата

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Основные требования к знаниям, умениям

и навыкам учащихся

Вид контроля,

самостоятель-

ной работы

Домашнее задание
РУССКИЙ ЯЗЫК КАК РАЗВИВАЮЩЕЕСЯ ЯВЛЕНИЕ (1 ЧАС)
Личностные:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих и моральных качеств личности; 2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; стремление к речевому самосовершенствованию
Метапредметные:
коммуникативно- целесообразное взаимодействие с другими людьми в процессе речевого общения
Предметные:
1) представление об основных функциях языка, о роли родного языка в жизни человека и общества; 2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом; 1 Разделы науки о языке. Син- таксис и пунк- туация. Урок изуче- ния нового материала Русский язык – один из сла- вянских языков. Славянские языки – родственные языки. Содержание и назначение УМК. Уметь: выделять ключевые фразы в тексте, подби- рать синонимы, объяснять орфограммы Текущий контроль Упр.9 ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА В 5-6 КЛАССАХ ( 9ч) Личностные: достаточный объем словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюде ния за собственной речью. Метапредметные: применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, при менять полученные знания и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне; Предметные: 1) освоение базовых понятий лингвистики; 2) освоение основными стилистическими ресурсами лексики фразеологии русского языка; 3) опознавание и анализ основных единиц языка; 4) проведение различных видов анализа слова
2 Синтаксис. Синтаксиче- ский разбор. Пунктуация. Пунктуацион- ный разбор. Комбиниро- ванный урок Синтаксис. Пунктуация. Словосочетание, его структура. Простые и сложные предложения. Знать: понятия синтаксис, пунктуация, значение знаков препинания для понима- ния текста, отличие простого предложения от сложного. Уметь: выделять и разбирать словосочета- ния, расставлять знаки препинания при од- нородных членах предложения, выполнять синтаксический разбор предложений. Текущий контроль § 2 ответы на вопросы стр. 7 упр. 12 3 Лексика и фра- зеология. Урок-иссле- дование Лексика. Фразеология. Си- нонимы. Антонимы. Омо- нимы. Фразеологизмы. Знать: понятия лексика, лексическое значение сло- ва; фразеология Уметь: определять лексическое значение слов с по- мощью толкового словаря; объяснять различие лек- сического и грамматического значений слова; пра- вильно употреблять слова в устной и письменной речи; разграничивать лексическое и грамматиче- ское значения слова Словарная рабо- та, объясни- тельный диктант § 3 упр.16 4 Фонетика и ор- фография. Фо- нетический разбор слова. Комбиниро- ванный урок Фонетика и графика. Глас- ные и согласные звуки. Ор- фоэпия. Рифма. Знать: понятия фонетика, графика, орфография; различия между гласными и согласными звуками. Уметь: производить фонетический разбор слова Творческое спи- сывание текста § 4 упр. 20 5 Словообразова- ние и орфогра- фия. Морфем- ный и словооб- разовательный разбор. Комбиниро- ванный урок Словообразование. Орфо- графия. Морфема. Знать: понятия морфемика, морфема, образование слов, изменение слов, однокоренные слова, формы одного и того же слова. Уметь: определять состав слова; выделять морфе- мы соответствующими значками; различать формы одного и того же слова и однокоренные слова Тест, объясни- тельный дик- тант §5 упр. 27
6 Морфология и орфография. Комбиниро- ванный урок Морфология. Самостоя- тельные и служебные ча- сти речи. Знать: отличие самостоятельных и слу- жебных частей речи, особенности глагола как части речи. Уметь: классифицировать части речи, вы- полнять морфологический разбор различ- ных частей речи; соотносить и обосновы- вать выбор орфограмм с морфологически- ми условиями и опознавательными при- знаками Словарная ра- бота, комплекс- ный анализ тек- ста §6 упр. 36 7 Входной диагно- стический тест Урок контро- ля знаний Фонетика. Орфография. Морфология. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. Уметь: решать тестовые задания, применяя знания, полученные в начальной школе. Входной контроль (Тест №1) Нет задания 8 Текст. Стили литературного языка. Урок разви- тия речи Текст. Языковые средства связи. Абзацы. Микроте- мы. Типы текста. Стиль текста. Знать: что такое текст, типы текстов и сти- ли. Уметь: озаглавливать текст, делить на абзацы, определять тип и стиль текста; соотносить стили текстов и жанры. Свободный диктант (упр.47). § 10, упр. 70 9 Контрольная ра- бота по теме «Повторение изученного мате- риала в 5-6 клас- сах» Урок конт- роля знаний Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему Диктант с грам- матическим за- данием(№1) Повторить пройденное
10 Анализ контрольной ра- боты Урок кор- рекции зна- ний Анализ ошибок, допущен- ных в контрольном диктанте. Грамматические разборы Уметь: выполнять работу над ошибками, допущен- ными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему Работа над ошибками Индивидуальные задания МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ( 66 часов)
Личностные
: 1) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; стремление к речевому самосовершенствованию; 2) достаточный объем словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за соб ственной речью.
Метапредметные
: 1) владение всеми видами речевой деятельности (понимание информации, владение разными видами чтения; адекватное восприятие на слух текстов разных стилей; способность извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала; способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты; умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью развернутости; умение создавать устные и письменные тексты разных типов; способность правильно и свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения; 2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, при менять полученные знания и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне; 3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с другими людьми в процессе речевого общения.
Предметные
: 1) освоение базовых понятий лингвистики; 2) освоение основными стилистическими ресурсами лексики фразеологии русского языка; 3) опознавание и анализ основных единиц языка; 4) проведение различных видов анализа слова 5) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике; осознание эстети ческой функции родного языка.
ПРИЧАСТИЕ (29 ч)

11-12 Причастие как часть речи. Урок изуче- ния нового материала Причастие. Морфологиче- ские и синтаксические признаки причастия. Знать: общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические при- знаки причастия. Уметь: находить и дифференцировать причастия по указанным признакам, отли- чать причастия от глаголов и прилагатель- ных. Текущий контроль, сло- варная работа § 12 упр. 78 13 Склонение причастий и правописание гласных в па- дежных окон- чаниях прича- стий. Урок изуче- ния нового материала Склонение причастий. Ал- горитм определения па- дежного окончания прича- стий. Знать: особенности склонения причастий, правило написания гласных в падежных окончаниях причастий. Уметь: склонять причастия, применяя ал- горитм определения падежного окончания причастий. Словарно- орфографиче- ская работа § 13, упр.82 14 Склонение причастий и правописание гласных в па- дежных окон- чаниях прича- стий. Урок закреп- ления зна- ний Практическая работа, прове- рочный дик- тант § 13 выписать из учебни ков предложения с при частиями, обосновать выбор окончания 15-16 Причастный оборот. Выде- ление при- частного обо- рота запятыми. Урок изуче- ния нового материала Причастный оборот. Оди- ночное причастие. Обо- собление причастного обо- рота. Знать: определение причастного оборота, условия обособления причастного оборота Уметь: определять причастный оборот, опознавать одиночные причастия и при- частные обороты, определять главное и зави- симое слово, графически обозначать причаст- ный оборот на письме, уметь находить грани- цы причастного оборота. Комменти- рованное пись- мо, работа с раздаточным материалом § 14, упр.88,91
17 Описание внешности че- ловека. Пор- трет в литера- турном произ- ведении. Урок разви- тия речи и изучения но- вого мате- риала Основные виды описания внешности человека. Рабо- та с текстами. Знать: виды словесного описания внешно- сти человека, роль портрета в художе- ственном произведении Уметь: находить и анализировать пор- третные описания человека; анализировать роль причастных оборотов и причастий в портретных характеристиках Комплексный анализ текста, словарно-орфо- графическая работа § 15, найти портретное описание в тексте худо жественной литературы 18 Действитель- ные и страда- тельные прича- стия. Урок изуче- ния нового материала Действительные и страда- тельные причастия Знать: признаки действительных и страда- тельных причастий Уметь: отличать виды причастий друг от дру- га, находить действительные и страдательные причастия в текстах, выделять причастные обороты Текущий контроль § 16 упр. 100 19-20 Краткие и пол- ные страда- тельные прича- стия. Урок изуче- ния нового материала Краткие и полные страда- тельные причастия. Син- таксическая роль прича- стий в тексте. Знать: особенности краткой и полной формы страдательных причастий, синтак- сическая роль полных и кратких прича- стий Уметь: распознавать краткие и полные формы страдательных причастий, опреде- лять синтаксическую роль причастий Словарно- орфоэпическая работа, теку- щий контроль § 17, упр. 104 21 Действитель- ные причастия настоящего времени. Глас- ные в суффик- сах действи- тельных прича- стий настояще- го времени. Урок изуче- ния нового материала Действительные прича- стия настоящего времени. Суффиксы действитель- ных причастий настоящего времени. Знать: особенности образования действи- тельных причастий настоящего времени, суффиксы действительных причастий на- стоящего времени Уметь: распознавать действительные при- частия настоящего времени, образовывать действительные причастия от разных гла- голов, применять орфографическое прави- ло при образовании действительных при- частий настоящего времени. Словарный диктант § 18, упр.109
22 Действитель- ные причастия прошедшего времени. Урок изуче- ния нового материала Действительные прича- стия прошедшего времени. Суффиксы действитель- ных причастий прошедше- го времени. Знать: особенности образования действи- тельных причастий прошедшего времени, суффиксы действительных причастий про- шедшего времени Уметь: распознавать действительные при- частия прошедшего времени, образовывать действительные причастия от разных гла- голов, применять орфографическое прави- ло при образовании действительных при- частий прошедшего времени; составлять вопросный план текста. Текущий контроль, сло- варно-орфогра- фическая рабо- та § 19, упр.114 23 Изложение с использовани- ем причастий Упр. 116 Урок изуче- ния нового материала и развития речи Изложение от 3-го лица § 19, выписать из текстов учебника примеры предложений с прича- стиями 24 Страдательные причастия на- стоящего вре- мени. Гласные в суффиксах страдательных причастий на- стоящего вре- мени. Урок изуче- ния нового материала Страдательные причастия настоящего времени. Суффиксы страдательных причастий настоящего времени. Знать: особенности образования страда- тельных причастий настоящего времени, суффиксы страдательных причастий насто- ящего времени Уметь: распознавать страдательные при- частия настоящего времени, образовывать страдательные причастия от разных глаго- лов, применять орфографическое правило при образовании страдательных прича- стий настоящего времени; заменять дей- ствительные причастия страдательными. Текущий контроль, комплексный анализ текста § 20, упр.123 25-26 Страдательные причастия про- шедшего вре- мени. Урок изуче- ния нового материала Страдательные причастия прошедшего времени. Суффиксы страдательных причастий прошедшего времени. Знать: особенности образования страда- тельных причастий прошедшего времени, суффиксы страдательных причастий про- шедшего времени, правописание Н и НН в прилагательных и причастиях. Уметь: распознавать страдательные при- частия прошедшего времени, образовывать страдательные причастия от разных глаго- лов, применять орфографическое правило при образовании страдательных прича- стий прошедшего времени; отличать при- Словарный диктант § 21 упр.125, 127
частия от прилагательных. 27 Гласные перед Н в полных и кратких страда- тельных прича- стиях прошед- шего времени. Урок изуче- ния нового материала Страдательные причастия полные и краткие. Суф- фиксы полных и кратких страдательных причастий. Знать: правило написания гласных перед Н в полных и кратких страдательных при- частиях. Уметь: применять орфографическое пра- вило при написании гласных перед Н в суффиксах полных и кратких страдатель- ных причастиях; составлять сложные предложения, включая в них причастия и причастные обороты. Текущий контроль, тест § 22 упр.130 28 Контрольная ра- бота по теме « Причастие как часть речи. При- частный оборот» или тестовая ра- бота в формате ЕГЭ Урок конт- роля знаний Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему Диктант с грам- матическим за- данием (№2) Задания нет 29 Анализ контрольной ра- боты Урок кор- рекции зна- ний Анализ ошибок, допущен- ных в контрольном диктанте. Грамматические разборы Уметь: выполнять работу над ошибками, допущен- ными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему Работа над ошибками Индивидуальные задания 30 Н и НН в суф- фиксах страда- тельных прича- стий прошед- шего времени и отглагольных прилагатель- ных. Урок изуче- ния нового материала Страдательные причастия. Отглагольные прилага- тельные. Глаголы совер- шенного и несовершенно- го вида. Полные и краткие страдательные причастия. Знать: отличительные признаки прича- стий и отглагольных прилагательных, пра- вило написания Н и НН в суффиксах пол- ных страдательных причастий прошедше- го времени и отглагольных прилагатель- ных. Текущий контроль § 23 упр. 134
Полные и краткие прила- гательные. Уметь: отличать причастия и отглаголь- ные прилагательные, применять правило написания Н и НН в суффиксах полных страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных; составлять предложения с прямой речью, использую представленные словосочета- ния 31 Н и НН в суф- фиксах страда- тельных прича- стий прошед- шего времени и отглагольных прилагатель- ных. Урок изуче- ния нового материала Словарно-орфо- графическая ра- бота по упраж- нениям парагра- фа § 23 упр. 139 32 Выборочное изложение. Упр. 151 Урок разви- тия речи Выборочное изложение Уметь: писать выборочное изложение, сохраняя особенности авторского стиля и отбирая материал на одну из тем, озаглав- ливать текст, включать в текст причастия и причастные обороты. Выборочное изложение Составить таблицу «Пра вописание суффиксов причастий и прилага- тельных» 33 Морфологиче- ский разбор причастия. Урок изуче- ния нового материала Морфологический разбор причастия. Морфологиче- ские и синтаксические признаки причастия. По- рядок морфологического разбора. Уметь: характеризовать причастие по его морфологическим признакам и синтакси- ческой роли; выполнять устный и пись- менный морфологический разбор прича- стий. Морфоло- гический раз- бор причастий § 25, разбор причастия по образцу 34 Слитное и раз- дельное напи- сание НЕ с причастиями. Урок изуче- ния нового материала Причастия полные и крат- кие. Причастный оборот. Противопоставление с со- юзом а. Знать: правило слитного и раздельного на- писания НЕ с причастиями и другими ча- стями речи. Уметь: применять орфографическое пра- вило при написании НЕ с причастиями и другими частями речи, подбирать синони- мы и синонимические конструкции к при- частиям; определять стилевую принадлеж- ность текста, определять основную мысль. Текущий контроль § 26 упр.156 35 Слитное и раз- дельное напи- сание НЕ с причастиями. Урок изуче- ния нового материала Текущий контроль, тест § 26 упр.158
36 Буквы Е и Ё после шипя- щих в суффик- сах страдатель- ных причастий прошедшего времени. Урок изуче- ния нового материала Страдательные причастия прошедшего времени. Суффиксы страдательных причастий прошедшего времени. Знать: правило написания букв О и Ё по- сле шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени; правило постановки знаков препинания при при- частном обороте. Уметь: применять правило написания букв О и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени, составлять предложения, исполь- зую представленные слова и словосочета- ния; расставлять знаки препинания при причастном обороте. Словарно- орфографиче- ская работа § 27 упр. 164 37 Сочинение – описание внешности че- ловека. Урок разви- тия речи Описание внешности че- ловека. Уметь: отбирать необходимый материал для сочинения-описания, писать сочине- ние-описание внешности человека. Сочинение- описание внешности че- ловека ( § 13) Вопросы стр.73 38 Повторение изученного ма- териала о при- частии. Урок повто- рения и об- общения знаний Причастие. Причастный оборот. Правописание причастий. Пунктуация при причастном обороте. Знать: теоретический материал, изучен- ный на предыдущих уроках. Уметь: правильно писать слова с изучен- ными орфограммами; выполнять морфоло- гический разбор причастий; расставлять знаки препинания при причастных оборо- тах. Опрос, теку- щий контроль, составление та- блиц по изу- ченным темам упр.172 39 Контрольная работа по теме « Правописа- ние причастий. Пунктуация при Причаст- ном обороте» или тестовая работа Урок конт- роля знаний Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы. Уметь: писать текст под диктовку и вы- полнять грамматическое задание к нему Диктант с граммати- ческим зада- нием (№3) Задания нет
40 Анализ контрольной ра- боты Урок кор- рекции зна- ний Анализ ошибок, допущен- ных в контрольном диктанте. Грамматические разборы Уметь: выполнять работу над ошибками, допущен- ными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему Работа над ошибками Дифференцированные за дания
ДЕЕПРИЧАСТИЕ (10 часов)
41 Понятие о дее- причастии. Урок изуче- ния нового материала Деепричастие. Глагол. На- речие. Глагольные и на- речные признаки деепри- частия. Знать: глагольные и наречные признаки деепричастия, морфологические признаки и синтаксическую роль деепричастия. Уметь: находить и дифференцировать дее- причастия по указанным признакам, отли- чать деепричастия от глаголов и наречий; соблюдать нормы употребления дееприча- стий. Текущий контроль § 28 упр. 183 42 Деепричастный оборот. Запя- тые при дее- причастном обороте. Урок изуче- ния нового материала Деепричастие. Деепри- частный оборот. Запятые при деепричастном оборо- те. Знать: понятие деепричастный оборот, правило постановки знаков препинания при деепричастном обороте Уметь: определять деепричастный оборот, находить границы деепричастного оборо- та, отмечать его с помощью графических обозначений; определять тип и структуру текста, составлять вопросный план; заме- нять глаголы на причастия и деепричастия; определять функцию деепричастий в худо- жественном тексте. Текущий контроль § 29 упр. 191 43 Деепричастный оборот. Запя- тые при дее- причастном обороте. Практикум Словарно- орфографиче- ская работа, тест § 29 упр. 186
44 Раздельное на- писание НЕ с деепричастия- ми. Урок изуче- ния нового материала Глагол. Деепричастие. Правописание НЕ с дее- причастиями и другими частями речи. Знать: правило написания НЕ с дееприча- стиями. Уметь: применять правило написания НЕ с деепричастиями и другими частями речи. Работа с табли- цей, словарно- орфографиче- ская работа § 30 упр.194 45 Деепричастия несовершенно- го вида. Урок изуче- ния нового материала Глагол. Деепричастие не- совершенного вида. Суф- фиксы деепричастий несо- вершенного вида. Знать: признаки деепричастия несовер- шенного вида, правописание суффиксов деепричастий несовершенного вида. Уметь: опознавать деепричастия несовер- шенного вида, образовывать деепричастия несовершенного вида от глаголов, выде- лять суффиксы деепричастий; находить деепричастия и деепричастные обороты; производить различные виды разборов. Словарно- орфоэпическая работа, теку- щий контроль § 31упр.197 46 Деепричастия совершенного вида. Урок изуче- ния нового материала Глагол. Деепричастие со- вершенного вида. Суффик- сы деепричастий совер- шенного вида. Знать: признаки деепричастия совершен- ного вида, правописание суффиксов дее- причастий совершенного вида. Уметь: опознавать деепричастия совер- шенного вида, образовывать деепричастия совершенного вида от глаголов, выделять суффиксы деепричастий; находить деепри- частия и деепричастные обороты; состав- лять предложения с деепричастными обо- ротами и однородными членами предложе- ния. Словарно- орфоэпическая работа, теку- щий контроль § 31 упр.204 47 Деепричастия совершенного вида. Урок закреп- ления зна- ний Лексическая работа § 31 упр. 208
48 Сочинение с описанием дей- ствия. Сочине- ние по картине С. Григорьева «Вратарь» Урок разви- тия речи Сочинение по картине. За- вязка, развитие действия, кульминация. Уметь: составлять рассказ по картине, подбирая материалы. Сочинение по картине Индивидуальные зада- ния, вопросы 49 Повторение изученного о деепричастии. Морфологиче- ский разбор деепричастия. Урок повто- рения и об- общения знаний Деепричастие. Деепри- частный оборот. Правопи- сание причастий. Пунктуа- ция при деепричастном обороте. Знать: теоретический материал, изучен- ный на предыдущих уроках. Уметь: образовывать различные формы глаголов, причастий и деепричастий; пра- вильно писать слова с изученными орфо- граммами; выполнять морфологический разбор деепричастий; расставлять знаки препинания при деепричастных оборотах. Опрос, теку- щий контроль, составление та- блиц по изу- ченным темам Подготовиться к контрольной работе, со ставить таблицу 50 Контрольная работа по теме «Дееприча- стие» Урок контро- ля знаний Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы. Уметь: писать текст под диктовку и вы- полнять грамматическое задание к нему Диктант с граммати- ческим зада- нием (№4) Задания нет
НАРЕЧИЕ(23 ЧАСА)
51 Наречие как часть речи. Урок изуче- ния нового материала Самостоятельные части речи. Наречие - неизменя- емая часть речи. Знать: общекатегориальное значение наре- чий, морфологические признаки наречий, синтаксическая роль наречий. Уметь: находить и характеризовать наре- чия, определять их морфологические при- знаки, синтаксическую роль наречий; на- ходить словосочетания с наречиями Словарная ра- бота, текущий контроль § 34упр.221
52 Употребление наречий в речи. Урок изуче- ния нового материала Самостоятельные части речи. Наречие - неизменя- емая часть речи. Употреб- ление наречий с точки зре- ния норм литературного языка. Основные способы словообразования. Знать: нормы употребления наречий с точки зрения норм литературного языка, функции наречий. Уметь: употреблять наречия в рамках язы- ковых норм, составлять словосочетания с наречиями; способы словообразования. Предупреди- тельный дик- тант, тест, комплексный анализ текста § 34, упр. 223 53 Смысловые группы наре- чий. Разряды наречий. Урок изуче- ния нового материала Смысловые группы наре- чий. Словосочетания с на- речиями. Синонимические ряды. Знать: смысловые группы наречий. Уметь: находить наречия, определять их разряд; выписывать словосочетания с на- речиями; составлять синонимические ряды с наречиями. Комплексная работа с тек- стом, предупре- дительный дик- тант § 35упр.230 54 Степени срав- нения наречий. Урок изуче- ния нового материала Качественные прилага- тельные. Степени сравне- ния имен прилагательных и наречий. Сравнительная степень наречий. Простая и составная форма сравни тельной степени. Превос- ходная степень сравнения наречий. Составная форма превосходной степени на- речий. Знать: степени сравнения наречий, спосо- бы образования сравнительной и превос- ходной степени сравнения наречий. Уметь: распознавать степени сравнения наречий, образовывать различные степени сравнения наречий, находить в текстах на- речия разных форм. Словарная ра- бота, текущий контроль. § 36 упр. 237 55 Морфологиче- ский разбор на- речия. Урок изуче- ния нового материала Морфологический разбор наречия Знать: порядок морфологического разбора наречий Уметь: характеризовать наречие по его морфологическим признакам и синтакси- ческой роли; выполнять устный и пись- менный морфологический разбор наречий; писать сочинение-рассуждение на предло- женную тему. Словарный диктант по упр.215 § 37, упр. 240
56 Слитное и раз- дельное напи- сание НЕ с на- речиями на -О и –Е. Урок изуче- ния нового материала Правописание НЕ с наре- чиями. Синонимы. Проти- вопоставление с союзом
а
. Словообразование наре- чий. Знать: правило слитного и раздельного на- писания НЕ с наречиями, основные спосо- бы словообразования наречий. Уметь: применять орфографическое пра- вило при написании НЕ с наречиями, нахо- дить наречия в орфографическом словаре; озаглавливать текст, делить на абзацы, на- ходить наречия с текстообразующей функ- цией. Словарная ра- бота. § 38, упр. 245 57 Слитное и раз- дельное напи- сание НЕ с на- речиями на -О и –Е. Урок изуче- ния нового материала Словарная ра- бота, предупре- дительный дик- тант Работа над классным проектом: «Трудные слу чаи написания прича- стий, деепричастий, на речий» 58 Урок – практи- кум по теме «Употребление НЕ с разными частями речи» Урок обоб- щения, по- вторения и контроля знаний Правописание НЕ с раз- личными частями речи Знать: правила правописания НЕ с раз- личными частями речи Уметь: определять частеречную принад- лежность, применять изученные орфогра- фические правила при написании различ- ных частей речи с НЕ. Составление таблицы, тест Дифференцированные задания 59 Буквы Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрица- тельных наре- чий. Урок изуче- ния нового материала Отрицательные наречия. Вопросительные наречия. Правописание Е и И в приставках НЕ- и НИ- от- рицательных наречий. Знать: образование отрицательных место- имений и наречий; правописание Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных на- речий. Уметь: применять правило правописания Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицатель- ных наречий; составлять устное высказы- Словарная ра- бота, провероч- ный диктант § 39, упр.254
вание, используя ключевые слова. 60 Буквы Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрица- тельных наре- чий. Урок изуче- ния нового материала Отрицательные наречия. Вопросительные наречия. Правописание Е и И в приставках НЕ- и НИ- от- рицательных наречий. Знать: образование отрицательных место- имений и наречий; правописание Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных на- речий. Уметь: применять правило правописания Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицатель- ных наречий; составлять устное высказы- вание, используя ключевые слова. Словарная ра- бота, провероч- ный диктант § 39, упр. 255 62 Н и НН в наре- чиях на –О и – Е. Урок изуче- ния нового материала Прилагательные. Прича- стия. Наречие. Словооб- разование наречий. Знать: алгоритм написания Н и НН в наре- чиях. Уметь: применять орфографическое пра- вило написания Н и НН в наречиях; приме- нять правило написания Н и НН в разных частях речи. Словарная ра- бота, опрос по теме. §40 упр.258 63 Урок – практи- кум по теме «Правописание Н и НН в разных частях речи» Урок-прак- тикум обоб- щения и си- стематиза- ции знаний Работа с табли- цами, тест §40 индивидуальные за дания 64 Описание дей- ствий. Урок разви- тия речи Заголовок текста. Тема текста. Основная мысль. Средства выразительно- сти. Уметь: определять роль наречий в описа- нии действий; собирать материал наблюде- ний за действиями в разных профессиях; писать заметки для стенгазеты. Сочинение- описание дей- ствий § 41, упр.264
65 Буквы О и Е после шипя- щих на конце наречий. Урок изуче- ния нового материала Правописание наречий, оканчивающихся на шипя- щую Знать: правило написания букв О и Е по- сле шипящих на конце наречий. Уметь: применять правило написания букв О и Е после шипящих на конце наре- чий; дифференцировать слова с различны- ми видами орфограмм. Работа с табли- цей, тест § 42, упр.267 66 Буквы О и А на конце наречий Урок изуче- ния нового материала Способы образования на- речий (суффиксальный, приставочно-суффиксаль- ный). Однокоренные сло- ва. Антонимы. Знать: правило написания О и А после шипящих на конце наречий. Уметь: применять правило написания О и А после шипящих на конце наречий, гра- фически обозначать изучаемую орфограм- му. Работа с табли- цей, словарно- орфоэпическая работа. § 43, упр. 271 67 Изложение тек- ста с описани- ем действия Урок разви- тия речи Рассказ от имени героя картины. Уметь: писать подробное изложение рассказа, создавать собственный рассказ от лица героя картины. Изложение с элементами со- чинения Упр. 272 68 Дефис между частями слова в наречиях. Урок изуче- ния нового материала Однокоренные слова. Де- фис в наречиях. Неопреде- ленные местоимения и на- речия. Отличие наречий с приставками от сочетаний предлогов с существитель- ными, прилагательными и местоимениями. Знать: правило написания дефиса между частями слова в наречиях; способы образо- вания наречий; неопределенные местоиме- ния и наречия. Уметь: применять правило написания де- фиса между частями слова в наречиях; об- разовывать наречия различными способа- ми; сопоставлять дефисное написание неопределенных местоимений и наречий; отличать наречия с приставками от сочета- ний предлогов с существительными, при- лагательными и местоимениями. Предупреди- тельный дик- тант, опрос § 44, упр. 275 69 Дефис между частями слова в наречиях. Урок закреп- ления зна- ний Работа с табли- цей, словарный диктант § 44 упр. 278
70 Слитное и раз- дельное напи- сание приста- вок в наречиях, образованных от существи- тельных и ко- личественных числительных. Урок изуче- ния нового материала Приставки в наречиях. Имя существительное. Ко- личественные числитель- ные. Знать: правило слитного и раздельного на- писания приставок в наречиях, образован- ных от существительных и количествен- ных числительных. Уметь: применять правило слитного и раз- дельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных и коли- чественных числительных, находить в слу- чае затруднения наречия в орфографиче- ских словарях. Словарно- орфографиче- ская работа, предупреди- тельный дик- тант § 45 упр.286 71 Мягкий знак после шипя- щих на конце наречий. Урок изуче- ния нового материала Правописание Ь знака на конце наречий Знать: правило написания Ь знака после шипящих на конце наречий. Уметь: применять правило написания Ь знака после шипящих на конце наречий; правописание Ь знака в различных частях речи Работа с обоб- щающей табли- цей, тест § 46, вопросы стр. 119 72 Повторение изученного о наречии. Урок обоб- щения и по- вторения изученного материала Наречие как часть речи. Способы образования на- речий. Морфологический разбор наречий. Правопи- сание наречий. Знать: теоретический материал, изучен- ный на предыдущих уроках. Уметь: образовывать наречия, находить их в текстах; правильно писать слова с изу- ченными орфограммами; выполнять мор- фологический разбор наречий, определять синтаксическую роль наречий. Опрос , тест Упр., 295 73 Контрольная работа по теме « Наречие» или тестовая работа Урок конт- роля знаний Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы. Уметь: писать текст под диктовку и вы- полнять грамматическое задание к нему Диктант с граммати- ческим зада- нием (№5) Задания нет 74 Анализ контрольной ра- боты Урок кор- рекции зна- ний Анализ ошибок, допущен- ных в контрольном диктанте. Грамматические разборы Уметь: выполнять работу над ошибками, допущен- ными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему. Работа над ошибками Дифференцированные за дания

КАТЕГОРИЯ СОСТОЯНИЯ (6 часа)
75 Категория со- стояния как часть речи. Ка- тегория состоя- ния и другие части речи Урок изуче- ния нового материала Категория состояния. На- речие. Способы выраже- ния сказуемого. Знать: признаки категории состояния как части речи, отличие категории состояния и наречия. Уметь: находить слова категории состоя- ния, отличать слова категории состояния и наречия, выделять слова категории состоя- ния как члены предложения. Текущий контроль §49 упр.315 76-77 Категория со- стояния как часть речи. Морфологиче- ский разбор слов категории состояния. Урок изуче- ния нового материала Категория состояния. На- речие. Знать: признаки категории состояния как части речи, отличие категории состояния и наречия, алгоритм морфологического раз- бора слов категории состояния. Уметь: находить слова категории состоя- ния, отличать слова категории состояния и наречия, выделять слова категории состоя- ния как члены предложения; выделять грамматическую основу в предложениях, выполнять морфологический разбор слов категории состояния. Словарная ра- бота, морфоло- гический раз- бор § 50 упр.321 78 Употребление слов категории состояния в ху- дожественной речи Урок разви- тия речи Принципы сжатия текста. Сжатое изложение. Уметь: писать сжатое изложение, приме- няя основные принципы сжатия текста, определять стиль текста, тип текста. Сжатое изложе- ние у. 281 дифференцированное за дание 79-80 Итоговый тест по темам «Дее- причастие», «Наречие», «Категория со- стояния» Урок конт- роля знаний Упр. 323 СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ ( 42 ЧАСОВ)
Личностные
: 1) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; стремление к речевому
самосовершенствованию; 2) достаточный объем словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за соб ственной речью.
Метапредметные
: 1) владение всеми видами речевой деятельности (понимание информации, владение разными видами чтения; адекватное восприятие на слух текстов разных стилей; способность извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала; способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты; умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью развернутости; умение создавать устные и письменные тексты разных типов; способность правильно и свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения; 2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;
Предметные
: 1) освоение базовых понятий лингвистики; 2) опознавание и анализ основных единиц языка; 3) проведение различных видов анализа слова 4) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике; осознание эстети ческой функции родного языка. ПРЕДЛОГ (11ЧАСОВ) 81 Самостоятель- ные и служеб- ные части речи. Предлог как часть речи. Урок изуче- ния нового материала Самостоятельные части речи. Служебные части речи. Предлог. Союз. Ча- стица. Научный стиль. Знать: особенности самостоятельных и служебных частей речи. Уметь: различать самостоятельные и слу- жебные части речи; дифференцировать служебные части речи; различать предло- ги, выписывать словосочетания с предло- гами, производить морфологический ана- лиз предлога; работать с текстом научного стиля. Комплексный анализ текста, словарная ра- бота П. 51 - 52, упр. 328
82 Употребление предлогов. Урок изуче- ния нового материала Однозначные и многознач- ные предлоги. Падежи. Знать: особенности однозначных и много- значных предлогов, значение и условия употребления предлогов. Уметь: употреблять однозначные и много- значные предлоги, составлять словосочета- ния с предлогами, в случае затруднений пользоваться «Толковым словарем»; ис- правлять недочеты в употреблении предло- гов. Работа со сло- варем, преду- предительный диктант, тест П. 53, упр. 334 83 Непроизводные и производные предлоги. Урок изуче- ния нового материала Непроизводные предлоги. Производные предлоги. Самостоятельные части речи. Служебные части речи. Знать: непроизводные и производные предлоги, способ образования производ- ных предлогов. Уметь: распознавать производные и не- производные предлоги, дифференцировать словосочетания с различными предлогами; анализировать производные предлоги по их происхождению; исправлять неправиль- ное употребление предлогов. Текущий контроль § 54, упр340 84 Непроизводные и производные предлоги. Урок изуче- ния нового материала Предупреди- тельный дик- тант § 54 упр. 343 85 Простые и со- ставные предлоги. Мор- фологический разбор предло- гов. Урок изуче- ния нового материала Простые и составные предлоги. Морфологиче- ский разбор предлога. Предложные словосочета- ния. Знать: простые и составные предлоги, словосочетания с простыми и составными предлогами; алгоритм морфологического разбора предлога. Уметь: распознавать простые и составные предлоги, дифференцировать словосочета- ния с различными предлогами; исправлять неправильное употребление предлогов; производить морфологический разбор предлогов. Комплексный анализ текста, тест § 55, упр. 345
86-87 Подробное изло- жение Урок раз- вития речи Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль Подробное изло- жение Индивидуальная работа с текстом 88 Слитное и раз- дельное напи- сание предло- гов. Урок изуче- ния нового материала Производные предлоги. Слитное и раздельное на- писание производных предлогов. Знать: правило слитного и раздельного на- писания производных предлогов. Уметь: уметь применять правило слитного и раздельного написания производных предлогов; выписывать словосочетания с предлогами. Словарная ра- бота § 57, упр. 350 89 Слитное и раз- дельное напи- сание предло- гов. Урок изуче- ния нового материала Производные предлоги. Слитное и раздельное на- писание производных предлогов. Знать: правило слитного и раздельного на- писания производных предлогов. Уметь: уметь применять правило слитного и раздельного написания производных предлогов; выписывать словосочетания с предлогами; работать с текстом художе- ственного стиля. Предупреди- тельный дик- тант § 57, упр.352 90-91 Обобщающе- повторитель- ный урок по теме «Предлог». Тест. Урок обоб- щения и по- вторения изученного материала Предлог. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги. Морфологиче- ский разбор предлога. Знать: теоретический материал, изучен- ный на предыдущих уроках. Уметь: находить предлоги в текстах; пра- вильно писать слова с изученными орфо- граммами; выполнять морфологический разбор предлогов, исправлять ошибки в употреблении предлогов; решать тестовые задания. Тест Дифференцированное за дание СОЮЗ ( 12часов)
92 Союз как часть речи. Простые и составные со- юзы. Урок изуче- ния нового материала Союз. Простые и состав- ные союзы. Союзы подчи- нительные и сочинитель- ные. Морфологический разбор союза. Знать: особенности союза как служебной части речи. Уметь: определять союз как часть речи; производить морфологический анализ со- юза; выделять союзы в тексте, классифи- цировать союзы, определять основную мысль и стиль текста. Словарно- орфографиче- ская работа, анализ текста § 58-59, упр.358 93 Союзы сочини- тельные и под- чинительные. Урок изуче- ния нового материала Союз. Сочинительные и подчинительные союзы. Сложносочиненные слож- ноподчиненные предложе- ния. Знать: особенности сочинительных и под- чинительных союзов. Уметь: распознавать сочинительные и подчинительные союзы, выписывать слож- ные предложения, дифференцируя их по союзам; составлять сложные предложения, используя разные союзы. Текущий контроль § 60, упр. 362 94 Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении. Урок изуче- ния нового материала Сложные предложения. Сложносочиненные предложения. Сложнопод- чиненные предложения. Сочинительные союзы. Подчинительные союзы. Простые предложения с однородными членами. Знаки препинания в про- стых и сложных предложе- ниях. Знать: правило постановки запятой между простыми предложениями в союзном сложном предложении. Уметь: применять правило постановки за- пятой между простыми предложениями в союзном сложном предложении, состав- лять схемы сложных предложений, состав- лять сложные предложения по схемам, от- личать простые предложения с однородны- ми членами от сложных предложений. Текущий контроль § 61 упр.366 95 Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении. Урок изуче- ния нового материала Предупреди- тельный дик- тант, провероч- ная работа § 61 выписать из текстов художественных произ ведений примеры слож ных предложений 96 Проверочная работа по теме «Пунктуация в простом и сложном предложении» Урок конт- роля знаний Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы. Уметь: записывать текст, расставляя знаки препинания и выполняя грамматическое задание к нему Проверочная работа с грам- матическим за- данием индивидуальные задания
97 Сочинение (упр. 384) Урок разви- тия речи Тема сочинения. План со- чинения. Материалы к со- чинению Уметь: самостоятельно писать сочинение на заданную тему; связно и последователь- но излагать свои мысли Сочинение задания нет 98 Сочинительные союзы. Урок изуче- ния нового материала Сочинительные союзы. Соединительные союзы. Противительные союзы. Разделительные союзы. Знать: классификацию союзов по значе- нию. Уметь: опознавать разные по значению со- юзы, составлять предложения по схемам, используя разные союзы; выделять одно- родные члены предложения и основы предложений; определять тип и стиль тек- ста. Текущий контроль, рабо- та с таблицами §62, упр. 374 99 Подчинитель- ные союзы. Морфологиче- ский разбор со- юзов. Урок изуче- ния нового материала Подчинительные союзы. Группы подчинительных союзов: причинные, целе- вые, временные, условные, сравнительные, изъясни- тельные. Морфологиче- ский разбор союза. Знать: классификацию подчинительных союзов по значению; алгоритм морфологи- ческого разбора союза. Уметь: опознавать разные по значению подчинительные союзы, составлять слож- ноподчиненные предложения из данных простых, составлять сложные предложе- ния по схемам, выполнять морфологиче- ский разбор союзов. Текущий контроль §63-64, упр. 379 100 Подчинитель- ные союзы. Морфологиче- ский разбор со- юзов. Урок изуче- ния нового материала Подчинительные союзы. Группы подчинительных союзов: причинные, целе- вые, временные, условные, сравнительные, изъясни- тельные. Морфологиче- ский разбор союза. Знать: классификацию подчинительных союзов по значению; алгоритм морфологи- ческого разбора союза. Уметь: опознавать разные по значению подчинительные союзы, составлять слож- ноподчиненные предложения из данных простых, составлять сложные предложе- ния по схемам, выполнять морфологиче- ский разбор союзов; подбирать материал для сочинения-рассуждения. Текущий контроль §63-64, упр. 380
101 Слитное напи- сание союзов ТАКЖЕ, ТОЖЕ, ЧТО- БЫ. Урок изуче- ния нового материала Союзы ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ. Наречие с части- цей (ТАК ЖЕ, ТО ЖЕ, ЧТО БЫ). Знать: правило написания союзов. Уметь: применять орфографическое пра- вило написания союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ, отличать союзы от наречий с ча- стицей (ТО ЖЕ, ТАК ЖЕ, ЧТО БЫ); опре- делять стиль текста, расставлять знаки препинания в простом и сложном предло- жениях. Текущий контроль § 65 упр.392 (подгото- виться к диктанту) 102 Слитное напи- сание союзов ТАКЖЕ, ТОЖЕ, ЧТО- БЫ. Урок изуче- ния нового материала Проверочный диктант § 65, упр.391, вопросы на стр. 162 103 Повторение сведений о предлогах и со- юзах. Тест. Урок обоб- щения и си- стематиза- ции знаний Предлоги. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги. Союзы простые и составные, подчинитель- ные и сочинительные. Знать: теоретический материал, изучен- ный на предыдущих уроках. Уметь: находить предлоги и союзы в тек- стах; правильно писать слова с изученны- ми орфограммами; выполнять морфологи- ческий разбор предлогов и союзов, исправ- лять ошибки в употреблении предлогов; составлять сложные предложения, решать тестовые задания. Тест или прове- рочная работа Дифференцированное задание ЧАСТИЦА (18 часов). МЕЖДОМЕТИЕ ( 3ЧАС) 104 Частица как часть речи. Урок изуче- ния нового материала Частица как часть речи. Знать: особенности частицы как части речи. Уметь: выделять частицы в тексте, опре- делять значение частиц в предложении; до- казывать частеречную принадлежность слов. Текущий контроль § 66, упр.403
105 Разряды ча- стиц. Формооб- разующие ча- стицы. Урок изуче- ния нового материала Частица. Разряды частиц. Формообразующие части- цы. Условное и повели- тельное наклонение глаго- ла. Степени сравнения прилагательных и наре- чий. Знать: разряды частиц по значению, упо- треблению и строению. Уметь: распознавать разряды частиц по значению, употреблению и строению, со- ставлять и записывать рассказ по рисун- кам; озаглавливать текст, определять стиль речи. Текущий контроль § 67 упр. 407 106 Смысловые ча- стицы. Урок изуче- ния нового материала Частица. Разряды частиц. Смысловые частицы. Раз- говорный, публицистиче- ский, художественный стили речи. Знать: разряды частиц. Уметь: определять, какому слову или ка- кой части текста частицы придают смысло- вые оттенки (вопрос, восклицание, указа- ние, сомнение уточнение и т.д.); выделять смысловые частицы, производить замены частиц; создавать текст-инструкцию. Комплексный анализ текста §68 упр. 413 107 Смысловые ча- стицы. Урок изуче- ния нового материала Проверочный диктант §68 упр. 416 108- 109 Раздельное и дефисное напи- сание частиц. Морфологиче- ский разбор ча- стицы. Урок изуче- ния нового материала Раздельное и дефисное на- писание частиц. Морфоло- гический разбор частиц. Знать: правило раздельного и дефисного написания частиц. Уметь: применять правило раздельного и дефисного написания частиц, составлять предложения с частицами. Словарно- орфографиче- ская работа § 69, упр. 422,425 110 Отрицательные частицы НЕ и НИ. Урок изуче- ния нового материала Отрицательные частицы НЕ и НИ. Приставки НЕ- и НИ-. Знать: отрицательные частицы НЕ и НИ, приставки НЕ- и НИ-. Уметь: дифференцировать НЕ и НИ как частицы и приставки, подбирать частицы с отрицательным значением. Текущий контроль §71, упр.432 111 Отрицательные частицы НЕ и НИ. Урок изуче- ния нового материала Тест §71, упр. 436
112 Различение ча- стицы и при- ставки НЕ-. Урок изуче- ния нового материала Отрицательные частицы НЕ и НИ. Приставки НЕ- и НИ-. Знать: отрицательные частицы НЕ и НИ, приставки НЕ- и НИ-. Уметь: дифференцировать НЕ и НИ как частицы и приставки, подбирать частицы с отрицательным значением; составлять сло- восочетания и предложения с частицами. Словарный диктант §72 упр.439 113 Различение ча- стицы и при- ставки НЕ-. Урок изуче- ния нового материала Опрос, выбо- рочный дик- тант §72упр.440 114- 115 Сочинение - рассказ по дан- ному сюжету (446) Урок разви- тия речи Тема сочинения. План со- чинения. Материалы к со- чинению Уметь: самостоятельно писать сочинение на заданную тему; связно и последователь- но излагать свои мысли. Сочинение задания нет 116 Частица НИ, приставка НИ-, союз НИ – НИ. Урок изуче- ния нового материала Частица НИ, приставка НИ-, союз НИ-НИ. Знать: отличие частиц, приставок, союзов. Уметь: опознавать частицу, приставку, союз в упражнениях; обозначать изучен- ные орфограммы; составлять сложные предложения с наречиями, местоимения- ми, частицами. Текущий контроль § 73 Упр.450 117 Повторение изученного ма- териала о ча- стицах. Урок обоб- щения и си- стематиза- ции знаний Частицы формообразую- щие и смысловые. Отрица- тельные частицы. Морфо- логический разбор частиц. Знать: теоретический материал, изучен- ный на предыдущих уроках. Уметь: находить частицы; правильно пи- сать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор ча- стиц, составлять сложные предложения, решать тестовые задания. Тест или прове- рочная работа Дифференцированное задание 118- 119 Подробное изло- жение с элемен- тами сочинения Урок раз- вития речи Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать Подробное из- ложение Индивидуальная работа с текстом
речи. Структура текста. Авторский стиль изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль 120 Подробное изло- жение с элемен- тами сочинения Урок раз- вития речи 121 Тест по теме «Служебные части речи» Урок контро- ля знаний Служебные части речи. Предлог. Союз. Частица. Знать: теоретический материал, изучен- ный на предыдущих уроках. Уметь: решать тестовые задания, приме- няя полученные знания. Тест Дифференцированные задания 122- 124 Междометие как часть речи. Дефис в меж- дометиях. Зна- ки препинания при междоме- тиях. Урок изуче- ния нового материала Междометие. Производ- ные и непроизводные меж- дометия. Дефис в междо- метиях. Знать: грамматические особенности меж- дометий. Уметь: дифференцировать междометия в предложениях, опознавать междометия, употребленные в значении других частей речи; расставлять знаки препинания при междометиях. Текущий контроль § 74, упр. 460,465 ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА В 5-7 КЛАССАХ (13 ч.) Личностные: 1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих и моральных качеств личности; 2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; стремление к речевому самосовершенствованию; 3) достаточный объем словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за соб ственной речью. Метапредметные: 1) владение всеми видами речевой деятельности (понимание информации, владение разными видами чтения; адекватное восприятие на слух текстов разных стилей; способность извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала; способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты; умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью развернутости; умение создавать устные и письменные тексты разных типов; способность правильно и свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, при менять полученные знания и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне; 3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с другими людьми в процессе речевого общения. Предметные: 1) представление об основных функциях языка, о роли родного языка в жизни человека и общества; 2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом; 3) усвоение основ научных знаний о родном языке; 4) освоение базовых понятий лингвистики; 5) освоение основными стилистическими ресурсами лексики фразеологии русского языка; 6) опознавание и анализ основных единиц языка; 7) проведение различных видов анализа слова 8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой 125 Разделы науки о русском язы- ке. Текст. Сти- ли речи. Урок повто- рения и об- общения знаний, раз- вития речи Разделы науки о языке (фонетика, лексика, слово- образование, морфология, синтаксис) Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 7 классе, терминоло- гию. Уметь: применять на практике изученные правила. Работа с табли- цами, свобод- ный диктант, сочинение § 76 -77 476,478 126 Разделы науки о русском язы- ке. Текст. Сти- ли речи. 127 Фонетика и графика. Урок повто- рения и обобщения знаний Фонетика. Звуки. Ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные, звонкие и глухие. Фонетический разбор слов. Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 7 классе, терминоло- гию. Уметь: применять на практике изученные правила. Тематический контроль § 78упр.481 128 Лексика и фра- зеология. Урок повто- рения и обобщения знаний Лексикология. Фразеоло- гия. Лексическое и грам- матическое значение сло- ва. Синонимы. Антонимы. Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 7 классе, терминоло- гию. Уметь: применять на практике изученные Тематический контроль, опрос § 79 дифференцирован ные задания
Омонимы. Заимствован- ные и исконно русские слова. правила. 129 Морфемика. Словообразова- ние. Урок повто- рения и обобщения знаний Морфемика. Словообразо- вание. Строение слов. Об- разование слов. Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 7 классе, терминоло- гию. Уметь: применять на практике изученные правила. Тематический контроль, тест, опрос § 80 упр. 489 130 Промежуточ- ная аттестация в формате ЕГЭ. Урок контро- ля знаний Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы Уметь: выполнять тестовые задания в формате ЕГЭ Тестовые зада- ния в формате ЕГЭ Задания нет 131 Морфология Урок повто- рения и обобщения знаний Морфология. Самостоя- тельные и служебные ча- сти речи. Междометия. Синтаксическая роль ча- стей речи. Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 7 классе, терминоло- гию. Уметь: применять на практике изученные правила. Комплексный анализ текста, морфологиче- ский разбор разных частей речи. § 81 упр. 492 132 Орфография. Урок повто- рения и обобщения знаний Орфография. Орфограмма. Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 7 классе, терминоло- гию. Уметь: применять на практике изученные правила. Комплексный анализ текста § 82 Упр503
133 Синтаксис. Пунктуация. Урок повто- рения и обобщения знаний Синтаксис. Словосочета- ние. Предложение. Члены предложения. Обращение. Однородные члены предложения. Простое предложение. Сложное предложение. Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 7 классе, терминоло- гию. Уметь: применять на практике изученные правила. Тематический контроль § 83 упр. 507 134- 135 Итоговый контрольный диктант Анализ контрольного диктанта Контрольная работа Урок контроля знаний Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы. Уметь: писать текст под дик- товку и выпол- нять граммати- ческое задание к нему 136 Итоговый тест по программе 7 класса Урок повто- рения и об- общения знаний, раз- вития речи Разделы науки о языке (фонетика, лексика, слово- образование, морфология, синтаксис) Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 7 классе, терминоло- гию. Уметь: применять на практике изученные правила. Работа с табли- цами, свобод- ный диктант, сочинение

Раздел V. Учебно-методическое обеспечение.

Литература для учителя
1) Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А.Тростенцовой и других. 5-9 классы.- М.: Просвещение, 2011. . 9-11 классы – М.: Просвещение, 2011 2) С.В. Абрамова Русский язык. Проектная работа старшеклассников- М.:Просвещение, 2011 3) Г.А. Богданова Уроки русского языка в 7 кл. / Г. А. Богданова. - СПб., 2004. 4) Г.А. Богданова Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2005. 5) М.Г. Бройде Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2012. 6) Г.Г. Граник Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. - М., 1991. 7) А.Д. Дейкина Универсальные дидактические материалы по русскому языку: 5-6 классы / А. Д. Дейкина, Т. М. Пахнова. - М.: АРКТИ, 1999. 8) Н.В. Егорова Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 7 класс – М.:ВАКО, 2010 9) П.Ф. Ивченков Обучающее изложение: 5-9 кл. / П. Ф. Ивченков. - М., 1994. 10) В.И. Капинос Развитие речи: теория и практика обучения: 5-7 классы / В. И. Капинос, Н. Н. Сергеева, М. Н. Соловейчик. - М., 1991. 11) Н.А. Сенина Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 7 класс – Ростов н/Д: Легион, 2009
Литература для учащихся
1) С.В. Антонова, Т.И. Гулякова Русский язык: 7 класс: контрольные работы тестовой формы – М.: Вентана-Граф, 2012 2) Кодухов В. И. Рассказы о синонимах/ В. И. Кодухов. - М., 1986 3) Михайлова С. Ю. Ключи к орфографии / С. Ю. Михайлова. - М.: Просвещение, 2006. 4) Олимпиады по русскому языку / Сост. О. Н. Белявская. - Минск, 1995. 5) Русский язык: Учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений /Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др. - 33-е издание, доработанное. - М.: Просвещение, 2006. 6) С.В. Савченкова Рабочая тетрадь по русскому языку: 7-й кл.: к учебнику Т.А. Ладыженской- М.: АСТ, 2012.

Раздел VI. Методические разработки.

Контрольные работы и тестовые задания по русскому языку за курс 7 класса.
Содержание: 1. Входной тест по теме «Повторение изученного в 5-6 классах» (2 варианта) 2. Контрольная работа «Повторение изученного в 5-6 классах» 3. Контрольная работа «Причастие. Причастный оборот» 4. Контрольная работа «Причастие» 5. Контрольная работа «Деепричастие» 6. Контрольная работа «Наречие» 7. Промежуточная аттестация (1 вариант тренировочный / 2 варианта/ 3 варианта для проведения работы над ошибками) 8. Проверочная работа по теме «Деепричастие» (3 варианта) 9. Проверочная работа по теме «Наречие. Начало» (2 варианта) 10. Зачет по теме “Наречие” (2 варианта) 10.

Входной тест по теме “Повторение изученного в 5-6 классах”

Вариант 1

ЧАСТЬ 1

А1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1)
А
вгустовский 2) копировАть 3) нАчала
А2. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова:
1) самый лучший 2) трое дочерей 3) пятью пальцами
А3. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?
В этот безветре(1)ый день осе(2)ий холод ласково и кротко крадется лисой к овся(3)ому двору. 1) 1, 2 2) 1, 3 3) 1, 2, 3
А4. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
1) р_птать,тв_рдеть, к_лорит 2) в_рсистый, _птека, зам_рать 3) угн_тение, пощ_дить, хл_потливый
А5. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?
1) пр_орзерный, пр_ломление, пр_шелец 2) бе_вкусица, и_бежать, во_вестить 3) по_пись, о_правка, на_кусить
А6. В каком слове на месте пропуска пишется буква И:
1) вы пиш_те 2) кача_шь ногой 3) он дыш_т свободно
А7. В каком предложении не со словом пишется раздельно?
1) (Не)дисциплинированность Павлова мешала всем. 2) Лицо его было (не)злое, а скорее доброе. 3) За прямоту соседки (не)долюбливали мою бабушку.
А8. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Ё?
А. стриж_шь Б. ключ_м В. деш_вый 1) А, Б, В 2) А, Б 3) А, В
А9. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется И?
Брат н(1)кому н(2) в чем н(3) мог отказать, и н(4)которые люди злоупотребляли этим. 1) 1,2,3 2 )1,2,3,4 3) 1,2
А10. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении.
Я стал читать ( )и много размышлять о жизни. 1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна. 2) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
А11.В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?
1) Красновато(коричневые) листья падали на меня (с)верху. 2) Когда(нибудь) и у меня будет такое бело(снежное) платье. 3) (В)низу, у болота, иногда видны были длинно(ногие) журавли.
А12. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)


1) Комната была небольшой но уютной и хорошо обставленной. 2) Не случилось бы вьюги назавтра или ночью.
3) Ни шуток ни смеха ни улыбок даже не было заметно между всеми этими людьми.
Прочитайте текст и выполните задания А13—А17.
(1) ... (2) Он весь красно-бурый, покрыт серым налетом.(3) По бокам брюшка - яркие треугольные пятна. (4)Конец брюшка сильно вытянут и напоминает хво- стик.(5)Майский жук обгрызает листья деревьев. (6)Но еще опаснее личинка майского жука. (7)Она очень прожорлива. (8)…люди уничтожают майских жуков.
А13. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?
1) В саду мы увидели майских жуков. 2) Среди многочисленных насекомых есть особенно вредные. 3) Майский жук - опасный вредитель.
А14. Какое из приведённых ниже слов должно быть на месте пропуска в шестом предложении текста?
1) Зато 2) Поэтому 3) Даже
А15. Какое слово или сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений (части предложения) текста?
1) личинка опаснее 2) обгрызает листья 3) уничтожают жуков
А16. Укажите верную морфологическую характеристику слова очень (предложение 7).
1) наречие 2) местоимение 3) союз
А17. Укажите значение слова налет (предложение 2).
1) Внезапное появление 2) Стремительное нападение 3) Тонкий слой чего-нибудь на поверхности
ЧАСТЬ 2

Прочитайте текст и выполните задания А18—А19, В1-В3.
(1)Вьюга посеребрила пышную прическу стройных сосен. (2)Ясная береза распустила светлые косы покрытых инеем ветвей, блестит на солнце нежной тон- кой берестой. (3)Глубок зимний сон природы, но идет жизнь под сугробом. (4)Попробуй разгреби в лесу снег до земли. (5)На том месте, которое расчистил, уви- дишь кустики брусники, веточки черники. (6)Все еще зеленеют здесь круглые листья грушанки, вереска. (7)Пороша рассказывает о событиях в зимнем лесу. (8)На лесной поляне вьется след лисицы. (9)Пробороздил сугроб долговязый лось, проскакал беляк. (10)Парочки следов испятнали снег. (11)Это пробежала куница, хищница искала белок. (12)Сверкает снег, вспыхивают и гаснут снежные искры. (13)Хорош лес в зимнем уборе!
А18. Какое из перечисленных утверждений не соответствует содержанию текста?
1) Зимний лес очень красив 2) Зимой жизнь в лесу замирает. 3) По снегу можно узнать о событиях зимнего леса.
А19. Какой тип речи представлен в тексте:
1) Повествование 2) Описание 3) Рассуждение.
В1. Укажите способ образования слова ХИЩНИЦА (предложение №11).

В2. Из предложений № 3-6 выпишите качественные прилагательные


В3. Среди предложений № 1- 4 найдите сложное предложение.
Напишите номер этого сложного предложения.
Входной тест по теме “Повторение изученного в 5-6 классах”

Вариант 2

ЧАСТЬ 1

А1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук:
1) красИвее 2) средствА 3) плАто
А2. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова:
1) самый умнейший 2) тремястами пятьюдесятью рублями 3) пятеро щенков
А3. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?
Весен(1)ее настроение чувствуется и в аквамарин(2)овом небе, и в румян(3)ых стволах яблонь, ждущих тепла. 1) 1, 2 2) 2 3) 1, 2, 3 4) 1
А4. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
1) загр_знение, настр_чить, обр_тение 2) зав_нтить, пол_жить, фр_гмент 3) соб_рать, см_ркаться, нач_сто
А5. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?
1) пр_ложение, пр_тронуться, пр_стыдить 3) ра_пад, бе_душный, ра_жать 3) п_играть, д_тронуться, н_илучший
А6. В каком слове на месте пропуска пишется буква И:
1) прогон_шь врага 2) вян_т букет 3) ненавид_л его
А7. В каком предложении не со словом пишется слитно?
1) У нас (не) было воды, хотелось пить. 2) (Не)счастье, а беда меня подстерегала в этом городе. 3)День был очень (не)веселый.
А8. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Ё?
А. девч_нка Б. печ_м В. подч_ркнутый 1) А, Б 2) Б, В 4) А, В
А9. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется Е?
Теперь Круглову было н(1) на что рассчитывать, н(2)сколько минут он молчал и н(3)чего н(4) мог сказать. 1) 1,2,3, 4 2 )1,4 3) 1,2, 4
А10. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении.
Путешественники были поражены общей картиной снеговой пустыни ( ) и таинственного хребта. 1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна. 2) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
А11.В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?
1)Когда(то) давно я был влюблен в эту сине(глазую) девочку. 2)(В)переди меня сидел широко(плечий) юноша. 3) На северо(востоке) небо было голубовато(серым)
А12. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1) Надо человеку и знать и любить и беречь свою землю. 2) В чаще леса сорвалась с шуршанием тяжелая шишка царапнула густые ветви ударилась о землю. 3) Маяк то вспыхивал то погасал беззвучно. (1) ... (2)Среди лесных болот она выбрала самое сухое место, заросшее елками, березняком и мелким орешником. (3)Берлога под сосновой корягой была подготов- лена загодя.(4) Повалил снег. (5) Белое одеяло скрыло все следы. (6)В январе в берлоге появились два крошечных, с кулак, медвежонка. (7)Медведица худела. (8) ...два ее сына быстро превратились в сытые пушистые шарики. (9) На пятой неделе у одного из них прорезались глаза. .
А13. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?
1) Медведи живут в лесу. 2) Медведица была хитрая. 3) Медведица устроила удобную берлогу в лесу.
А14. Какое из приведённых ниже слов должно быть на месте пропуска в шестом предложении текста?
1) Зато 2) Поэтому 3) Именно
А15. Какое слово или сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений (частей предложения) текста?
1) выбрала место 2) появились два медвежонка 3) скрыло следы
А16. Укажите верную морфологическую характеристику слова два (предложение 8):
1) числительное 2) наречие 4) местоимение
А17. Укажите значение слова загодя (предложение 3):
1) Хорошо 2) Удобно 3) Заранее
ЧАСТЬ 2

Прочитайте текст и выполните задания А18—А19, В1-В3.
(1)Сколько цветных корабликов на пруду! (2)Желтые, красные, золотые кораблики прилетели сюда по воздуху. (3)Они плавно падают на воду и сразу плывут с поднятыми парусами. (4)Большой еще запас таких корабликов на деревьях, которые разноцветной стеной окружают пруд. (5)Раньше других спешат в свое пер- вое и последнее путешествие кленовые листья. (6)Это самые парусистые кораблики! (7)А какие они нарядные! (8)Небо чистое. (9)Вот показались ласточки, по- кружились и улетели в далекие края, где нет зимних вьюг и метелей.(10) Счастливого пути, ласточки! (11)Ярко светит солнце. (12)Шелестит ветерок листья- ми, подгоняет цветные кораблики на пруду.
А18. Какое из перечисленных утверждений не соответствует содержанию текста?
1) Осенние листья, падающие в воду, напоминают кораблики. 2) Люди пускают листья, как кораблики, в воду. 3) Первым облетает клен.
А19. Какой тип речи представлен в тексте?
1) Повествование 2) Описание 3) Рассуждение.
В1. Укажите способ образования слова ВЕТЕРОК (предложение № 12).

В2. Из предложений № 7-9 выпишите относительное прилагательное.

Прочита

йте текст и выполните задания А13

—А

17

.


В3. Среди предложений № 8- 12 найдите сложное предложение.
Напишите номер этого сложного предложения.
К

онтрольная работа №1, 7 класс

Тема: «Повторение изученного материала в 5-6 классе»
Гоголь не пишет, а рисует. Его изображения дышат живыми красками действительности. Видишь и слышишь их. Каждое слово, каждая фраза выражает у него мысль.
Тщетно
хотели бы вы придумать другое слово или другую фразу для выражения этой мысли. Это слог, который имеют только великие писатели. Гоголь признавался, что ничего не умеет создавать в воображении. У него только то выходит хорошо, что он взял из действительности, подметил в реальности. Записные книжки Гоголя полны описаниями русского быта,
обычаев
, природы, жилищ, одежды. Он постоянно ищет слова,
чтобы
рассказать о бесконечном мире вещей, которые окружают человека. Об их форме и цвете, запахе и назначении, об отношении к ним человека. (104 слова)
Грамматическое задание.
1. Произвести синтаксический разбор предложения: Записные книжки Гоголя полны описаниями русского быта,
обычаев
, природы, жилищ, одежды
.
2. Морфологический разбор: (Гоголь) не пишет. 3. Выписать все словосочетания из 2 предложения: Его изображения дышат живыми красками действительности. 4. Выписать 2 слова с безударной гласной в корне, подобрать проверочные слова.

Контрольная работа №2, 7класс.

Тема: «Причастие. Причастный оборот».
Заросшая невысокой травой дорога вилась по еловому лесу. Каждый шаг открывал что-нибудь неожиданное. Вот у берега растет старая ель, покрытая седым мхом, она низко опустила темные обвисшие ветви. Медведем вздыбились вывороченные корни пова- ленного грозой дерева. На тонком невидимом стебле клонится и качается лесной колокольчик. Вот узкая черная река с топкими берегами, заваленными трухлявым буреломом. Тропа поднялась в гору, и перед глазами путников стеной встали высо- кие сосны. На желтовато-розовых, освещенных солнцем стволах качались зеленые шапки листвы. Задание. 1) Синтаксический разбор предложения: Заросшая невысокой травой дорога вилась по еловому лесу. 2) Подчеркнуть причастные обороты. 3) Подберите антоним-синоним к слову
узкая.
4) **Выписать из текста 1 действительное причастие и 1 страдательное. Разобрать их по составу. 5) Образовать от глагола ЧИТАТЬ действительное и страдательное причастие.

Контрольная работа №3, 7 класс.
Тема: «Причастие». Петька и Вовка устало плелись по пустынному берегу моря. Он был усеян галькой, отшлифован волнами. От едва колышущегося моря на мальчиков веяло странным покоем и тишиной. Лучи не зашедшего ещё за горизонт солнца скользили по легким волнам, набегавшим на берег. Пропитанная запахом травы длинная дорога, тянувшаяся к морю от далекого города, осталась позади, а впереди во всю даль и ширь расстилалось открытое море, не имеющее границ. И ребятам казалось, что они добрались до самого конца света, что дальше уже нет ничего. Есть одно тихо плещущееся море, а над ним такое же бескрайнее небо, кое-где покрытое бледно-розовыми облачками. Мальчики, утомленные долгим путем, шли молча. За плечами они несли ворох сухого бурьяна, собранного ими для будущего костра. Грамматическое задание. 1. Графически обозначить причастные обороты в ПЕРВОМ абзаце. 2.Выписать из текста 2 действительных причастия и 2 страдательных. Разобрать их по составу. 3.Из первого абзаца выписать 2 кратких причастия, 2 прилагательных. 4 **(Небо) покрытое³. 5.*** Выписать предложение, в котором
нет
причастного оборота, разобрать по членам предложения. *) Задания на выбор.

Контрольная работа №4, 7 класс
Тема: «Деепричастие». Рыжая лисица наиболее распространена и известна на территории нашей страны. Чаще всего лисицы поселяются на склонах оврагов и холмов, избирая участки с песчаным грунтом, защищенные от заливания дождевыми или талыми водами. Охотится она в разное время суток. Поразительные повадки обнаруживает она при охоте. Почти у всех народов она является символом хитрости и ловкости. Спокойно идущая лисица следует по прямой, оставляет на снегу четкую цепочку следов. Испуганное животное может бежать очень быстро, буквально распластавшись над землей и далеко вытянув хвост. Замечательное зрелище представляет лисица, занимающаяся зимой
мышкованием
. Войдя в
азарт
, она то прислушивается к писку грызунов, то делает гра- циозный прыжок, то начинает быстро рыться, разбрасывая вокруг снежную пыль. При этом хищница настолько увлекается, что подпускает к себе очень близко.
Задание.
1. Графически выделить в тексте деепричастные обороты. 2. Синтаксический разбор предложения: Спокойно идущая лисица следует по прямой, оставляет на снегу четкую цепочку следов. 3. Разобрать по составу слова: хитрости, идущая, закрывающая, поселяются. 4. Подобрать синонимы, антонимы к словам: чаще, быстро, взбираясь, известна.

Контрольная работа № 5, 7 класс.
Тема: «Наречие». Отправляясь на охоту, я вышел из дома затемно. Дорога мне хорошо знакома, и я взобрался на верх пригорка, покрытого лесочком, и сначала по - шел по дорожке. Под ногами чувствовалась не грязь, а сухая земля. Легкий ветерок едва-едва доносил горьковатый запах пробуждающихся почек. Я решил ждать прилета
тетеревов
на знакомой мне лесной полянке. Сюда они прилетают в начале весны. Я пошел к шалашу, сделанному мною заранее из тоненьких березок. Укрывшись в нем, я закрыл вход ветками. Неожиданно послышался шум. Тя - желые птицы садились у шалаша, громко хлопая крыльями. Извещая задорной песней весь лес о своем прилете, они прыгали, перелетая с места на место, гоняясь друг за другом. Распустив свои черные хвосты и припадая к земле, птицы монотонно ворковали. Казалось, что вокруг меня перелива - ются и по-весеннему журчат невидимые ручейки. Грамматическое задание. 1. Выпишите наречия, разберите по составу. 1 вариант- из первого абзаца. 2 вариант- из второго абзаца. 2.Синтаксический разбор. 1 вариант: Отправляясь на охоту, я вышел из дома затемно. 2 вариант: Я пошел к шалашу, сделанному мною заранее из тоненьких березок. 3. Составьте предложения со словами: 1 вариант: по прежнему- по-прежнему. 2 вариант: по новому – по-новому.

Материал для проведения промежуточной аттестации по русскому языку в 7 классе

Вариант 3 (тренировочный)
1. Прочитайте текст. Запишите его, вставив пропущенные буквы, раскрыв скобки и расставив недостающие знаки препинания. 2. Выполните задания после текста. Славный мастер 1)Иван Кулибин – талантливый русский изобретатель. 2)Широко извес..ны такие его изобретения, как первый в России телеграф, (само)движущ…ся экипа- жи пр..водимые в действие педалями. 3)Г..ниальны проекты деревя(н,нн)ых мостов ра..работа(н,нн)ые Кулибиным. 4)Русских часовщиков в России тогда почти (не) было. 5)Часами зан…мались немцы и они всячески ра…простр…няли мнение что русский человек (не) сможет постигнуть сложность часового механизма. 6)Любовь к часам бе…пр…станно выстукивающим время появилась у Кулибина с детства и осталась навсегда. 7)Что (бы) он (не, ни) делал, что (бы) (не, ни) изобретал, мысли его (не)умолимо возвращались к часам. 8)Он начал делать (не)обыкновенные, (не)бывалые часы которым и сейчас невозможно (не) по- диви( т, ть)ся. 9)Пор…жают часы …дела(н,нн)ые мастером (в)виде яйца, в которых каждый час раскрывались золоче(н,нн)ые двери, а под музыку раз…грывалось пред - ставление. 10)Часы Кулибина раскрывая дарование мастера являли собой чудо русской техники. 1. графически объясните знаки препинания в предложениях с причастными оборотами; 2. выпишите наречия из предложений№4-5; 3. найдите в тексте архаизм, выпишите его и объясните лексическое значение; 4. графически объясните роль сочинительного союза в предложениях второго и третьего абзацев. Примечание: работа оценивается двумя оценками. Первая оценка – за работу с текстом, вторая – за выполнение заданий после текста.

Материал для проведения промежуточной аттестации по русскому языку в 7 классе

Вариант 1
1. Прочитайте текст. Запишите его, вставив пропущенные буквы, раскрыв скобки и расставив недостающие знаки препинания. 2. Выполните задания после текста. Первое знакомство 1)Маркидон был совсем маленький когда он (в)первые увид…л и усыш…л скворца. 2)Было это в марте. 3)Мать закутала ребенка в тряпье и вынесла во двор усадив на завалинку против дли(н,нн)ой жердины увенча(н,нн)ой кудрявой веткой где маячил сквореч- ник. 4)У кромки завалинки с соломе(н,нн)ой крыши падали рыжие прозрачные сосульки. 5)Там копошились воробьи. 6)Они охотились за букашками. 7)Мальч… нке было уд..вительно наблюдать, как эти шустрые воробьишки сплюнув по букашке тут (же) запивали
трапезу
из крохотной лужицы образовавш…ся от рас- та…вших сосулек. 8)Отвлекало мальч…нку какое (то) пр..щелкивание и шипение ра..дававш…ся (с)верху. 9)Мальчишка поднял глаза увидел на ветке (не)большую черную с серебристым воротником птицу и понял что это поет она. 10)Это был скворец (из)редк… нач…навший махать крыльями раздувая вокруг шеи перышки, и вот тогда(то) от нее лилось шипение, похожее на куриное кудахтанье. 11)Напевшись всласть скворец улетел. 2) из предложений №4-10 выпишите частицы; 3) графически объясните роль сочинительного союза в предложениях №1, 4; 4) графически объясните знаки препинания в предложениях №4-7; 5) объясните лексическое значение выделенного в тексте слова.

Материал для проведения промежуточной аттестации по русскому языку в 7 классе

Вариант 2.
1. Прочитайте текст. Запишите его, вставив пропущенные буквы, раскрыв скобки и расставив недостающие знаки препинания. 2. Выполните задания после текста. Дружная весна. 1)Весна наступила в этом году ра(н,нн)яя и соверше(н,нн)о неожида(н,нн)ая. 2)Побежали по деревенским улицам сверка..щие ручейки сердито пенясь вокруг камен..ев и быстро вертя щепки и гуси..ый пух. 3)В огромных лужах воды из(под) деревьев отразилось голубое небо с плывущ..ми по нему крутящ..мися облаками. 4)Воробьи стаями обсыпавшие пр..дорожные кусты кричали так громко и возбужде(н,нн)о что ничего нельзя было ра(с,сс)лышать за их криком. 5)Везде чувствовалась радос..ная тревога жизни. 6) Снег сошел оставшись еще кое(где) грязными кл..чками в лощинах и тенистых перелесках. 7)Из(под) него выглянула обнаже(н,нн)ая земля отдохну..шая (в)течен.. зимы и теперь полная свежих соков. 8)(С)верху над нивами так(же) вился ле..кий парок наполня..ший воздух запахом отта..вшей земли, который даже в городе узнаеш.. среди сотен других запахов. 9)Почему(то) у меня кошки скребли на душе: вместе с этим ар..матом вливалась в мою душу весе(н,нн)яя грусть исполне(н,нн)ая бе..покойных ожида - ний. 10)Ночи стали теплее в их густом мраке чу..ствовалась какая(то)
(не)зримая
творческая работа природы. 1. из второго абзаца текста выпишите частицы; 2. графически объясните роль сочинительного союза в предложениях №1,2; 3. графически объясните знаки препинания в предложениях второго абзаца; 4. объясните лексическое значение выделенного в тексте слова.

Материал для проведения промежуточной аттестации по русскому языку в 7 классе
Работа над ошибками.
Вариант 1.
1. Прочитайте текст. Запишите его, вставив пропущенные буквы, раскрыв скобки и расставив недостающие знаки препинания. 2. Выполните задания после текста. (1)Календарь это перечень дней года
ра..битый
на недели и месяцы. (2)По латыни «календы» - первые дни месяцев которые в Древнем мире публич- но об..являли глашатаи. (3)Первые пр..дшестве..ики совреме..ого календаря по..вились уже 30 тысяч лет назад. (4)(Не) давно были найде..ы обломки костей с зару..ками обознача..щими определе..ое количество дней в другом крупном отрезке врем..ни. (5)В древности и в средн..вековье они играли большую роль, например, для определения дат религиозных праз..ников. (6) Сегодня календари имеют самую разн..образную форму. (7)Самыми популярными являют?ся карма..ый и отрывной календари. (8)Есть функция ка - лендаря и в наручных часах и в сотовых телефонах указыва..щих точную дату даже учитывая високосные годы. 1. из предложений № 1-5 текста выпишите наречия; 2. графически объясните роль сочинительного союза в предложениях №5,8; 3. графически объясните знаки препинания в предложениях первого абзаца; 4. объясните лексическое значение выделенного в тексте слова.

Материал для проведения промежуточной аттестации по русскому языку в 7 классе
Работа над ошибками.
Вариант 2.
1. Прочитайте текст. Запишите его, вставив пропущенные буквы, раскрыв скобки и расставив недостающие знаки препинания. 2. Выполните задания после текста. (1) В часы
досуга
отец заб..вляя своего сына сооружал для него маленькие ветря..ые мельницы клее..л бумажных змеев и пускал вместе с ним мыльные пу- зыри. (2) Мыльные пузыри иногда пон..мались довольно высоко. (3) Отец был (не) грамотным мечтателем и он часто говорил сыну: - (4) Малыш! (5) Если (бы) у мыльного пузыря была прочная оболочка он (бы) поднялся высоко (высоко) и летел (бы) долго (долго). (6) У мальчика заг..рались глаза. (7) Отец научил его мечтать о полете в небо. (8) Он внушил ему мысль о таком пузыре который будет больше стога сена и сможет поднять человека. (9) Он верил что образова..ый сын из..щет прочную и легкую оболочку для больш.. пузыря и осуществит отцовские мечты. (10) И он их осуществил. (11) Знатный (воздухо)плаватель и его отец обнявшись (не) замечая (ни)кого любовались полетом радужных мыльных пузырей вы - дува..мых через тонкую соломинку сыном (воздухо)плавателя и внуком старика из далек.. с..ления. 1. из предложений №8-11 выпишите предлоги; 2. графически объясните роль сочинительного союза в предложениях №1,3; 3. графически объясните знаки препинания в предложениях №1,3. 4. объясните лексическое значение выделенного в тексте слова. 5. из предложений №1-3 выпишите деепричастие(-я). 6. определите, какой частью речи является слово «
осуществит»
из предложения №9.

Материал для проведения промежуточной аттестации по русскому языку в 7 классе
Работа над ошибками.
Вариант 3.
3. Прочитайте текст. Запишите его, вставив пропущенные буквы, раскрыв скобки и расставив недостающие знаки препинания. 4. Выполните задания после текста. (1) Когда(то) на Земле (не) существовало (ни)городов (ни)сел (не) было да(же) землянок и Человек жил (не)многим лучше зверя. (2) Всё окружа..щее было (не) дружелюбно к Человеку. (3) (Не) гостепр..имные леса старались (не)пропустить (в) глубь своего зеленого царства. (4) Вода пр..граждала Человеку дорогу угр..жая
погл..тить
его и похоронить на речном дне. (5) Дожди и град секли Человека скудно пр..крытого шкурой зверя. (6) Всё было против Человека – да(же) ночь. (7) Окут..вая мраком землю она помогала зверям нападать на людей. (8) Но самый страшный и самый (не)по - нятный враг был Огонь. (9) Это ж..лтое чудо возника..щее (не)извес..но откуда заставляло Человека в ужасе убегать пугая его своим колдовским умением пр..вращать леса в золу и пепел. (10) Огонь для Человека был тайной. 1. из предложения №1 выпишите частицы; 2. графически объясните роль сочинительного союза в предложениях №4,5,9; 3. графически объясните знаки препинания в предложениях №1,9. 4. объясните лексическое значение выделенного в тексте слова. 5. из предложений №1-3 выпишите существительные. 6. определите, какой частью речи является слово «
скудно»
в предложении № 5.

Проверочная работа по теме «Наречие. Начало».

Вариант 1.
1. Укажите слово, в котором есть окончание. а) (ныряйте) неглубоко в) (делайте) быстро б) (озеро) неглубоко г) выполняя (задание) 2. Какое из данных слов является наречием? а) близко б) близкий в) близость г)приблизиться 3. Какое из данных слов не является наречием? а) непременно б) по-видимому в) слегка г) должен 4) Какое из данных наречий обозначает место действия? а) красиво б) далеко в) торопливо г)смолоду 5) В каких предложениях НЕ пишется раздельно? а) (Не) охотно и (не)смело солнце смотрит на поля. б) Солнышко иногда пробивается сквозь тучи, но светит далеко (не)радостно. в) И на душе (не)весело, а грустно. г) День выдался (не) по-летнему холодный. 6) Какой частью речи является выделенное слово в предложении: Снега синей, снега туманней; вновь
освежённей
дышим мы. а) прилагательное в степени сравнения; б) причастие; в) наречие в степени сравнения. 7) Определите разряд и степень сравнения выделенного наречия в предложении: И лес шумит
дружней,
когда деревьев много. а) наречие меры, простая превосходная степень б) наречие места, составная сравнительная степень в) наречие образа действия, простая сравнительная степень г) наречие цели, простая превосходная степень. 8) Укажите ряд, в котором все наречия имеют значение причины: а) размашисто шагать, слегка изменить, разорвать назло; б) много сделать, очень волноваться, не увидеть сослепу; в) не разобрать спросонья, обидеть сгоряча, нечаянно коснуться; г) гулять дотемна, сломать нарочно, отвечать невпопад. 9. В каком варианте ответа нет ошибки в образовании степени сравнения наречия? а) более мало б) очень бескорыстно в) менее проще г) быстрее всех

Проверочная работа по теме «Наречие. Начало».

Вариант 2.
1. Укажите слово, в котором есть окончание. а) (ходить) неслышно в) (говорили) взволнованно б) (его) не слышно г) прочитав (рассказ) 2. Какое из данных слов является наречием? а) низость б) низина в) низкий г) низко 3. Какое из данных слов не является наречием? а) вперед б) слева в) по-прежнему г) готов 4) Какое из данных наречий обозначает место действия? а) вверху б) громко в) внимательно г) накануне 5) В каких предложениях НЕ пишется раздельно? а) (Не)ожиданно Васютка очнулся и даже (не)сколько смутился. б) Волчата втроем напали на него и, визжа от восторга, стали кусать его, но (не)больно, а в шутку. в) Прогулки по лесу ничуть (не)утомительны для активного человека. г) И навестим поля пустые, леса, (не)давно столь густые. 6) Какой частью речи является выделенное слово в предложении: Снега синей, снега
туманней
; вновь освежённей дышим мы. а) прилагательное в степени сравнения; б) причастие; в) наречие в степени сравнения. 7) Определите разряд и степень сравнения выделенного наречия в предложении: Докладчик сегодня отвечал на все вопросы
более обдуманно.
а) наречие времени, простая превосходная степень б) наречие образа действия, составная сравнительная степень в) наречие образа действия, простая сравнительная степень г) наречие меры, составная превосходная степень. 8) В каком предложении употреблено наречие времени? а) Утром ещё держался легкий мороз с туманом. б) Зря, попусту не хотелось тратить время. в) Здесь, в этих лесах, водилось много дичи. г) Кое-где на деревьях листья пожелтели. 9. В каком варианте ответа указаны все наречия, образующие степени сравнения? а) Ярко б) вправо в) хорошо г) нарочно 1) а,б 2) в,г 3) б 4) а,в

Зачет по теме «Наречие». 1 вариант.
1. Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Начинает смеркат..ся. Солнце уже опускает..ся за лес. Оно бросает (не)сколько (чуть)чуть теплых лучей, которые прорезают огне..ой полосой весь лес обли- вая золотом верхушки сосен. Всё сл..лось (с)начал.. в серую, потом темную массу. Пение птиц постепе..о ослабело. (В)скоре они совсем замолкли, кроме одной какой(то) упрямой, которая, будто наперекор всем, моното..о чирикала (с)промежутками, но всё реже и реже. 2. Замените фразеологизмы наречием с глаголом по образцу: разделить на две равные части - разделить поровну. а) спит как убитый, б)скакать во весь опор, в) знать как свои пять пальцев. 3.Спишите, поставьте в наречиях ударение: пиши красивее, вытри дочиста, черпая воду, наелся досыта. 4. Замените выделенные слова и сочетания слов близкими по смыслу наречиями. Говорить еле слышно, прийти точно в назначенное время, читать на французском языке, немного поутихнуть. 5. Запишите словосочетания с парами слов: а) ввысь - в высь, б) сначала - с начала, в) вдали - в дали, г) вглубь - в глубь. 6.Выпишите наречия, разберите по составу. Васютка смотрит то вверх, то вниз по реке. Тянутся берега навстречу, хотят сомкнуться и теряются в просторе. Вот там, в верховьях рек, появился ды- мок. Идет пароход. Долго его ещё ждать. 7*. Придумайте и запишите предложения с парами слов. а) Сдержа
нн
о- сдержа
н
о. б) растеря
нн
о- растеря
н
о.


Зачет по теме «Наречие». 2* вариант.
1. Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Издавн.. принято считать, что трусливее зайца зверя нет, что он боит..ся даже своей тени. (Не)всегда он бросается в бегство от опас..ного врага. Зат..ившись (где)нибудь в сугробе под кустом терпеливо и упорно выжидает, высматривает: авось (не)заметят. Лежит (з,с)жавшись в упругий комок. Убедившись, что опас..ность миновала, снов.. спокойно укладывает..ся отдыхать. (Волей)неволей удив- ляешься такой выдержке. (Не)редко именно так заяц спасается от врагов. 2. Замените фразеологизмы наречием или глаголом с наречием по образцу: разделить на две равные части - разделить поровну. а) яблоку негде упасть, б) из рук вон плохо, в) идти черепашьим шагом. 3.Спишите, поставьте в наречиях ударение: Устройся поудобнее, шли по двое, написал красивее, взглянуть мельком. 4. Замените выделенные слова и сочетания слов близкими по смыслу наречиями. Бежать, обгоняя друг друга, ссориться по пустякам, слышно очень далеко, танцевать, приседая. 5. Запишите предложения с парами слов: а) насилу – на силу, б) вначале – в начале, в) вверх – в верх, г) впустую – в пустую. 6.Выпишите наречия, разберите по составу. И луг, до того сизый и дымчатый, неожиданно заиграл миллионами цветных огней, словно осыпанный самоцветами, расцветился такими яркими и чистыми крас- ками, что молодые косари невольно заулыбались. Но ненадолго. Через минуту они вновь размахивали косами. 7*. Придумайте и запишите предложения с парами слов. а) озабоче
нн
о – озабоче
н
о, б) организова
нн
о – организова
н
о.

Проверочная работа по теме «Деепричастие»

1 вариант.

I. Тест.

1)
Найдите словосочетание с деепричастием: а) проложенный геологами в) запер на замок б) написал письмо г) закрыв книгу
2)
В каком случае НЕ следует писать слитно? а) (не)построив в) (не)рассчитывая б) (не)навидя г) (не)освещая
3)
Укажите деепричастие совершенного вида: а) расплетая косы в) думая об этом б) увлекая за собой г) остановившись на ночлег
4)
В каком(-их) слове(-ах) следует писать И? а) увид..в б)посе..в в)зате..в г) замет..в
5)
Для написания какого слова необходима опора на спряжение глагола? а) леле..ла б) покле..нный в) вид..мый г) завис..в
6)
Перепишите предложения, предварительно исправив ошибки: а) Саша, обидевшись на друга, и не захотел с ним разговаривать. б) Подъезжая к станции, с меня слетела шляпа.
7)
Прочитайте предложение. Ответьте на вопрос: Какое из утверждений верно объясняет, где в этом предложении допущена ошибка в постановке запятой? Я не понимал, что все это значит, и стоя на одном месте, бессмысленно смотрел на медленно удаляющегося человека. а) Не нужна запятая перед союзом И, т.к. он связывает однородные сказуемые. б) Не выделено определение, выраженное причастным оборотом. в) Все знаки поставлены правильно. г) НЕ обособлено обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом.
II. Спишите текст, вставляя буквы и пропущенные знаки препинания. Графически обозначьте причастные и деепричастные обороты.
Каждый раз ра(с,з)б..вая в этом месте лагерь Петя (не)переставал уд..влят?ся. (Не)отр..зимые бе(с,з)людные пространства захлест..вали его. К самому небу уходили сопки с их ра(з,с)падами и отвес?ными обрывами. К (юго)западу пон..жаясь и сл..ваясь с г..ризонтом уходила (не)прох..димая тайга и(з,с)пещре(н,нн)ая ра(с,з)ливами рек. Взобравшись на пр..чудливый каме(н,нн)ый выступ Петя пр..слушался к голосу реки с грохотом кативш..ся от ледника в д..лину. Близ..лся вечер и солнце в..село совсем ни(с,з)ко над сопками ра(с,з)мывая их в..ршины.

Проверочная работа по теме «Деепричастие»

2 вариант.

I. Тест.

1)
Найдите словосочетание с деепричастием: а) закрытая дверь в) очищенный от грязи б) дописал доклад г) подготовив доклад
2)
В каком случае НЕ следует писать раздельно? а) (не)доумевая в) (не)взирая на лица б) (не)задумываясь г) (не)навидя
3)
Укажите деепричастие несовершенного вида: а) легко скользя в) разбросав одежду б) дописав документ г) подстелив полотенце
4)
В каком(-их) слове(-ах)ах следует писать Е? а) услыш..в б)замет..в в)постро..вшись г) обид..вшись
5)
Для написания какой глагольной формы в перечисленных ниже случаях необходима опора на спряжение? а) увид..вший б) бор..щийся в) зала..ла г) закле..нный
6)
Перепишите предложения, предварительно исправив ошибки: а) Подъезжая к деревне, собаки залаяли. б) Я, взяв рюкзак, и надел кеды.
7)
Прочитайте предложение.Ответьте на вопрос: Какое из утверждений верно объясняет, где в этом предложении допущена ошибка в постановке запятой? Он вылез из припаркованной у края дороги машины и хлопнув дверью, направился к дому. а) Не нужна запятая перед союзом И, т.к. он связывает однородные сказуемые. б) Не выделено определение, выраженное причастным оборотом. в) Все знаки поставлены правильно. г) НЕ обособлено обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом.
II.Спишите текст, вставляя буквы и пропущенные знаки препинания. Графически обозначьте причастные и деепричастные обороты.


Прод..лжая двигат?ся огромная туча опускаясь все ниже к земле см..шалась с туманом. Она словно ра(з,с)талкивала другие голубоватые обл..чка пытавш..ся ра(з,с)положит?ся по ветру. Обл..чка пох..дили на кор..бли выстро..вш…ся для морского сражения. Вскоре за синей тучей ра(з,с)ползавш..ся по всему небу со скоростью пр..бывающей во время прилива морской воды и(з,с)чезли последние солнечные лучи. (Темно)серый свет пр..сачивался скво(с,з)ь дли(н,нн)ое обл..ко едва осв..щая землю. Удар грома д..стигший лесной опушк.. потряс землю и через минуту полил дождь (не) пр..кращавш..ся до самого утра.


Проверочная работа по теме «Деепричастие»

3 вариант.

I. Тест.

1)
Найдите словосочетание с деепричастием: а) непреодолимая преграда в) земли засеяны б) согнувшаяся ветка г) согнувшись пополам
2)
В каком случае НЕ следует писать раздельно? а) (не)подготовленное выступление в) (не)продуманный маршрут б) (не)покладая рук г) (не)заметив ошибки
3)
Укажите деепричастие несовершенного вида: а) постепенно замерев в) разгораясь на солнце б) подстелив подстилку г) увидев мать
4)
В каком варианте ответа указаны все глаголы, от которых можно образовать деепричастия несовершенного вида? а) мыть б) петь в) плясать г) глядеть 1) а,в,г 2) а,б 3) б,в 4) а,г
5)
Для написания какой глагольной формы в перечисленных ниже случаях необходима опора на спряжение? а) услыш..вший б) кол..щийся в) повес..ла г) замер..нный
6)
Перепишите предложения, предварительно исправив ошибки: а) Подъезжая к станции, множество людей виднелось вокруг. б) Однажды, выезжая из деревни, нашу машину остановили. в) Войдя в трамвай, на улице шел дождь.
7)
Прочитайте предложение. Ответьте на вопрос: Какое из утверждений верно объясняет, где в этом предложении допущена ошибка в постановке запятой? Лось выбежал на опушку, заросшую кустарником, и не останавливаясь, направился к блестевшей в лучах заходящего солнца реке. а) Не нужна запятая перед союзом И, т.к. он связывает однородные сказуемые. б) Не выделено определение, выраженное причастным оборотом. в) Все знаки поставлены правильно. г) НЕ обособлено обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом.
II. Спишите текст, вставляя буквы и пропущенные знаки препинания. Графически обозначьте причастные и деепричастные обороты.
Прод..лжая двигат?ся огромная туча опускаясь все ниже к земле см..шалась с туманом. Она словно ра(з,с)талкивала другие голубоватые обл..чка пытавш..ся ра(з,с)положит?ся по ветру. Обл..чка пох..дили на кор..бли выстро..вш…ся для морского сражения. Затр..петав прошумела листва на деревьях хотя даже слабый ветерок (не)колебал её. Всё вокруг потемнело как это бывает после захода солнца.
Внезапно в(з,с)пышка осл..пительной молнии ра(з,с)порола небо и осв..тившись ею небо словно ра(з,с)колол..сь. Удар грома д..стигший лесной опушк.. потряс землю и через минуту полил дождь (не) пр..кращавш..ся до самого утра.