Комплект контрольно- оценочных

материалов

по русскому языку

11 класс

2022- 2023 учебный год

Составитель: учитель русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

Соловьева Еленам Геннадьевна

Оценка письменных работ учащихся

Оценка диктантов

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и

пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны

отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по

содержанию учащимся данного класса.

Требования к тексту диктанта

Класс

Количество в контрольном диктанте

Кол-во слов в словарном

диктанте

слов

(самостоятельных

и служебных)

1

орфограмм

2

пунк

тогр

амм

слов

с

непрове

ряемым

и

орфогра

ммами

3

5

90-100

12

2-

3

5

15-20

6

100-110

16

3-

4

7

20-25

7

110-120

20

4-

5

10

25-30

8

120-150

24

10

10

30-35

9

150-170

24

15

10

35-40

1

До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия)

сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

2

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых

изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не

менее 2—3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются

основные; они должны быть представлены 1—3 случаями. В целом количество

проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать норм,

представленных в таблице.

3

В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь

изученные орфограммы, которые в достаточной мер закреплялись (не менее чем

на двух-трех предыдущих уроках).

Нормы оценивания диктанта

Вид диктанта

оценка/количество ошибок

«5»

«4»

«3»

«2»

Контрольный 1

негрубая

орфографическа

я или 1 негрубая

пунктуационная

ошибка.

2орф. - 2 пункт.

или 1орф.- 3 пункт.

Или

0орф. –

4 пункт.

*при 3 орф.

ошибках, если

среди них есть

однотипные.

4орф. - 4 пункт.

Или 3орф. - 5

пункт. или 0орф.

- 7 пункт.

*в

5

классе

допуск.при 5 орф.

и 4 пункт.

*при 6 орф. и 6

пункт., если

среди тех и

других

имеются

однотипные и

негрубые ошибки.

7орф.- 7 пункт.

или

6орф. - 8 пункт.

или

5орф.- 9 пункт.

или

8орф.- 6 пункт.

Словарный

0 ошибок

1-2 ошибки

3-4 ошибки

до 7 ошибок

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом

«1» Примечание.

При

оценке

диктанта

исправляются,

но

не

учитываются орфографические

и пунктуационные ошибки:

1)

в переносе слов;

2)

на правила, которые не включены в школьную программу;

3)

на еще не изученные правила;

4)

в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не

проводилась специальная работа;

5)

в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания,

искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает),

«дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди

ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения

для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются

за одну. К негрубым относятся ошибки:

1)

в исключениях из правил;

2)

в написании большой буквы в составных собственных

наименованиях;

3)

в

случаях слитного и

раздельного написания

приставок в

наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание

которых не регулируется правилами;

4)

в случаях трудного различения не и ни(Куда он только не

обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной

не...; не кто иной, как; ничто иное не…, не что иное, как и др.);

5)

в собственных именах нерусского происхождения;

6)

в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен

другой;

7)

в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в

нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок.

Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов,

то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора

правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют,

борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для

выяснения правильного написания одного слове требуется подобрать другое

(опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный —

грустить, резкий -резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая

следующая подобная ошибка учитывается самостоятельно.

Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они

считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление

неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная

оценка не выставляется при наличии трех и более исправлений.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и

дополнительного (фонетического, лексического, орфографического,

грамматического) задания, выставляются две оценки (за каждый вид работы).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется

руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4

заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее

половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины

заданий.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные

при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении

оценки за диктант.

Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения основные формы проверки умения правильно и

последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Примерный объем текста изложений и сочинений

асс

кл

Объем текста для

подробного изложения

1

классного сочинения

5

100-150 слов

0,5 – 1,0 страницы

6

150-200 слов

1,0 – 1,5 страницы

7

200-250 слов

1,5 – 2,0 страницы

8

250-350 слов

2,0 – 3,0 страницы

9

350-450 слов

3,0 – 4,0 страницы

1

Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9

классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не

проводится подготовительная работа. С помощью сочинений и изложений

проверяются:

1) умение раскрывать тему;

2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем,

темой и задачей высказывания;

3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая

ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за

соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки

считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда

проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае

первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим

критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словаря и грамматического строя речи;

- стилевое единство и

выразительность речи;

- число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок —

орфографических, пунктуационных и грамматических.

о

ценка

Основные критерии оценки

содержание и речь

грамотность

«5»

1. Содержание работы полностью соответствует

теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно. 4.

Работа отличается богатством словаря,

разнообразием используемых синтаксических

конструкций, точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и

выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в

содержании и 1—2 речевых недочета

Допускается:

1 орфографическая, или 1

пунктуационная,

или

1

грамматическая ошибка

«4»

1.

Содержание

работы

в

основном соответствует теме (имеются

незначительные отклонения от темы).

Допускаются:

2 орфографические и 2

пунктуационные ошибки,

2.

Содержание в основном достоверно, но имеются

единичные фактические неточности.

3.

Имеются

незначительные

нарушения

последовательности в изложении мыслей.

4.

Лексический

и

грамматический строй речи

достаточно разнообразен

5.

Стиль

работы

отличается

единством

и

достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2

недочетов в содержании и не более 3—4

речевых недочетов.

или 1 орфографическая и 3

пунктуационные ошибки,

или 4 пунктуационные

ошибки при отсутствии

орфографических ошибок,

а также 2 грамматические

ошибки

«3»

1. В работе допущены существенные отклонения

от темы.

2. Работа достоверна в главном, но в ней

имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены

отдельные

нарушения

последовательности изложения.

4. Беден словарь, и однообразны употребляемые

синтаксические

конструкции,

встречается

неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь

недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4

недочетов в содержании и 5 речевых

недочетов.

Допускаются:

4 орфографические и 4

пунктуационные ошибки,

или 3 орфографические

ошибки и 5

пунктуационных ошибок,

или 7 пунктуационных

при отсутствии

рфографических ошибок

(в 5 классе - 5

орфографических ошибок

и

4

пунктуационные

ошибки), а также 4

грамматические ошибки

«2»

1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения

мыслей во всех частях работы, отсутствует

связь между ними, работа не соответствует

плану.

4. Крайне беден словарь, работа написана

короткими однотипными предложениями со

слабо выраженной связью между ними, часты

случаи неправильного словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в

содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускаются:

7 орфографических и 7

пунктуационных ошибок,

или 6 орфографических и

8 пунктуационных

ошибок, или 5

орфографических и

9

пунктуационных

ошибок, или

8

орфографических

и

6

пунктуационных ошибок,

я также 7 грамматических

ошибок.

Примечания.

1.

При

оценке

сочинения

необходимо

учитывать

самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень

его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального

замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за

сочинение на один балл.

2.

Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в

настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов,

увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы.

Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2

пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2—3—2, 2

—2—3; «3» ставится при соотношениях: 6—4—4, 4—6—4, 4—

4—6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не

принимается во внимание.

3.

Первая оценка (за содержание и речь) не может быть

положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным

показателям оно написано удовлетворительно.

На оценку сочинения и изложения распространяются положения об

однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником

исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов»

Входная контрольная работа .Тест в формате ЕГЭ №1

Вариант 1 (ЕГЭ -2023)

Часть 1

Прочитайте текст и выполните задания 1–3.

Без знаний, без широкого кругозора нельзя сделать и шага вперед. Красивый человек

в нашем понимании — это человек гармонически развитый.

Так, по пути утверждения гармонии шли Леонардо да Винчи, Лев Толстой. Необозри-

мо широк был круг их интересов, глубока связь с жизнью, неукротимо стремление по-

знать неизведанное.

Леонардо да Винчи боролся за свободу и был пионером в разных областях знаний.

Великий художник, создавший совершенные произведения искусства, проникал в тай-

ны астрономии и ботаники, писал басни.

Лев Толстой хорошо знал церковнославянский, латинский, украинский, английский,

французский, немецкий, греческий, итальянский языки. И же человек мастерски клал

печь и косил не хуже косаря!

Наши знания имеют свойство накапливаться постепенно. Даже самые поверхностные

знания можно углубить — просто не надо лениться. То, что не посеяно, не созреет.

Расширяйте свой кругозор, боритесь за глубину знаний, воспитывайте в себе высшую

человечность! Живите так, чтобы каждый день казался вам новым! Красива жизнь с

расправленными крыльями. (С. Т. Коненков)

1. Самостоятельно подберите указательное местоимение, которое должно сто-

ять на месте пропуска во втором предложении (2) четвертого (4) абзаца текста.

Запишите это местоимение.

2. В тексте выделено пять слов. Укажите варианты ответов, в которых лексиче-

ское значение выделенного слова соответствует его значению в данном тексте.

Запишите номера ответов.

1) ПУТЬ. Место, линия в пространстве, где происходит передвижение, сообщение.

Воздушные пути. Водные пути. Пути сообщения (железнодорожные, автомобиль-

ные, воздушные, водные).

2) ГАРМОНИЯ. Согласованность, стройность в сочетании чего-н. Г. звуков. Г. красок.

Душевная г. Г. интересов.

3) СВЯЗЬ. (в связи). Тесное общение между кем-чем-н. Дружеская с. Укреплять меж-

дународные связи.

4) ПИОНЕР. перен. Человек, к-рый положил начало чему-н. новому в области науки,

культуры (книжн.). П. естествознания.

5) ГЛУБИНА. перен., чего. Сила, степень проявления чего-н.; основательность. Г.

идеи, чувства, знаний.

3. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента

текста. Запишите номера ответов.

1) Во всех предложениях текста прямой порядок слов.

2) Выразительность текста обеспечивается синтаксическими средствами, среди кото-

рых – однородные члены (Леонардо да Винчи, Лев Толстой; проникал в тайны астро-

номии и ботаники, писал басни), метафорами (по пути утверждения гармонии; связь

с жизнью; был пионером, глубину знаний; жизнь с расправленными крыльями).

3) Книжная речь публицистического стиля затрагивает социально-нравственную

проблему, поэтому лексическая особенность текста характеризуется общественно-зна-

чимыми словами (без знаний, без кругозора; человек гармонично развитый; по пути

утверждения гармонии; связь с жизнью и др.)

4) Основной функционально-смысловой тип речи данного текста — рассуждение, кото-

рое обладает некоторыми особенностями в использовании языковых средств: преоб-

ладает абстрактная лексика (гармония, знание, человечность), имеются вводное сло-

во (так), сложноподчиненные предложения (То, что не посеяно, не созреет.

Живите так, чтобы каждый день казался вам новым!), повелительные предложения

(Расширяйте свой кругозор, боритесь за глубину знаний, воспитывайте в себе выс-

шую человечность! Живите так, чтобы каждый день казался вам новым!)

5) Текст относится к научному стилю. Цель автора – ознакомить читателя со своим ви-

дением проблемы знаний.

4. Укажите варианты ответов, в которых верно выделена буква, обозначающая

ударный гласный звук. Запишите номера ответов.

1) Иксы 2) цЕпочка 3) свеклА 4) воспринялА 5) сливОвый

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделен-

ное слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

Самыми ГУМАННЫМИ профессиями на земле являются те, от которых зависит духов-

ная жизнь и физическое здоровье человека.

Нас поселили в доме для КОМАНДИРОВАННЫХ.

Марина Васильевна очень взволновалась, но всё-таки прислушалась к мудрой и

ПРАКТИЧЕСКОЙ своей приятельнице.

ИСПОЛНИТЕЛЬСКОЕ мастерство актёра достойно восхищения.

Иней ОДЕЛ все деревья в серебристые наряды, и всё вокруг заискрилось и заиграло

на зимнем солнце, создавая ощущение праздника.

6. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив невер-

но употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы совре-

менного русского литературного языка.

Наглое, лицемерное поведение юноши привело к негативным и необратимым обстоя-

тельствам.

7. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы

слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

более семисот зрителей директора школ в кругу барышень напоив молоком ехай в

деревню

8. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложения-

ми, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите со-

ответствующую позицию из второго столбца

1

.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБ-

КИ

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

А) неправильное употребле-

ние падежной формы суще-

ствительного с предлогом

1) Подобно неведомому чудовищу, протянуло

большое Карельское озеро далеко к северу свои

щупальца – заливы.

Б) нарушение связи между

подлежащим и сказуемым

2) Многие работы молодого учёного, посвящённые

проблемам теоретической физики, были отмечены

наградами.

В) нарушение в построении

предложения с несогласо-

ванным приложением

3) Внутренняя сила и мужество солдата воспеты в

поэме А.Т.Твардовского «Василии Тёркине».

Г) неправильное построение

предложения с деепричаст-

ным оборотом

4) Все, кто на экзамене показал отличные знания,

награждён поездкой в Санкт-Петербург.

Д) нарушение в построении

предложения с причастным

оборотом

5) «Российскую грамматику», созданную М.В. Ло-

моносовым в 1755–1757 гг., справедливо признают

наиболее совершенным из всех его филологиче-

ских трудов.

6) О русском солдате Андрее Соколове, испытав-

шему горечь утрат, но откликнувшемся на чужую

беду, мы узнаём из рассказа М.А.Шолохова «Судь-

ба человека».

7) Работая со словарём, необходимо знание алфа-

вита.

8) Благодаря книг человек становится добрее.

9) Вопреки уговорам матери он сделал всё по-сво-

ему.

9. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена

одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) задр..жать, пор..зительный, прил..гательное 3) в..ртуоз, бл..стеть, одр..хлевший

2) уб..диться, с..мпатия, изб..гающий 4) разд..вать, нап..дение, осл..бев 5)восх..щение,

заж..гать, оп..раться

10. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена

одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) ра..щедриться, бе..печальный, ни..послать 4) по..жарить, о..делка, на..почвенный

2) пр..вязанность, пр..подобный, пр..рывистый 5) дез...нтеграция, мед...нститут,

сверх...нтересный

3) пост..нфекционный, с..мпровизированный, под..тожить

11. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена

одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) недолюбл..вать, виш...нка 3) изменч..вость, сглаж...вать

2) выносл..вый, врем..чко 4) отрасл..вой, преодол...вать 5) повел..вать, француж...нка

12. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена

одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) (они) выгор..т, (они) ран..т 3) обид..вшийся, (он) смотр..т

2) (родственники) пришл..т, колыш...тся (травы) 4) (они) терп..т, леле..л 5) кле..щий,

(печка) согре..т

13. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Рас-

кройте скобки и выпишите это слово.

В этом была своя магия, в этом пении стихов, где мелодия извлекалась из слов, (не)

имевших смысла.

При посадке на какой-то ещё (не) достроенный запасной аэродром самолёт получил

повреждение.

На закате шел дождь, полно и однообразно шумя по саду вокруг дома, и в (не) закры-

тое окно в зале тянуло сладкой свежестью мокрой майской зелени.

Перечить деду Матвею и сейчас в нашей семье (не) принято.

Долго (не) гаснущие молнии полосуют небо.

14. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТ-

НО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Качество — это понятие многогранное, а ТАК(ЖЕ) динамичное: (СО)ВРЕМЕНЕМ тре-

бования к изделию меняются.

Даже не знаю, ЧТО (БЫ) я мог вам посоветовать (НА) СЧЁТ выбора профессии.

Легионеры придвинулись к крепости (В) ПЛОТНУЮ и начали штурм, но оборонявшие-

ся стояли (НА) СМЕРТЬ.

ТАК (ЖЕ), как и всем остальным работникам цеха, Виталию сообщили, что у предприя-

тия временные финансовые трудности и (ОТ) ТОГО выплата зарплаты задерживается.

(В) ТЕЧЕНИЕ месяца мы не получали из города никаких вестей, (ЗА) ТЕМ одно за дру-

гим начали приходить письма.

15. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

В стари(1)у лук был грозным оружием: калё(2)ая стрела, пуще(3)ая рукой опытного

стрелка, могла пронзить толсте(4)ую стену.

16. Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поста-

вить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Многие литературоведы и историки вновь и вновь спорят по поводу отношений Гёте

с великим русским поэтом А.С.Пушкиным.

2) Темнело и сбоку несло речным холодом.

3) На утренней морозной заре или в золотистых летних сумерках город был похож на

ожившую сказку.

4) В синтаксическом строе двух поэтических текстов мы можем найти как сходства так

и различия.

5) Тимур никогда не плакал зато находило на него временами дикое упрямство.

17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в

предложении должны стоять запятые.

Метелица (1) не найдя ничего подозрительного (2) почти (3) не дыша (4) перемахнул

через забор (5) тянувшийся вглубь.

18. Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте

которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

О(1) весна без конца и без краю —

Без конца и без краю мечта!

Узнаю тебя (2)жизнь! Принимаю!

И приветствую звоном щита!

Принимаю тебя(3) неудача (4)

И (5) удача (6) тебе мой привет!

В заколдованной области плача,

В тайне смеха - позорного нет! (А.Блок)

19. Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте кото-

рых в предложении должны стоять запятые.

Находясь в госпитале(1) он вспоминал(2) как фашисты напали на них внезапно(3) и (4)

как они оказались в окружении(5) и (6) как отряду всё же удалось пробиться к своим

(Газ).

20. Расставьте знаки препинания: укажите цифры, на месте которых в предложе-

нии должна стоять запятая.

Приходилось всё время быть настороже (1) и (2) когда она спрашивала меня (3) права

ли она (4) то спешил ответить ей (5) что она права (6) и что я глубоко ее уважаю.

21. Найдите предложения, в которых запятая ставится в соответствии с одним и

тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Однажды Евгения Ивановна не выдержала и решила проникнуть в таинственную

жизнь своего ученика – после звонка она выскользнула из класса вслед за Костой и,

прячась за спины прохожих, проводила его до дома. (2)Коста исчез в подъезде и минут

через пять появился снова.(3)Даже не заметив свою учительницу, он пронёсся мимо –

Женечка поспешила за ним.

(4)В соседнем доме, на первом этаже, болел парнишка – он был прикован к постели.

(5)Это у него была такса – чёрная головешка на четырёх ножках, которую звали Лап-

тем. (6)Женечка стояла под окном и слышала разговор Косты и больного мальчика.

– (7)Она тебя ждёт, – говорил больной.

– (8)Ты болей, не волнуйся, – слышался голос Косты.

(9)Коста вышел, держа собаку под мышкой, и вскоре они уже шагали по тротуару. (По

Ю.Яковлеву)

Прочитайте текст

2

и выполните задания 22 – 27

(1)Что такое творчество? (2)Что такое творческий человек? (3)А это вопрос человече-

ской судьбы. (4)Самый распространённый ответ: творчество — это рождение чудесной

новизны, появление новых великих художественных и материальных ценностей, кото-

рые украшают мир.

(5)Именно так отвечают и многие философы, и большинство «обыкновенных» людей,

нефилософов, задумывающихся над собственной жизнью, над тем, что они могут дать

миру.

(6)А между тем в этом ответе есть глубочайшее заблуждение. (7)Оно станет понят-

ным, если вообразить трёхмиллиардное человечество разделённым на две неравные

части. (8)Небольшую — избранных людей, одарённых божьей искрой, обладающих яр-

кими талантами, которые действительно украшают мир, радуют нас книгами, симфони-

ями, научными открытиями. (9)И большую часть, состоящую из «обыкновенных», «ря-

довых» людей, которым будто бы и не дано рождать ту самую чудесную новизну, что

сопряжена в нашем сознании с самим пониманием творчества.

(10)Мои раздумья о том, что такое творчество, творческий человек, начались несколь-

ко лет назад с того, что я получил письмо от молодой женщины, чертёжницы. (11)Вот

оно.

«(12)Волнуют меня эти слова: творчество, творческий человек, радость творчества.

(13)Я часто задумываюсь: к кому же они относятся? (14)Ну, разумеется, в первую оче-

редь к поэтам, композиторам, учёным, то есть к людям талантливым. (15)А что если я,

бесталанная, самая обыкновенная, умею лишь наслаждаться литературой и искус-

ством, а сама не умею ничего? (16)Но ведь и я часто испытываю большую радость.

(17)И не только от книг или событий. (18)Вот сижу в чертёжной, подниму голову, увижу

за окном краснеющие клёны — и будто получила подарок. (19)Потом старательно чер-

чу фундамент, и радость постепенно утихает. (20)Однажды подумала: ну, хоть бы ват-

ман из белого стал голубым или оранжевым в ту минуту, когда я дуюсь, ну, хоть бы

что-нибудь в мире изменилось».

(21)Наивное письмо? (22)Конечно. (23)Его можно назвать наивным. (24)Потому что оно

полудетской отвагой неведения вторгается в один из самых сложных «философских

миров»: человек — творчество — жизнь. (25)Но это же письмо можно назвать и муд-

рым, ибо в нём начинает пульсировать то широкое понимание творчества, его разно-

образных сфер, которое, по-моему, сегодня особенно актуально. (26)Слова «творче-

ская личность», по существу, тавтология. (27)Если личность — то непременно творче-

ская! (28)Творчество возможно и в самой скромной, самой будничной форме. (29)Это

может быть слово, это может быть улыбка, которая несёт кому-то радость.

(30)Я думаю, что и домашняя хозяйка, которая сообщила дому какой-то обаятельный

уклад, тоже творец. (31)И водитель автобуса, который, видя, что в машине много ста-

рых людей, ведёт особенно бережно, — творец. (32)И учитель, который входит в класс

с такой глубокой готовностью передать лучшие сокровища души детям, что они это

ощущают как бы растворённым воздухе, — творец, несомненно! (33)Людей бездарных

— без дара — не бывает.

(34)— Не бывает?! — сердито воскликнул один остро мыслящий социолог, которому я

изложил эти соображения. (35)— Что ж, если исходить из того, что личностью является

каждый человек, вывод ваш, несмотря на известное прекраснодушие, логичен. (36)Но,

думается, люди, в разные века их именовали по-разному, которых личностями не на-

зовёшь. (37)Данте называл их ничтожными. (38)Это те, кто «не знает ни славы, ни по-

зора смертных дел». (39)Они не личности, потому что отреклись в малодушии от дея-

тельности. (40)Они не делают зла, но их не хватает на то, чтобы делать добро.

(41)Личность рождается одновременно с деятельностью (42)Во имя добра. (43)Или,

увы, во имя зла. (44)Бывают личности со знаком плюс, бывают, личности со знаком ми-

нус. (45)Но там, где есть плюс и минус, есть и переходная точка — ноль. (46)По сего-

дняшней терминологии — обыватель.

(47)— Мне кажется, — возразил я ему, — что, несмотря на логическую стройность схе-

мы с плюсом, минусом и нолём, она, как и любая схема, неадекватна многообразию

жизни и сложности человека. (48)Кто может поручиться, что в новых обстоятельствах,

в иной ситуации «ничтожный» не обнаружит того самого плюса или минуса, о которых

сейчас шла речь?

(49)Человек ведь не неизменная, раз и навсегда твёрдо установленная величина

(плюс два, или минус три), он меняется в зависимости от окружения, обстоятельств,

условий жизни.(50)И не столь уж часто он до конца жизни остаётся нолём, даже если в

какой-то из моментов её и вступает как ноль. (51)И вот чтобы ноль стал не минусом, а

плюсом, лучше видеть в нём личность. (52)И это отнюдь не означает прекраснодушно-

го отношения к жизни, не влечёт за собой отрицания её конфликтов и противоречий.

(По Е.М. Богату*)

*Евгений Михайлович Богат (1923-1985) — советский журналист, писатель.

22. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера

ответов.

1) Рассуждая о творческой личности, писатель утверждает: никакая схема не может

отразить всё многообразие жизни и сущности самого человека.

2) Ответ на вопрос, что такое творчество и что такое творческий человек, не имеет од-

нозначного ответа. Ответ намного глубже, чем утверждение, что творчество — это ро-

ждение чудесной новизны, появление новых великих художественных и материальных

ценностей, которые украшают мир.

3) Ни домохозяйка, ни учитель, ни водитель не могут быть названы творческой лично-

стью, так творческая личность – поэты, композиторы, учёные, потому что творчество

требует особой атмосферы.

4) По мнению автора, бездарных людей не бывает.

5) Письмо молодой женщины, чертёжницы наивное, не заслуживающее внимания.

23. Какие из перечисленных утверждений являются верными. Укажите все номе-

ра ответов.

1) Предложение 6 противопоставлено предложениям 3-5.

2) В предложении 10 содержатся элементы повествования.

3) В предложении 47 представлено повествование.

4) Предложение 25 противопоставлено предложениям 23—24.

5) В предложениях 49-50 представлено рассуждение.

24. Из предложений 47-49 выпишите один фразеологизм.

25. Среди предложений 21-33 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с пре-

дыдущим с помощью сочинительного соединительного союза. Напишите но-

мер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анали-

зировали, выполняя задания 22–25.

В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые тер-

мины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б,

В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка. Запишите в таблицу

под каждой буквой соответствующую цифру. Последовательность цифр запишите в

БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания 26, начиная с первой клеточки, без

пробелов, запятых и других дополнительных символов.

Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

26. Е.М.Богат, размышляя над вопросами, что такое творчество и какого человека

можно назвать творческим, приводит несколько аргументов, среди которых письмо

чертёжницы и слова известного писателя Данте. С помощью этого стилистических

приёмов (А) __________ (предложения 12-20; 38) и (Б) ___________ (предложения 23-

24, 41 -43) автор вовлекает читателя к обсуждению данных вопросов. С этой же целью

используется и троп (В) ____________ «сокровища души» в предложении 32, «отвагой

неведения» в предложении 24). Такая форма речи, как (Г) _____________ (предложе-

ния 34 – 48), помогает писателю показать различные точки зрения на поставленные в

начале рассуждения вопросы.

1)метонимия

4) парцелляция

7) эпифора

2) цитирование

5)метафора

8) однородные члены предложе-

ния

3) эпитет

6) синтаксический парал-

лелизм

9) диалог

Часть 2

27. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста. Прокомментируйте

сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из

прочитанного текста, которые важны для понимания проблемы исходного текста (избе-

гайте чрезмерного цитирования). Дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации.

Укажите смысловую связь между примерами-иллюстрациями и проанализируйте её.

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Сформулируйте и обоснуйте своё от-

ношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Объём сочи-

нения – не менее 150 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не

по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказан-

ный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было коммента-

риев, то такая работа оценивается 0 баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчи-

вым почерком.

Ответы к варианту 1

1. этот

2. 245

3. 234

4. 14

5. практичной

6. последствиям

7. поезжай

8. 84376

9. 45

10. 15

11. 345

12. 14

13. незакрытое

14. вплотнуюнасмерть

15. 34

16. 245

17. 1245

18. 12346

19. 1235

20. 1345

21. 139

22. 124

23. 145

24. разинавсегда

25. 3132

26. 2459

Тест в формате ЕГЭ №2

Вариант 2

№4 Прочитайте текст и выполните задание 1-3

Величие идей Гильберта и […] заслугу перед своим временем нам сейчас даже

трудно вообразить. Самой значительной из них явилось то, что он впервые в исто-

рии, задолго до Бэкона, считавшегося родоначальником «индуктивного» метода в

науке, провозгласил опыт критерием истины и все положения проверял в процессе

специально поставленных экспериментов.

Понятие об эксперименте как основе исследования было в то время неиз-

вестно. Признавалась тогда лишь аристотелевская созерцательная наука, направ-

ленная на доказательство существования бога да на решение насущных проблем

типа: сколько чертей может уместиться на острие иглы? В европейских городах

сжигались сотни «ведьм» и «колдунов», причем в качестве доказательства при-

надлежности к «нечистым» принимались, например, и такие: «Старуха такая-то

замечена в том, что подбирала конский помет, - наверное, чтобы околдовать хозя-

ина этого коня». Или просто: «Уж очень подходящий цвет лица у него для сноше-

ния с нечистым».

Написать в те времена трактат об электричестве и магнетизме да ещё

утверждать, что Земля - магнит, да еще проверять все теоретические построения

на опыте, исходить из опыта - это был действительно научный подвиг. Надо ска-

зать, Гильберт не недооценивал своих заслуг. Впервые в практике книгопечата-

ния он поставил свое имя перед названием книги. И никто его за это до сих пор не

осудил.

1. Самостоятельно подберите притяжательное местоимение, которое должно

стоять на месте пропуска в 1 предложении. Запишите его.

2. В тексте выделено пять слов. Укажите варианты ответов, в которых лексическое

значение выделенного слова соответствует его значению в данном тексте. Запиши-

те номера ответов.

1) История. Действительность в ее развитии, движении. Законы истории.

2) Основа. Опорная часть предмета, остов. Железобетонная основа конструкции.

3) Решение. Заключение, вывод из чего-н. Прийти к окончательному решению.

4) Практика. Приёмы, навыки, обычные способы какой –н. работы. П. преподава-

ния. Существующая судебная п.

5) Осудить. Выразить неодобрение кому-чему -н., признать плохим. О. неблаго-

видный поступок.

3. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента

текста. Запишите номера этих ответов.

1) Для текста характерно широкое распространение безличных предложений —

личная манера изложения уступила место безличной, например, таковым является

первое предложение (Величие идей Гильберта и […] заслугу перед своим временем

нам сейчас даже трудно вообразить.)

2) Встречающиеся словосочетания имен существительных, в которых в функции

определения выступает родительный падеж имени (критерий истины) преследуют

цель сжатия текста, увеличения объема информации при сокращении объёма тек-

ста.

3) По жанру текст представляет собой репортаж.

4) Для лексики текста характерно использование образных средств, переносного

значения слов, слов с яркой эмоциональной окраской.

5) Текст относится к научному стилю речи, так как основные цели автора -сооб-

щить информацию, имеющую практическое значение.

4. Укажите варианты ответов, в которых верно выделена буква, обозначающая

ударный гласный звук. Запишите номера ответов.

1) донЕльзя 2) осведомИшься 3) приручЁнный 4) закупОрить 5)

налитА

5. В одном из предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Запишите

слово правильно.

1. Южное побережье Крымского полуострова славится КОМФОРТНЫМ субтропи-

ческим климатом средиземноморского типа.

2. Мишень, в которую предназначено ей попасть, была очень МИКРОСКОПИЧНА.

3. ПРОИЗВОДИТЕЛЬНЫЙ труд - это труд, создающий материальные блага и про-

дукты интеллектуальной деятельности.

4. Выращивание тюльпанов в Голландии - очень БЛАГОДАРСТВЕННОЕ занятие:

тюльпаны не просто символ страны, но и источник дохода.

5. Императорские мантии для ЦАРСТВУЮЩИХ особ имеют вид длинных плащей

без рукавов, сделанных из золотого глазета.

6. Исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово.

Когда началась революция, Александр Грин искренне радовался ей, но прекрасные

дали нового будущего были ещё неясно видны, а писатель принадлежал к людям,

страдающим вечным нетерпением.

7. В одном из выделенных слов допущена ошибка в образовании формы слова. Ис-

правьте ошибку и запишите слово правильно.

ПРОПОЛОЩИ бельё известные ПРОФЕССОРА ЗА СЕМИ печатями

САМЫЙ МАЛЕНЬКИЙ гном

ИСКОМЫЙ вариант

8. Установите соответствие между предложениями и ошибками.

А) нарушение в построении предложения с деепричастным оборотом

Б) ошибка в построении предложения с однородными членами

В) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

Д) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

1) Революция в науке началась благодаря появления новых статистических мето-

дов.

2) В. Набоков часто рассказывал о шахматных композициях в своих литературных

произведениях, прежде всего в романе «Даре» и мемуарной книге «Других бере-

гах».

3) Готовясь к экзаменам, мы не один день провели в читальном зале библиотеки.

4) Прочитав статью о достопримечательностях Таганрога, возникло желание уви-

деть всё собственными глазами.

5) Литота -приём внешне противоположный гиперболе, но по сути являющийся её

закономерной разновидностью.

6) Фестиваль детских театров, который прошёл в конце прошлого сезона, стал

настоящим праздником.

7) Все, кто стоял в очереди, продолжал молчать.

8) Сергей рассказывал о своём любимом романе - о «Степном волке» Германа Гес-

се.

9) Музеи городов должны не только сохранять квартиры великих людей, но и про-

стых людей.

9. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена

одна и та же буква. Запишите номера ответов

1) вл..жение, изг..товить, оп..здать

2) бесп..лезный, ск..чкообразные, з..ря

3) соб..рает, соч..тать, т..рпеливый

4) откл..ниться, сотв..рить, тр..стинка

5) осн..щенный, неприк..саемый, м..нифест

10. Укажите варианты, в которых пропущена одна и та же буква.

1) пост..мпериализм, меж..рригационный, спорт..гра

2) бе..форменный, ..дача, бе..возвратно

3)во..кликнуть, ра..шить, ..держать

4) с..мпровизировать, вз..мать, без..тоговый

5) пр..бывать (в недоумении), пр..вратность, пр..умолкнуть

11. Укажите варианты, в которых пропущена одна и та же буква.

1) вычист..шь, назнач..вший

2) посе..шь, наполн..вший

3) затащ..шь, обид..вший

4) танцу..шь, преследу..мый

5) терп..шь, ненавид..л

12. Укажите варианты ответов, в которых пропущена одна и та же буква.

1) запасл..вый, миндал..вый

2) выздоравл..вать, подмиг..вать

3) уз..ий, близ..ий

4) стульч..к, парашют..к 5) затемн.., слев..

13. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскрой-

те скобки и выпишите это слово.

Роман с наслаждением думал о том, что ему предстоит продолжить

(НЕ)ОКОНЧЕННУЮ вчера работу.

Во всех движениях механика чувствовалась какая-то (НЕ)УВЕРЕННОСТЬ.

В сгустившихся сумерках уже (НЕ)ВИДНЫ силуэты людей.

Экспедиция (НЕ)ДОЛЖНА была приступать к работе.

Мартовский день с капелью и солнцем внезапно сменился студёным, совсем

(НЕ)ВЕСЕННИМ вечером.

14. В каком предложении оба выделенных слова пишутся СЛИТНО?

Вдоль реки несётся опьяняющий запах лип: как БУД(ТО) ГДЕ(ТО) за сотни

километров зацвели липовые леса.

Вчера мы не расспросили про дорогу (НА)ЗАВТРА, и теперь нам пришлось идти

(НА)УГАД.

ОТКУДА(ТО) издалека надвигалась ночь, и окружавший нас лес стал

(ПО)НЕМНОГУ

темнеть.

Сторона, (ПО)ВИДИМОМУ, была глухая: везде виднелся лес, а полей

(ПО)ПРЕЖНЕМУ не было.

Саргассы, (В)ОТЛИЧИЕ от большинства крупных водорослей, не прикрепляются

ко дну, а плавают (В)ТОЛЩЕ воды.

15. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

В одно тума(1)ое ветре(2)ое утро задрожала земля под копытами татарской

ко(3)ицы, и, не потеряв ни одного человека убитым или ране(4)ым, степняки уне-

слись в пустоту своей никому уже не интересной судьбы.

16. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1. Глянули звёзды и месяц величаво поднялся на небо посветить добрым людям и

всему миру.

2. Мы взяли по корзине и пошли в лес собирать грибы и ягоды.

3. Медленно поднимался туман и матовой пеленой застилал всё доступное для глаз.

4. Вдалеке слышались чьи-то голоса и звук топора дровосека.

5. Над Енисеем солнечно мерцало и сквозь это мерцание едва проглядывали кроны

деревьев по ту сторону реки.

17. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

Алексей останавливался(1) цепенея и (2) пошатываясь из стороны в сторону(3) за-

тем(4)больно закусив губу(5)приводил себя в сознание(6) и снова делал несколько

шагов(7) с трудом выволакивая ноги.

18. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

Иногда придёт мысль, которая (1) кажется (2) верной, но боишься поверить ей.

Однако(3) потом видишь, что та мысль, которая (4) быть может (5) и странная,

на самом деле самая простая истина.

19. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

С тех пор каждый раз (1) когда мы где-нибудь сталкиваемся с композитором (2)

он без смеха не может вспомнить этот случай (3) невольными свидетелями кото-

рого (4) мы стали.

20. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

Последние метры пути показались Константину особенно трудными (1) но (2)

когда они были пройдены (3) и показалась горная вершина (4) то стало очень хоро-

шо на душе.

21. Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем

же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Дивеево - это маленький населенный пункт, который находится в Нижего-

родской

области. (2)В начала XIX в. история Дивеево развивалась под влиянием пре-

подобно-го старца Серафима. (3) В этом же веке был построен монастырь - появил-

ся Троиц-ий собор. (4)Он славится наличием большего числа монастырей, соборов

и других святынь. (5)Это центр религиозного паломничества, он почитается верую-

щими людьми. (6)Поселок наполнен разнообразными тайнами и загадками - здесь

царит особая атмосфера. (7)Именно поэтому сюда туристы приезжают со всех

уголков планеты. (8)Поселок может похвастаться наличием большого числа добро-

душных жителей, удивительных живописных пейзажей, вкусной выпечкой, сувени-

рами.

Прочитайте текст и выполните задания 22-27.

(1)Каждый человек есть живой излучающий личный центр. (2)Каждый взгляд,

каждое слово, каждая улыбка, каждый поступок излучают в общий духовный эфир

бытия особую энергию тепла и света. (3)И даже тогда, когда человек, по-видимому,

ни в чём не проявляя себя, просто находится рядом, мы осязаем посылаемые им

лучи. (4)И притом тем сильнее, тем определённее и напряжённее, чем значительнее

и своеобразнее его духовная личность.

(5)Получая первое восприятие чужой антипатии, мы чувствуем, что

посылаемые нами жизненные лучи не приемлются другим человеком, отталкива-

ются

или упорно не впускаются им в себя. (6)Это уже неприятно и тягостно. (7)Это мо-

жет вызвать в нас самих некоторое смущение или даже замешательство. (8)В душе

возникает странное чувство неудачи, или собственной неумелости, или даже неу-

местности своего бытия. (9)Воля к общению пресекается, лучи не хотят излучаться,

слова не находятся, жизненный подъём прекращается, сердце готово замкнуться.

(10)Замкнутые и малообщительные люди нередко вызывают такое чувство у общи-

тельных и экспансивных людей даже тогда, когда об антипатии не может быть и

речи. (11)Но антипатия, раз только возникнув, обостряется до враждебности, сгу-

щается в отвращение и углубляется до ненависти.

(12)Когда я встречаюсь в жизни с настоящею ненавистью ко мне, то во мне

просыпается чувство большого несчастья, потом огорчение и ощущение своего

бессилия.

(13)Вслед за тем я испытываю настойчивое желание во что бы то ни стало

уйти от своего ненавистника, исчезнуть с его глаз, никогда больше с ним не встре-

чаться и ничего о нём не знать. (14)Если это удаётся, то я быстро успокаиваюсь, но

потом скоро замечаю, что в душе осталась какая-то удручённость и тяжесть, ибо

чёрные лучи его ненависти всё-таки настигают меня, проникая ко мне через общее

эфирное пространство. (15)Тогда я начинаю невольно вчувствоваться в его ненави-

дящую душу и вижу себя в её черных лучах их объектом и жертвою. (16)В духов-

ном эфире мира образовалась рана; надо исцелить и зарастить её. (17)Мой нена-

вистник должен простить меня и примириться со мною. (18)Он должен испытать

радость от того, что я живу на белом свете, и дать мне возможность радоваться его

бытию. (19)Ибо, по слову великого православного мудреца Серафима

Саровского, «человек человеку - радость».

(20)Прежде всего мне надо найти и установить, нет ли и моей вины в том,

что мы оба теперь страдаем: он, ненавидящий, и я, ненавидимый? (21)Может быть,

я нечаянно задел какую- нибудь старую, незаживающую рану его сердца?

(22)Вслед за тем мне надо простить ему его ненависть. (23)Я не должен, я не смею

отвечать на его чёрный луч таким же чёрным лучом презрения и отвержения.

(24)Мне не следует уклоняться от встречи с ним, я не имею права на бегство.

(25)Отныне я буду встречать луч его ненависти белым лучом, ясным, кротким, до-

брым, прощающим и добивающимся прощения.

(26)Я должен обходиться с моим ненавистником так, как обходятся с тяжело

больным человеком, не подвергая его новым, добавочным страданиям. (27)Я дол-

жен посылать ему в моих лучах понимание, прощение и любовь до тех пор, пока он

не восстановит оборванную им нить, ведущую ко мне. (28) Ненависть исцеляется

любовью и только любовью. (29)Луч настоящей любви укрощает диких зверей.

(30)Излучение любви действует умиряюще и обезоруживающе.

(31)Напряжение злобы рассеивается: злой инстинкт теряется, уступает и во-

влекается в атмосферу мира и гармонии. (32)Всё это не пустые слова: любовь за-

клинает бури и умиротворяет духовный эфир вселенной.

(33)А если однажды это состоится, ненависть его преобразится и рана ду-

ховного эфира исцелится и зарастёт. (34)Тогда мы оба будем радоваться радостью

избавления и услышим, как высоко над нами всё, ликуя, празднует до самого

седьмого неба, ибо Божия ткань любви едина и целостна во всей Вселенной.

(По И.А. Ильину)

Ильин Иван Александрович (1883-1954) - русский философ, писатель, публицист,

автор книги «Поющее сердце. Книга тихих созерцаний».

22. Какие высказывания соответствуют содержанию текста? Укажите номера от-

ветов.

1. На ненависть окружающих следует отвечать такой же неприязнью.

2. Не все люди способны излучать в духовный эфир бытия свою энергию.

3. Человек, который тебя ненавидит, заслуживает любви и прощения.

4. Ненависть не может быть исцелена любовью.

5. Излучение любви приводит к тому, что напряжение злобы рассеивается.

23. Какие утверждения являются ошибочными? Укажите номера ответов.

1. Предложение 19 содержит объяснение высказанного в предложении 18 сужде-

ния.

2. Предложения 33-34 содержат рассуждение.

3. Предл. 31 содержит подтверждение высказанного в предл. 30 суждения.

4. Предложения 20-25 содержат повествование.

5. Предложения 1-2 представляют собой описание.

24. Из предложений 12-16 выпишите фразеологизм.

25. Среди предложений 12-16 найдите такое, которое связано с предыдущим при

помощи союза и указательного местоимения. Напишите его номер.

26. «Используя такой прием, как (А) _____ (предл. 19), и такой троп, как (Б) _____

(«чёрные лучи его ненависти» в предложении 14), И.А. Ильин вовлекает читателя в

обсуждение поставленных проблем. (В) _____ («на белом свете» в предложении

18) и такое синтаксическое средство (Г) _____ (предложения 3, 21) помогают авто-

ру сделать свои выводы более доказательными».

Список терминов: 1. Метафора 6. вводные слова

2. ряды однородных членов 7. экспрессивный повтор

3. противопоставление 8. восклицательное предложение

4. эпитеты 9. цитирование

5. фразеологизм

Часть 2.

27. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два

примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важ-

ны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирова-

ния). Дайте пояснение к каждому примеру- иллюстрации.

Проанализируйте смысловую связь между примерами-иллюстрациями. Сформули-

руйте позицию автора (рассказчика). Выразите своё отношение к позиции автора

по проблеме исходного текста (согласие или несогласие) и обоснуйте его.

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не

оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью

переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая ра-

бота оценивается 0 баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Примерный круг проблем

Авторская позиция

1. Проблема преодоления чув-

ства ненависти. (Как помочь

другому человеку преодолеть

мучительное чувство ненави-

сти?)

1. Ненависть исцеляется только любо-

вью.

К человеку, который вас ненавидит, не

следует относиться с презрением, надо

постараться помочь ему избавиться от

разрушительного чувства ненависти.

2. Проблема отношения к дру-

гим людям. (Как следует отно-

ситься к другим людям, чтобы

не была утрачена гармония

бытия?)

2. По словам великого православного

мудреца Серафима Саровского, «чело-

век

человеку - радость».

3. Проблема облагораживаю-

щей силы любви. (Почему так

важно, чтобы из нашей жизни

не исчезла любовь к другим

людям?)

3. Истинная любовь подразумевают

духовную близость и бескорыстную

самоотдачу. Она «умиротворяет духов-

ный

эфир вселенной».

Ответы:

1 – его

2 – 145

3 – 125

4 – 135

5 – благодарное

6 – нового

7 – за семью

8 – 49271

9 – 145

10 – 13

11 – 14

12 – 234

13 – 34

14 – назавтранаугад

15 – 13

16 – 15

17 – 13457

18 –45

19 – 123

20 – 14

21 – 36

22 – 35

23 – 45

24 – во что бы то ни стало

25 – 14

26 – 9156

Тест по типу ЕГЭ№3

Рассмотрим свойства механических волн.

Каждый из нас наблюдал, как от камня, брошенного на спокойную поверх-

ность пруда или озера, кругами разбегаются волны. Многие следили за морскими

волнами, набегающими на берег. Все читали рассказы о морских путешествиях, о

чудовищной силе морских волн, легко раскачивающих большие корабли. Однако

при наблюдении этих явлений не всем известно, что звук всплеска воды доносится

до нашего уха волнами в том воздухе, которым мы дышим, что свет, с помо-

щью которого мы зрительно воспринимаем окружающее, (...) представляет собой

волновое движение.

Волновые процессы чрезвычайно широко распространены в природе. Раз-

личны физические причины, вызывающие волновые движения. Но, подобно коле-

баниям, все виды волн описываются количественно одинаковыми или почти одина-

ковыми законами. Многие трудные для понимания вопросы становятся более яс-

ными, если сравнивать различные волновые явления.

(Под ред. Г.Я. Мякишева)

1. Самостоятельно подберите сочинительный соединительный союз, который дол-

жен стоять на месте пропуска в тексте. Запишите этот союз.

2. В тексте выделено пять слов. Укажите варианты ответов, в которых лексическое

значение выделенного слова соответствует его значению в данном тексте. Запиши-

те номера ответов.

1) Спокойная. Исполненная спокойствия, лишённый тревог, забот. Спокойная со-

весть. Спокойная улыбка.

2) Следили. Следить – смотреть, наблюдая. Следить за полётом птиц.

3) Природа. Всё существующее во Вселенной, органический и неорганический

мир. Мёртвая п. (неорганический мир: не растения, не животные). Живая п. (орга-

нический мир).

4) Движение. Изменение положения тела или его частей. Неловкое движение. Ле-

жать без движения.

5) Ясный. Хорошо видимый, слышимый или воспринимаемый, понимаемый. Яс-

ные очертания гор. Ясный звук. Вопрос ясен. Мне всё ясно.

3. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента

текста. Запишите номера ответов.

1) Тексту свойственно сухое и безэмоциональное изложение фактов.

2) Многие слова употреблены в переносном значении, встречаются следующие

тропы: метафоры, эпитеты, аллегория.

3) В тексте можно встретить термины (волновые процессы, свойства механических

волн), а также слова с абстрактным значением (явления, наблюдение, процесс, при-

чины).

4) Текст относится к научному стилю речи, так как отличается ясностью, логично-

стью, объективностью и доказательностью изложения информации.

5) В тексте нет субъективного мнения автора, цель текста – изложение и объясне-

ние научных фактов.

4. Укажите варианты ответов, в которых верно выделена буква, обозначающая

ударный гласный звук. Запишите номера ответов.

1) взялАсь

2) пОнявший

3) начАв

4) цЕпочка

5) вернА

5. Подберите к НЕВЕРНО употреблённому выделенному слову пароним. Запишите

его.

Сквозь КАМЕННОЕ выражение лица на секунду промелькнула робкая улыбка, и

Евгений Иванович вопросительно посмотрел на Машеньку.

ИНФОРМИРОВАННОСТЬ депутата в вопросах сельского хозяйства помогла до-

статочно быстро и квалифицированно решить многие проблемы.

На тёмной листве блестели ДОЖДЕВЫЕ капли.

ВЕЧНАЯ пыль покрывала всю мебель, и помещение произвело на нас удручающее

впечатление.

Он стал ЗАЧИНАТЕЛЕМ нового анимационного жанра.

6. Исправьте ошибку, заменив неверно употреблённое слово. Запишите подобран-

ное слово.

С самого утра Венечка был в хлопотах: то помогал матери кормить цыплят, то

бегал на луг за бабочками, то наблюдал за вознёй щенят, словом, крутился как хо-

мячок в колесе.

7. В каком слове есть ошибка в образовании формы слова? Запишите слово пра-

вильно.

поднялся более ВЫСОКО

ЕДЬ вперёд

ЧЕТВЕРО саней

ПОПРОБУЕМ решить

нет ВРЕМЕНИ

8. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями.

А. нарушение в построении предложения с причастным оборотом

Б. нарушение связи между подлежащим и сказуемым

В. нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

Г. неправильное построение предложения с косвенной речью

Д. неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

1. Все, кто бывал в Москве на Воробьёвых горах, видел с высоты белые стены и

башни Новодевичьего монастыря, украшенные красным кирпичом.

2. Монастырь стоял вдоль реки, на довольно высоком её берегу, отделявшей людей

от города.

3. Путники, уставшие и измученные долгой дорогой, сразу уснули.

4. Занимаясь определённым делом, оно начинает хорошо получаться.

5. Научные интересы А.М. Пешковского нашли воплощение в его книгах «Нашем

языке», «Синтаксисе в школе», «Школьной и научной грамматике».

6. Повесть «Чучело» В. Железникова была экранизирована в 1986 году.

7. Коля часто вспоминал слова отца: «Учись быть мастером в любом деле».

8. Администратор ответил опоздавшим зрителям, что ничем не могу вам помочь.

9. Озеро Рица поразило нас своей кристально чистой водой

9. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена

одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) проб..раться, увл..каешься, угн..тение

2) г..рдиться, л..зурь, пром..каемый

3) адр..совать, соч..тать, зап..реть

4) в..стибюль, кр..плёный, щ..бетать

5) заг..релый, тр..стинка, б..рдовый

10. Укажите варианты, в которых пропущена одна и та же буква. Запишите номе-

ра.

1) пр..говор, пр..долгий, пр..оритет

2) от..гнуть, з..месить, зан..вес

3) по..стегнул, по..откнул, по..толкнул

4) пр..звонкий, пр..мудрость, пр..ступле-

ние

5) от..езд, из..являть, ад..ютант

11. Укажите варианты, в которых пропущена одна и та же буква. Запишите номе-

ра.

1) эмал..вый, бессонн..ца

2) податл..вый, удоста..ваться

3) виновн..к, колокольч..к

4) влев.., наутр..

5) грош..вый, кумач..вый

12. Укажите варианты, в которых пропущена одна и та же буква. Запишите номе-

ра.

1) леле..щий, ве..щий

2) пада..щий, пен..щийся

3) щекоч..щий , увенч..нный

4) постро..вший, узакон..нный

5) обижа..мый, шепч..шь

13. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскрой-

те скобки и выпишите это слово.

(НЕ)ЗАЧЕМ думать о том, чего нельзя исправить или вернуть.

Черты лица его были мелкими, (НЕ)ОТРАЖАЮЩИМИ всей сложности души.

Этот населённый пункт (НЕ)ОБОЗНАЧЕН на туристической карте.

Занятие себе Савка выбрал отнюдь (НЕ)ПРОСТОЕ.

Есть очень много видов растений, живущих рядом с человеком и (НЕ)ЗАМЕЧАЕ-

МЫХ им.

14. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО.

Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Министр (НА)ВСТРЕЧУ не прибыл, (ЗА)ТО приехали губернаторы нескольких об-

ластей.

(ЗА)ТЕМ приехали туристы, которые, ТАК(ЖЕ) как и мы, с удовольствием путе-

шествовали по Северу России.

ЧТО(БЫ) образ был более колоритным, актёр импровизировал, (ПРИ)ЧЁМ делал

это очень талантливо.

Женя ТО(ЖЕ) упорно тренировался, ПОТОМУ(ЧТО) ему предстояло трудное вос-

хождение.

Л. Н. Толстой стремился жить в столице вовсе не (ЗА)ТЕМ, чтобы создать себе

комфорт, просто писатель любил наблюдать (ЗА)ТЕМ, что происходит в городе.

15. Укажите цифры, на месте которых пишется Н. Запишите цифры в порядке воз-

растания.

Стены гости(1)ой были увеша(2)ы изыска(3)ыми полотнами, отдела(4)ы

керамической плиткой, увенча(5)ы декоративным майоликовым поясом с причуд-

ливым изображением орхидей.

16. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите

номера этих предложений.

1) Перед глазами возникает то бескрайний степной пейзаж то расписной терем рус-

ского леса.

2) В более поздних русских летописях содержатся ценнейшие исторические и эко-

номические данные и культурно-этнографические факты.

3) И небо высилось ночное с невозмутимостью святой и над любовию земною и

над земною суетой.

4) Поезд давно уже увёз и концессионеров и театр Колумба и прочую публику.

5) Налетела туча с крупным градом и разметала она всю листву.

17. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

Стены родительского дома (1) подновлённые свежей краской (2) и заново отде-

ланными по всему периметру карнизами (3) выложенными яркой каймой из плитки

(4) выглядят празднично.

18. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

В природе (1) бесспорно (2) нет ничего музыкальнее наступающего раннего утра.

Ещё(3) к удивлению(4) спят в каменных домах люди, а лес (5) уже (6) полнится

жизнью: начинают радостно петь птицы, шелестит листва, трепещут бабочки.

19. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

Когда туман рассеялся (1)и серые облака поднялись вверх и растаяли(2)когда солн-

це вышло из-за горы (3) и всё вокруг засияло в его лучах (4) туристы прошли уже 7

км от того села (5) в котором они ночевали.

20. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

Несколько дней подряд лил холодный дождь (1) и (2) пока продолжалось ненастье

(3) нам казалось (4) что лето окончилось навсегда (5) и солнечных дней можно

уже не ждать.

21. Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем

же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)На западе Мещёрского края, на так называемой Боровой стороне, среди сосно-

вых лесов лежат в мелколесье восемь боровых озер. (2)К ним нет ни дорог, ни

троп, и добраться до них можно только через лес по карте и компасу. (3)У этих

озер одно очень странное свойство: чем меньше озеро, тем оно глубже; в большом

Митинском озере всего четыре метра глубины, а в маленьком Удемном – семна-

дцать метров. (4)К востоку от Боровых озер лежат громадные Мещёрские болота –

«мшары», или «омшары». (5)Это заросшие в течение тысячелетий озера. (6)Они за-

нимают площадь в триста тысяч гектаров. (7)Когда стоишь среди такого болота, то

по горизонту ясно виден бывший высокий берег озера – «материк» – с его густым

сосновым лесом. (8)Кое-где на мшарах видны песчаные бугры, поросшие сосняком

и папоротником, – бывшие острова. (9)Местные жители до сих пор так и зовут эти

бугры «островами».

(К.Г. Паустовский)

Прочитайте текст и выполните задания 22-27.

(1)Я знала замечательную писательницу. (2)Её звали Тамара Григорьевна Габбе.

(3)Она сказала мне однажды:

– В жизни много испытаний. (4)Их не перечислишь. (5)Но вот три, они встреча-

ются часто. (6)Первое – испытание нуждой. (7)Второе – благополучием, славой.

(8)А третье испытание – страхом. (9)И не только тем страхом, который узнаёт че-

ловек на войне, а страхом, который настигает его в обычной, мирной жизни.

(10)Что же это за страх, который не грозит ни смертью, ни увечьем? (11)Не

выдумка ли он? (12)Нет, не выдумка. (13)Страх многолик, иногда он поражает

бесстрашных.

(14)«Удивительное дело, – писал поэт-декабрист Рылеев, – мы не страшимся

умирать на полях битв, но слово боимся сказать в пользу справедливости».

(15)С тех пор как написаны эти слова, прошло много лет, но есть живучие

болезни души.

(16)Человек прошёл войну как герой. (17)Он ходил в разведку, где каждый

шаг грозил ему гибелью. (18)Он воевал в воздухе и под водой, он не бегал от опас-

ности, бесстрашно шёл ей навстречу. (19)И вот война кончилась, человек вернулся

домой. (20)К своей семье, к своей мирной работе. (21)Он работал так же хорошо,

как и воевал: со страстью отдавая все силы, не жалея здоровья. (22)Но когда по на-

вету клеветника сняли с работы его друга, человека, которого он знал, как себя, в

невиновности которого он был убеждён, как в своей собственной, он не вступился.

(23)Он, не боявшийся ни пуль, ни танков, испугался. (24)Он не страшился смерти

на поле битвы, но побоялся сказать слово в пользу справедливости.

(25)Мальчишка разбил стекло.

– (26)Кто это сделал? – спрашивает учитель.

(27)Мальчишка молчит. (28)Он не боится слететь на лыжах с самой голово-

кружительной горы. (29)Он не боится переплыть незнакомую реку, полную ковар-

ных воронок. (30)Но он боится сказать: «Стекло разбил я». (31)Чего он боится?

(32)Ведь летя с горы, он может свернуть себе шею. (33)Переплывая реку, может

утонуть. (34)Слова «это сделал я» не грозят ему смертью. (35)Почему же он боится

их произнести?

(36)Я слышала, как очень храбрый человек, прошедший войну, сказал одна-

жды: «Бывало страшно, очень страшно».

(37)Он говорил правду: ему бывало страшно. (38)Но он умел преодолеть

свой страх и делал то, что велел ему долг: он сражался.

(39)В мирной жизни, конечно, тоже может быть страшно.

(40)Я скажу правду, а меня за это исключат из школы... (41)Скажу правду –

уволят с работы... (42)Уж лучше промолчу.

(43)Много пословиц есть на свете, которые оправдывают молчание, и, пожа-

луй, самая выразительная: «Моя хата с краю». (44)Но хат, которые были бы с краю,

нет.

(45)Мы все в ответе за то, что делается вокруг нас. (46)В ответе за всё пло-

хое и за всё хорошее. (47)И не надо думать, будто настоящее испытание приходит к

человеку только в какие-то особые, роковые минуты: на войне, во время какой-

нибудь катастрофы. (48)Нет, не только в исключительных обстоятельствах, не

только в час смертельной опасности, под пулей испытывается человеческое муже-

ство. (49)Оно испытывается постоянно, в самых обычных житейских делах.

(50)Мужество бывает одно. (51)Оно требует, чтобы человек умел преодоле-

вать в себе обезьяну всегда: в бою, на улице, на собрании. (52)Ведь слово «муже-

ство» не имеет множественного числа. (53)Оно в любых условиях одно.

(По Ф.А. Вигдоровой)

Фрида Абрамовна Вигдорова (1915-1965) – советская писательница, журналист.

22. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера

ответов.

1) По мнению Рылеева, даже среди бесстрашных людей есть те, кто испугается

сказать слово в пользу справедливости.

2) Мальчик, бесстрашно спускающийся с гор на лыжах и переплывающий незнако-

мые реки, не смог признаться в том, что он разбил стекло.

3) Человек, прошедший войну как герой, всегда заступится за своего друга, которо-

го оклеветали, так как ничего не боится.

4) Несмотря на то, что страх многолик, настоящий страх бывает только на войне, в

мирной жизни бояться нечего.

5) В жизни много испытаний, но сложнее всего преодолеть «в себе обезьяну» и

проявить мужество в житейских делах.

23. Какие из утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1) В предложениях 3-9 представлено повествование.

2) В предлож. 12-13 содержится ответ на вопросы, поставленные в предлож. 10-11.

3) В предложениях 31-35 содержится рассуждение.

4) В предложениях 40-42 представлено рассуждение.

5) В предложениях 50-53 представлено описание.

24. Из предложений 44-47 выпишите антонимы (антонимическую пару).

25. Среди предложений 34-42 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с пре-

дыдущим с помощью личного местоимения и лексического повтора.

26. «Ф.А. Вигдорова говорит о сложных явлениях в нашей повседневной жизни,

неслучайно ведущим приёмом в тексте становится (А)_________ (предложения 24,

29-30). Акцентировать внимание читателей на важных мыслях автору помогает ещё

один приём – (Б)_________ (предложения 17-18, 28-29). Искреннюю взволнован-

ность автора и неравнодушное отношение к проблеме, поставленной в тексте, пере-

дают синтаксическое средство – (В)________ («как себя», «как в своей собствен-

ной» в предложении 22) и троп – (Г)_________ («головокружительной горы» в

предложении 28, «коварных воронок» в предложении 29)».

Список терминов: 1) вводное слово

5) противопоставление

2) книжная лексика 6) разговорная лексика

3) анафора 7) синонимы

4) олицетворение

8) эпитет

9) сравнительный оборот

27. Напишите сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте одну из

проблем, поставленных автором текста. Прокомментируйте сформулированную

проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного

текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного

текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Дайте пояснение к каждому примеру - иллюстрации.

Проанализируйте смысловую связь между примерами-иллюстрациями. Сформули-

руйте позицию автора (рассказчика).

Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по

проблеме исходного текста.

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не

оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью

переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая ра-

бота оценивается 0 баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком

Ответы:

1 ТОЖЕ

2 235

3 1345

4 135

5 ВЕКОВАЯ

6 БЕЛКА

7 поезжай

8 21584

9 345

10 345

11 2345

12 15

13 НЕЗАЧЕМ

14 чтобыпричёмпричёмчтобы

15 1245

16 135

17 134

18 1234

19 245

20 1234

21 478

22 125

23 234

24 ПЛОХОЕХОРОШЕЕ

25 37

26 5398

Примерный круг проблем Авторская позиция

1. Проявление трусости в повседневной жизни

1. Человек, мужественно прошедший войну, трусит в мирной жизни

2. Проявление малодушия

2. Люди опасаются негативных для себя последствий, поэтому проявляют малоду-

шие там, где уместнее было бы не промолчать



0-35 баллов соответствуют оценке 2, «2»-0-15б



36-56 баллов - оценка 3, «3»-16-32б



57-71 баллов - оценка 4, «4»-33-44б



72 баллов и выше - оценка 5; «5»-43-58б

Контрольный диктант с грамматическими заданиями №1

Алёнка положила одежду у берёзки и вошла в воду, нащупывая песчаное дно нога-

ми. Когда вода дошла до пояса, она присела и, шлёпая ногами, поплыла к противо-

положному берегу; на середине чувствовалось слабое течение, и Алёнка, перевер-

нувшись на спину, долго лежала, глядя в беспредельное небо, уже наполнявшееся

солнцем.

Аленка долго плавала, погружая лицо в воду и разглядывая дно и снующих в водо-

рослях рыбок. Под водой был свой мир. На середине реки, где уже лежала густая

полоса солнца и под водой было светло, тихое течение замечалось по еле-еле шеве-

лившимся верхушкам водяных трав, а когда она приближалась к затенённому бере-

гу, свет и под водой менялся, и там чудились глубокие провалы, заполненные

тьмой и тайнами. Тень от тела Алёнки коснулась тёмного рака, шевелящего усами,

и он тут же исчез куда-то.

Подождав, чтобы вода успокоилась, она опять присмотрелась и увидела: среди раз-

метавшегося куста водорослей сновали рыбёшки, неожиданно бросавшиеся врас-

сыпную, но не покидавшие, однако, пределов просторного куста. Стараясь не ше-

велиться, она следила за ритмическим танцем рыбок, никак не желавших отдалять-

ся от своего куста.

(166 слов) (По П. Проскурину)

Грамматические задания

1. Сгруппировать слова по виду орфограмм:

В 1,2-м абзацах; в 3,4-м абзацах - 2-й вариант

2. Сделать морфологический разбор слова:

Шевелившимися - 1-й вариант заполненные - 2-й вариант

3. Разобрать слова по составу:

Песчаное, заполненные, разметавшегося - 1-й вариант

беспредельное, приближалась, водорослей - 2-й вариант

4. Выполнить синтаксический разбор предложения:

Стараясь не шевелиться, она следила за ритмическим танцем рыбок, никак не же-

лавших отдаляться от своего куста. - 1-й вариант

Аленка долго плавала, погружая лицо в воду и разглядывая дно и снующих в водо-

рослях рыбок. - 2-й вариант

Тест по типу ЕГЭ№3

Официально-деловой функциональный стиль русского литературного языка

- это та его разновидность, которая функционирует в сфере административно-пра-

вовой общественной деятельности. Он реализуется в текстах законов, приказов,

указов, распоряжений, договоров, актов, различных документов (справок, удосто-

верений, доверенностей и проч.), в деловой переписке организаций. Из перечня

речевых жанров следует, что основная форма его реализации - письменная.

Несмотря на то что этот стиль подвергается серьёзным изменениям под влия-

нием социально-исторических сдвигов в обществе, он выделяется среди других

функциональных разновидностей языка своей стабильностью, традиционностью,

замкнутостью и стандартизованностью.

Названные черты официально-делового стиля отражаются не только в систе-

ме языковых средств, но и в неязыковых способах оформления конкретных тек-

стов: в композиции, рубрикации, выделении абзацев и проч., т. е. в стандартизован-

ном оформлении многих деловых документов.

Стандартизация деловой речи (прежде всего языка массовой типовой доку-

ментации) - одна из наиболее приметных черт официально-делового стиля. Про-

цесс стандартизации развивается в основном в двух направлениях:

а) в широком использовании готовых, уже утвердившихся словесных фор-

мул, трафаретов, штампов, <...>, стандартных синтаксических моделей с отымён-

ными предлогами: в целях, в связи с, в соответствии с и т. д., что вполне законо-

мерно, поскольку намного упрощает и облегчает процесс составления типовых тек-

стов деловых бумаг),

б) в частой повторяемости одних и тех же слов, форм, оборотов, конструк-

ций, в стремлении к однотипности способов выражения мысли в однотипных ситу-

ациях, в отказе от использования выразительных средств языка.

1. Самостоятельно подберите вводное слово (вводную конструкцию), которое(-ая)

должно(-а) стоять на месте пропуска в последнем абзаце текста. Запишите это(-у)

вводное слово (вводную конструкцию).

2. В тексте выделено пять слов. Укажите варианты ответов, в которых лексическое

значение выделенного слова соответствует его значению в данном тексте. Запиши-

те номера ответов.

1) Организация. Общественное объединение или государственное учрежде-

ние. Всемирная торговая о. Профсоюзная о. Строительная о. Молодёжная о. О.

ветеранов труда.

2) Следует. Нужно, должно. Не следует так поступать. Сообщить кому следует.

3) Отражаются. Проявиться, обнаружиться. В глазах отразилась тревога.

4) Штампы. Вид печати с названием учреждения, оттиск такой печати на деловой

бумаге. Штамп поликлиники на рецепте.

5) Бумаги. Деловое письменное сообщение, документ, а также вообще рукопись.

Официальная бумага. Личные бумаги.

3. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента

текста. Запишите номера этих ответов.

1) Наряду с общеупотребительной лексикой в тексте используются термины

(стиль, административно-правовая деятельность, жанр, синтаксическая мо-

дель и др.).

2) Логичность текста обеспечивается последовательным изложением мыслей:

определение официально-делового стиля речи как разновидности русского литера-

турного языка, основные черты официально-делового стиля речи, отражение осо-

бенностей официально-делового стиля речи на уровне языковых средств и неязы-

ковых способов оформления, стандартизация деловой речи как основной признак

официально-делового стиля и основные направления его развития.

3) Жанр текста - рецензия. Даётся комментирование основных положений (толко-

вание авторской мысли; собственное дополнение к мысли, высказанной автором;

выражение своего отношения к постановке проблемы и т. п.); обобщённая аргу-

ментированная оценка явления; выводы о значимости работы.

4) Текст характеризуется типичной для официально-делового стиля точностью,

стандартизацией речи, широким использованием канцелярских оборотов.

5) Текст относится к научному стилю речи, так как главной целью автора является

передача знаний о явлении (об официально-деловом стиле речи) с помощью рас-

крытия системы понятий.

4. Укажите варианты ответов, в которых верно выделена буква, обозначающая

ударный гласный звук. Запишите номера ответов.

1) стОляр 2) начАтый 3) цепОчка

4) прИбыв 5) пролилА

5. Исправьте ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подо-

бранное слово.

Участие в чемпионате известного спортсмена вызвало значительный ЗРИТЕЛЬ-

СКИЙ интерес.

В руке старик держал трость с КОСТЯНЫМ набалдашником.

Быть с тобой рядом – ВЕЛИКОЕ счастье.

ЖИЛИЩНАЯ площадь квартиры составляет 40 квадратных метров.

Самым УДАЧНЫМ проектом фестиваля назван спектакль молодого режиссёра из

провинции.

6. Исправьте ошибку, исключив лишнее слово. Запишите подобранное вами слово.

Найдя подходящую скалу, из которой можно было вырубить цельный монолит

нужного размера, египтяне обтёсывали камень с трёх сторон – так, что его остава-

лось отделить от скалы только снизу.

7. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы сло-

ва. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

ПОЛУТОРА днями раньше

красивая ТАПКА вкусные ТОРТЫ

новые КОНТЕЙНЕРА ДОГОВОРЫ подписаны

8. Установите соответствие между ошибками и предложениями.

А) ошибка в построении сложного предложения

Б) ошибка в построении предложения с однородными членами

В) неправильное построение предложения с косвенной речью

Г) неправильное построение предложения с причастным оборотом

Д) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

1) Все, кто посещает бассейн, должны надевать специальную шапочку.

2) Физическая нагрузка позволяет человеку не только стать здоровее, но и обрести

уверенность в себе.

3) Сидящие на трибунах зрители дружно поддерживали и болели за свои команды.

4) Официально считается, что Сочи было основано 21 апреля 1838 г. как форт

Александрия.

5) Я не могу понять, что почему не работает компьютер.

6) Николай Ростов обвинил поручика Телянина в краже, сказав, что «это деньги

Денисова, вы их взяли».

7) Приступая к работе над поэмой «Мёртвые души», Н.В. Гоголь в 1835 г. писал

А.С. Пушкину, что хочет «показать хотя с одного боку всю Русь».

8) На момент полёта Герману Титову было 25 лет, и он стал самым молодым кос-

монавтом.

9) Все отправленные документы абитуриентом по почте должны поступить в вуз

не позднее указанного срока.

9. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена

одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) м..нута, раст..рать, см..рение

2) соед..нить, зав..ршать, в..негрет

3) оз..рить, препод..ватель, обр..млённый

4) р..скошный, засл..нять, прик..сновение

5) расст..гнуть, выж..гание, выцв..тший

10. Укажите варианты, в которых пропущена одна и та же буква. Запишите номе-

ра ответов.

1) пр..стыдить, пр..вокзальный, непр..ступная

2) поз..прошлый, п..одаль, нен..рушаемый

3) ра..бросать, и..черпать, в..пугнуть

4) от..скать, пост..ндустриальный, под..грать

5) сни..хождение, и..колесить, ра..ценки

11. Укажите варианты, в которых пропущена одна и та же буква. Запишите номе-

ра ответов.

1) узорч..тый, сызнов..

2) ослаб..вать, выносл..вый

3) вдавл..вать, яблон..вый

4) син..ватый, сит..чко

5) вальсир..вать, воспит..вать

12. Укажите варианты, в которых пропущена одна и та же буква. Запишите номе-

ра ответов.

1) поджар..шь, наследу..мый

2) пересил..шь, заброс..вший

3) тепл..щаяся, помо..т (они)

4) (они) развяж..тся, пляш..щие

5) (дети) жмур..тся, размен..нный

13. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскрой-

те скобки и выпишите это слово.

Красота Севера (НЕ)ПОРАЖАЕТ с первого взгляда.

На скалистом берегу никогда (НЕ)УМОЛКАЮЩЕГО океана весной появляются

многочисленные гнёзда.

Евгений держится спокойно, он вовсе (НЕ)СМУЩЁН произошедшим.

Ведь и здесь когда-то место было (НЕ) ЖИЛОЕ, а вот живут же люди.

Недолгое знакомство нисколько (НЕ)МЕШАЛО нам разговаривать по-дружески.

14. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО.

Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Мелодия, (В)ТЕЧЕНИЕ всего нескольких минут звучавшая в исполнении саксофо-

ниста, КАКИМ(ТО) волшебным образом захватила всех присутствующих, не оста-

вив равнодушным ни одного человека.

Внимательно посмотри (ВО)КРУГ: наш край ТАК(ЖЕ) прекрасен, как и тот, в ко-

торый ты когда-то стремился.

(ВО)ВРЕМЯ очередных переговоров участники (ПО)ПРЕЖНЕМУ отстаивали

свои позиции.

Хочется, ЧТО(БЫ) счастье пришло как заслуга, (ПО) ЭТОМУ и стараешься быть

честным и справедливым.

(ИЗ)ЗА неверной трактовки профессиональных поступков героя (В)ПОСЛЕД-

СТВИИ в критике укоренился образ удачливого врача-дилетанта.

15. Укажите цифры, на месте которых пишется НН. Запишите цифры в порядке

возрастания.

Семёнов смолоду был трезве(1)ком и труже(2)иком, участвовал в осушении

тряси(3)ых болот, за что получил правительстве(4)ую награду, и побеждал в

райо(5)ых соревнованиях по лёгкой атлетике.

16. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите

номера этих предложений.

1) Каждое утро смотритель надевал форменную бескозырку и новенький бушлат и

шёл к морю.

2) При анализе художественного текста следует указать как лексические так и

синтаксические средства выразительности.

3) К нему приходили и князья и вельможи и простые люди.

4) Девушка живо реагировала на шутки и часто посмеивалась даже над собой.

5) Мы научились смотреть на Землю глазами космонавтов и у нас ужé появились

космическое видение и космическое мышление.

17. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

Горная река (1) сжатая с обеих сторон неприступными стенами леса (2) пенилась

(3) вздымая валы (4) и стремительно скользила вдаль.

18. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

Если мы осознаём, что лучше наших родных мест нет (1) пожалуй (2) ничего на

свете, то этим в значительной степени мы обязаны (3) конечно (4) художникам и

поэтам, которые помогают нам понять красоту природы, воспитывают в нас

любовь к ней.

19. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

Хотя лейтенанта Володина тошнило (1)и голова его была как свинцом налита(2)

хотя он чувствовал страшную слабость(3) у него подкашивались ноги (4) и руки

были словно чужие(5) он шёл сейчас к своему взводу, к селу, к позициям(6) где ещё

гремел бой.

20. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

Беликов носил тёмные очки, фуфайку, уши закладывал ватой (1) и (2) когда садил-

ся на извозчика (3) приказывал поднимать верх (4) дабы никто не смог вторгнуть-

ся в его тесный маленький мирок.

21. Найдите предложения, в которых двоеточие ставится в соответствии с одним и

тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)О связях Александра Николаевича Островского с Рыбинским театром говорит

известный факт: в 1880 году запретили пьесу великого драматурга «Василиса Ме-

лентьева». (2)Цензура посчитала так: это произведение якобы подрывает «автори-

тет царской власти». (3)Антрепренёр Рыбинского театра, некто Алексеев, обратил-

ся к Островскому с просьбой. (4)Эта просьба заключалось в следующем: во что бы

то ни стало надо выхлопотать разрешение на постановку этой пьесы в Рыбинске.

(5)Драматург не замедлил с ответом: «Разрешение на "Василису Мелентьеву" я го-

тов дать с большим удовольствием». (6)Островский сдержал данное обещание: раз-

решение было получено. (7)Рыбинские артисты с большим успехом поставили за-

мечательную пьесу!

Прочитайте текст и выполните задания 22-27.

(1)Был осенний серенький день в конце листопада. (2)И серенькое настроение. (3)Я

пришёл в Тимирязевский парк прогуляться.

(4)Пустынно было в парке и тихо. (5)И вдруг из леса через дорогу в пяти шагах от

меня проследовал заяц. (6)Он не пробежал, а медленно пропрыгал мимо, удостоив

меня лишь косым взглядом. (7)Невдалеке от меня он остановился, поскрёб за ухом

длинной задней ногой и тихо-мирно упрыгал в кусты. (8)Эко событие, скажете.

(9)Однако настроение моё сразу переменилось. (10)Я шёл, посвистывая, вспоминал

зайца, представляя, что он сейчас делает. (11)Дома за чаем опять зайца вспомнил.

(12)И стало на душе хорошо и тепло.

(13)Явление это обычное. (14)Пойдёшь с рюкзаком за город и, если ничего живо-

го за день не усмотрел, возвращаешься хоть и довольный ходьбой, но всё-таки с

ощущением, что чего-то важного не было. (15)Этим важным может быть утка, с

треском и кряканьем взлетевшая из-под ног с маленького пруда. (16)Это могут

быть увлекательные, захватывающие сцены поединка двух летунов – легкокрылой

стрекозы и длиннохвостой сороки. (17)Или вдруг в бинокль увидел: трудолюбивый

дятел таскает птенцам в дуплянку не личинок, а созревшие ягодки земляники.

(18)Всё живое, тесно переплетённое множеством связей, являет собой чудо с на-

званием Жизнь, очень возможно, единственную в бескрайней Вселенной. (19)Вся-

кое проявление жизни даёт ощущение радости бытия. (20)Из всех человеческих

ценностей главная ценность – сама жизнь с восходом солнца, с облаками, пением

птиц, кваканьем лягушек, трюканьем сверчка и шелестом трав.

(21)Образы природы сопровождают людей с самой глубокой древности. (22)Сце-

ны охоты древние люди оставили нам в наследство на стенах пещер, на камнях в

виде скупых царапин, изображающих лосей, кабанов, туров. (23)Нынешняя техни-

ка даёт возможность увидеть зверей и птиц в естественных красках и обстановке.

(24)Мы видим эпизоды их жизни, и в душе появляется тёплое чувство. (25)Они

где-то есть, эти звери, они ещё бегают, рычат, прячутся или проявляют, как и мы,

люди, любопытство…

(26)Желая испытать это тёплое чувство, на городских этажах мы держим кошек,

собак, попугаев, белок, рыбок в аквариуме. (27)Врачи говорят, что поглаживание

кошки или кормление синицы с ладони целительны для человеческой психики.

(28)Заяц, встреченный в парке, исправил моё настроение. (29)А сколько случаев,

когда человека с жизнью связывает только ниточка общения с собакой, с обыкно-

венными воробьями или воронами!

(30)Бывшая работница нашей редакции время от времени по телефону докладыва-

ет мне о жизни ворон во дворе, о том, что они любят есть, как безошибочно узнают

её в массе людей.

(31)А старушка у нас во дворе каждое утро носит воробьям крошки. (32)И я вижу

радость на лице женщины, наблюдающей, как суетливые птички подбирают рассы-

панный корм. (33)Иногда мне кажется: не прилетят воробьи к её выходу из подъез-

да, и старушка умрёт от обрыва последней ниточки, соединяющей её с жизнью.

(34)Как-то мы разговорились с ней, и она призналась, что ни разу не видела в жиз-

ни, как пролетают и кричат журавли. (35)Я рассказал ей, как журавли весною тан-

цуют, разбившись на пары, и кричат так, что голоса их сливаются в один торже-

ствующий звук любви. (36)Старушка слушала внимательно и, прощаясь, сказала

три слова: «Какой вы счастливый…» (37)Яснополянский мудрец говорил то же

самое в дневниках: «Счастье – это быть с природой, видеть её, говорить с ней».

(По В.М. Пескову)

Василий Михайлович Песков (1930–2013) – писатель, журналист, фотокорреспон-

дент, путешественник.

22. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера

ответов.

1) Как только рассказчик во время прогулки в Тимирязевском парке увидел зайца,

настроение его улучшилось.

2) Городские жители утратили желание держать домашних животных.

3) Образы родной природы часто вдохновляют выдающихся художников, облада-

ющих современной техникой письма, на создание замечательных пейзажей.

4) Вороны способны узнавать человека, который их кормит.

5) Общение с природой благотворно влияет на человека.

23. Какие из утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1) В предложениях 4–7 представлено рассуждение.

2) В предложениях 8, 9 перечислены последовательные действия.

3) Предложение 11 называет причину того, о чём говорится в предложении 12.

4) В предложениях 18–20 содержится рассуждение.

5) Предложение 22 подтверждает содержание предложения 21.

24. Из предложения 30 выпишите один фразеологизм.

25. Среди предложений 21–27 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с пре-

дыдущим с помощью притяжательного местоимения. Напишите номер(-а) этого(-

их) предложения(-ий).

26. «В.М. Песков не только создаёт выразительные образы природы, но и передаёт

настроение человека, его состояние. С этой целью в тексте использованы тропы:

(А)_____ («серенький день» в предложении 1, «серенькое настроение» в предложе-

нии 2, «легкокрылой стрекозы» в предложении 16, «тёплое чувство» в предложени-

ях 24 и 26) и (Б)____ (в предложениях 29 и 33). Стремление писателя представить

перед мысленным взором читателя развёрнутые картины природы и полнее выра-

зить свои мысли обнаруживает синтаксическое средство – (В)____ (в предложени-

ях 6, 7, 20, 29). Убедительности высказываниям автора придаёт использование та-

кого приёма, как (Г)_____ (в предложении 37)».

Список терминов:

1) сравнительный оборот

2) эпитеты

3) ирония

4) метафора

5) парцелляция

6) ряды однородных членов предложения

7) цитирование

8) противопоставление

9) назывные предложения

27. Напишите сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте одну из

проблем, поставленных автором текста. Прокомментируйте сформулированную

проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного

текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного

текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Дайте пояснение к каждому примеру - иллюстрации.

Проанализируйте смысловую связь между примерами-иллюстрациями.

Сформулируйте позицию автора (рассказчика).

Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по

проблеме исходного текста.

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не

оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью

переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая ра-

бота оценивается 0 баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком

Ответы:

1 например

2 135

3 125

4 35

5 жилая

6 цельный

7 контейнеры

8 53694

9 134

10 15

11 14

12 245

13 нежилое

14 чтобыпоэтому

15 1345

16 25

17 1234

18 1234

19 2356

20 234

21 1246

22 – 145

23 – 345

24 – времяотвремени

25 – 24

26 – 2467

Примерный круг проблем

Авторская позиция

1. Проблема влияния живой природы на человека. (Какое влияние оказывает при-

рода на человека?)

1. Живая природа оказывает на человека благотворное влияние. Созерцание жизни

животных рождает в душе человека тёплые чувства. Общение с животными цели-

тельно для человеческой психики.

2. Проблема определения главной ценности жизни. (В чём заключается главная

ценность жизни?)

2. Главная ценность жизни – это сама жизнь во всём многообразии её проявлений,

в живых звуках природы, в общении со зверями и птицами.

3. Проблема взаимосвязи жизни человека и жизни природы. (Существует ли связь

между жизнью человека и жизнью природы?)

3. Между жизнью человека и жизнью природы существует тесная связь. Всё живое,

переплетённое множеством прочных связей, являет собой чудо с названием Жизнь

– возможно, единственную в бескрайней Вселенной.

4. Проблема определения счастья. (В чём может состоять человеческое счастье?)

4. Счастье человека может состоять в возможности тесного общения с природой, в

созерцании жизни природы.