Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №5 пгт. Тымовское»

694400, Россия, Сахалинская область, Тымовский район, пгт. Тымовское,

ул.

Октябрьская, 88,

тел./факс: 8(42447) 21-1-79
В оргкомитет регионального конкурса на лучший инновационный проект в системе образования Сахалинской области Заявка
Ф.И.О
: Юзва Екатерина Вячеславовна Тел: 8 924 188 66 38
Должность
: воспитатель
Наименование ОУ
: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №5 пгт. Тымовское»
Тема
: «Развитие межличностных взаимоотношений в подвижных играх»
Номинация
: «Инновационные проекты педагогов (педагогических работников) дошкольного, общего и дополнительного образования»
Сроки реализации
: сентябрь 2014г.- май 2015г.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №5 пгт. Тымовское»
Инновационный проект
Тема: «Развитие межличностных взаимоотношений в подвижных играх» Направление: Взаимоотношения в детском коллективе Сроки реализации: сентябрь 2014г.- май 2015г. Автор проекта: Юзва Екатерина Вячеславовна

Введение
Актуальность темы обусловливается тем, что главной задачей современного образования является развитие самостоятельной, творческой, свободной личности. Современное время - время информационных технологий, требующее всесторонне развитых, креативно мыслящих людей, которые направляли бы энергию на благо общества. В дошкольном возрасте закладывается основа формирования личности. В социализации личности ребенка взрослые в лице учителей, воспитателей, родителей, несомненно, играют важную роль. Однако, осознание своей позиции в данном процессе довольно долго приводило к тому, что взрослые не замечали (или просто не хотели замечать) значимости того формирующего личность социально-психологического воздействия, которое способны оказывать на ребенка его сверстники. Однако, результаты последних исследований выявили, что больше всего проблем и трудностей наблюдается в сфере общения дошкольников со сверстниками. Около половины детей испытывают проблемы в общении со сверстниками. В данном случае социальная некомпетентность проявляется в невозможности найти решение для стандартных проблем в общении с партнерами. Те решения, которые предлагали сами дети носили явно агрессивный характер. Воспитатель-практик должен считаться с тем, что дети в детском саду, друзья по играм во дворе, компания приятелей или подруг - это тоже социальные воспитатели личности ребенка. Обычно взрослые не задумываются над тем, какие способы дети применяют для воспитания друг друга. В этот период игра является ведущим видом деятельности ребенка дошкольника. Подвижные игры - одно из значимых средств всестороннего
воспитания детей дошкольного возраста. Отличительная их особенность - совокупность влияния на организм и на все стороны личности ребенка. Поэтому мы полагаем, что именно подвижная игра может явиться средством позволяющим корректировать взаимоотношения в детских группах, развивающим социально важные качества у дошкольников. Прогрессивные русские ученые - педагоги, врачи, психологи, (П. Ф. Лесгафт, Е. А. Покровский, А. С. Макаренко, Н. К. Крупская, Л. С. Выготский, , А. В. Запорожец, В. В. Гориневский, А. П. Усова, В. Г. Яковлев,. Л. Жуковская Д. Б. Эльконин, и многие другие) раскрыли роль игры. Они считают что игра способствует качественным изменениям в психическом и физическом развитии ребенка, которое оказывает разностороннее влияние на формирование его личности. Цель - изучение развития взаимоотношений дошкольников в подвижных играх.
Теоретическая значимость:
1. В исследовании обобщен и проанализирован теоретический материал по вопросам развития межличностных отношений в подвижных играх, физического развития детей. 2. Выявлены условия развития межличностных отношений в подвижных играх.
Практическая ценность исследования
заключается в возможности использования результатов работы в практической деятельности с детьми в условиях ДОУ для улучшения взаимоотношений детей дошкольного возраста со сверстниками.

Паспорт инновационного проекта

«Развитие межличностных взаимоотношений в подвижных играх»

Наименование

инновационного

проекта
Инновационный проект «Развитие межличностных взаимоотношений в подвижных играх» ( д а л е е — Инновационный проект)
Основание для

разработки

инновационного

проекта
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 23 ноября 2009 г. N 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основное общеобразовательной программы дошкольного образования» Федеральная целевая программа развития образования 2011- 2015 г.г. утверждена постановлением Правительства РФ от 07 февраля 2011 г. № 61 Программа Развития МБДОУ— детский сад №5.
Заказчик

инновационного

проекта
Администрация МБДОУ — детский сад № 5.
Разработчик

инновационного

проекта
Методический совет МБДОУ — детский сад № 5.
Исполнители

инновационного

проекта
Педагогический коллектив МБДОУ — детский сад №5, родительский комитет МБДОУ.
Участники
Заведующая, старший воспитатель, воспитатель КИК, воспитатели всех групп, музыкальный руководитель,

инновационного

проекта
учитель — логопед, изомастер, инструктор по физкультуре, педагог-психолог. Родители (законные представители) Воспитанники детского сада
Цель

инновационного

проекта
Исследование влияния подвижных игр на формирование положительных взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста.
Описание основной

проблемы и

обоснование

актуальности её

разработки.
Актуальность проблемы вызвана потребностью психологов, педагогов, родителей в совершенствующихся методах психолого-педагогического воздействия игровых методов на формирующуюся личность ребенка с целью формирования нравственных качеств, положительных взаимоотношений детей со сверстниками, с близкими и окружающими людьми, закрепляющие положительные тенденции в развитии старшего дошкольника и обеспечивающие нравственно- волевую готовность к обучению в школе.
Задачи

инновационного

проекта
1 . С о з д а т ь у с л о в и я д л я развития межличностных взаимоотношений в подвижных играх. 2. Проводить систематическую работу по развитию межличностных взаимоотношений в подвижных играх. 3 . С п о с о б с т в о в ат ь р а з в и т и ю ко н с т р у к т и в н о г о в з а и м о д е й с т в и я п е д а г о г о в и р о д и т е л е й с детьми, обеспечению открытости работы детского сада для родителей.
Система

показателей по
Качество наработанного дидактического материала (сценариев по использованию подвижных игр в обучении воспитанников старшей группы, составление системы конспектов занятий в старшей группе с применением

достижению целей

проекта
презентаций) Степень освоения педагогами базового минимума по данной работе. Четкость подбора параметров морального и материального стимулирования для определения степени участия педагогического коллектива в реализации проекта.
Ожидаемые

результаты и

эффекты

реализации проекта.
Уровень межличностных отношений у детей старшего дошкольного возраста может быть повышен, если в психолого-педагогической работе использовать подвижные игры как средство во спит ания п о л ож и т е л ь н ы х взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста.
Описание основной

проблемы и

обоснование

актуальности её

разработки.
Взаимоотношениям детей со сверстниками в последние годы уделяют все большее внимание. Актуальность исследования состоит в том, что старший дошкольный возраст является наиболее ответственным этапом школьного детства.
Сроки и этапы

реализации проекта
сентябрь 2014- май 2015.
Основной,

деятельностный
Первое полугодие 2014 Данный этап включает анализ имеющейся литературы по использованию проектного метода. Обобщение опыта работы по проектной деятельности. Создание проектной группы. Разработка структуры управления проектом.
Организационно-

практический
Построение модели инновационного образовательного пространства для развития детей на основе проектного метода. Апробация инновационных педагогических программ и технологий по проектной деятельности.

Рефлексивный
Второе полугодие 2014. Сравнительный анализ и обобщение результатов проектной деятельности. Анализ деятельности по организации работы в режиме проектной деятельности; Определение решение проблем, возникших в ходе реализации проекта.
Возможные способы

внедрения

проектной

разработки в

образовательную

практику МБДОУ.
Результаты деятельности по проекту (разработки сценариев НОД по образовательным областям «Познание», готовые презентации к ним, серии конспектов по использованию интерактивной доски, компьютера в обучении дошкольника) могут быть распространены для использования в работе детских садов через публикацию на сайте ДОУ. Опытом работы по обеспечению «обратной связи» с родителями, организации сайта, педагоги могут поделиться через проведение мастер-класса. Распространение опыта через публикации на различных профессиональных сайтах, сайтах издательств. Участие в конкурсах по применению ИКТ в ДОУ
Возможное

финансовое

обеспечение

проекта,

необходимое

ресурсное

обеспечение
Общий объем средств, направляемых на реализации мероприятий инновационного проекта, финансируется с бюджетных средств МБДОУ.

реализации

инновационного

проекта.

Управление

инновационным

проектом и

контроль за его

реализацией
Управление осуществляет администрация МБДОУ — детский сад № 5. Контроль осуществляет Управляющий совет МБДОУ — детский сад № 5.
Проблема воспитания взаимоотношений у дошкольников в

исследованиях отечественных авторов
Проблема взаимоотношений детей в различных возрастных группах детского сада затрагивалась в исследованиях, проведенных В.Г. Нечаевой. Также вопросы взаимоотношений детей со сверстниками освещаются в
трудах А.В.Булатовой, А.И.Аржановой, Г.Н.Ибрагимовой В.А.Горбачевой, и др. Проведенные исследования показали, что в процессе жизни и деятельности в дошкольном учреждении дети усваивают определенные нормы взаимоотношений со сверстниками. У них складываются своеобразные способы поведения, которые постепенно закрепляются, как более или менее устойчивые нравственные качества личности. Взаимоотношения в группе детей изучали такие ученые как А.В.Артемова, Я.Л.Коломинский, и др., также можно выделить работы, выполненные под руководством А.В.Петровского. Т.А.Маркова, Л.И.Пеньевская, В.Н.Залогина уделяли внимание вопросам формирования нравственных качеств дошкольников. Л.И. Дурандина В.Котырло, А.А.Анциферова, и др. изучали вопросы, которые касаются формирования у детей гуманности. Большие возможности для формирования личности дает игровая деятельность дошкольников, в которых отражаются социальные отношения, эмоциально затрагивающие ребенка. Большой вклад в развитие теории игры внесли Д.В.Менджерицкая, Р.С.Буре С.Н.Новоселова, , В.П.Залогина, Р.И.Жуковская, В.Я.Воронова Н.Я.Михайленко и др.
Список используемой литературы.
1. Гуревич К. М. Индивидуально-психологические особенности школьника, М., Знание, 2006; 2. Котырло В. К. Роль дошкольного воспитания в формировании личности. Киев, 2007.
3. Лаврентьева Т.П. Культура общения дошкольников. Киев, 2005. 4. Лисина М.И. Общение детей со взрослыми и сверстниками: общее и различное // Исследования по проблемам возрастной и педагогической психологии / Под ред. М.И. Лисиной. М., 2005. 5. Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей. Пособие по практической психологии. М., 2004.