Нелюбина О.А.

учитель-логопед ГБОУ СОШ №1 СП «Детский сад №8»Тополек»

Применение ИКТ в логопедической работе
Применение компьютерных технологий в логопедической работе улучшает учебную мотивацию дошкольников с ОНР, повышает их интерес к деятельности, а сами занятия делает более интересными, современными, эмоциональными, путём моделирования коррекционно-развивающей компьютерной среды, позволяющей формировать про содиче скую, фонетическую и фонематическую стороны речи; лексико-грамматические средства языка. Необходимо отметить, что использование компьютерных технологий при проведении работы с проблемными детьми носит полифункциональный характер. Это значит, что происходит не только усвоение знаний и развитие основных качеств детей согласно целям проведения занятий, но еще и развитие внимания, зрительно-моторной координации, познавательной активности. Так же развивается произвольная регуляция деятельности дошкольников: умение подчинить свою деятельность заданным правилам и требованиям, сдерживать эмоциональные порывы, планировать действия и предвидеть результаты своих поступков. Использование компьютера даёт возможность ребёнку в некоторой степени самостоятельно оценивать правильность выполнения задания, на мониторе он видит результат своих действий.
Внедрение компьютерных технологий
 новая ступень в образовательном процессе;  огромный потенциал игровых и обучающих возможностей;  средство оптимизации процесса коррекции речи; 1
 позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному;  образовательный процесс, в котором ребенок – активный субъект.
Преимущества ИКТ
Информация представляется в наглядной и привлекательной форме  Повышается мотивация и интерес детей ;  Процесс запоминания информации ускоряется и становится осмысленным и долговременным;  Значительно сокращается время на формирование навыков и функций;  образный тип информации, понятный дошкольникам;  моделирование жизненных ситуаций, которые нельзя или сложно увидеть в повседневной жизни;  увеличение объёма предлагаемого для ознакомления материала и возможность мгновенной оценки деятельности;  эффективность усвоения материала: тренируется память, активно пополняется словарный запас, развивается воображение и творческие способности;  открывает новые возможности образования, постоянно поддерживает педагога в состоянии творческого поиска.
Психологические возможности ИКТ
 Использование различных анализаторных систем в процессе выполнения и контроля над деятельностью;  Активизация компенсаторных механизмов на основе зрительного восприятия; 2
 Координирование работы моторного, слухового и зрительного анализаторов;  Развитие произвольной моторики пальцев рук;  Активизация внимания детей длительное время;  Обучение детей навыкам самоконтроля.
Образовательные возможности ИКТ для ребенка
 Ребенок сам видит результат своей работы.  Формируется процесс осмысления собственных речевых навыков.  Возникает стремление исправить увиденную ошибку.  Исчезает негативизм по поводу многократного повторения речевого материала.  Ребенок осваивает модели коммуникации с героями компьютерной программы.  Ребенок обучается элементарным действиям с компьютером.  Получает возможность экспериментировать, моделировать, сравнивать, классифицировать.
Образовательные возможности ИКТ для педагога
 Использование игровой формы обучения – уход от рутинной работы.  Системный и деятельностный подход к коррекции.  Дифференцированный подход – (подобрать материал разной степени сложности, легко изменить степень трудности и характер задания). 3
 Объективность - проблемы становятся «видимыми» для самого ребенка, родителей и педагога; наглядная фиксация начальных, промежуточных и итоговых данных.  И н д и в и д уа л ь н ы й о б р а зо ват е л ь н ы й ма р ш ру т - в и д н о к а к трансформировать выявленные проблемы в задачи работы.  Эффективная и гибкая система поощрения (компьютерные герои, звуковые и визуальные эффекты);  Сотрудничество ребенка и логопеда в интересной деятельности.
Письмо Минобразования РФ «О гигиенических требованиях к

максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных

формах обучения» от 14.03.2000 г.
 Максимальная одноразовая длительность: 5 лет – 10 мин в день, 6 лет – 15 мин в день.  Рекомендуемое время для занятий на компьютере: первая половина дня – оптимальна, вторая половина – допустима (в интервале 15.30 – 16.30). Недопустимо использовать время, отведенное для прогулок и дневного отдыха.  Рекомендуемая максимальная кратность работы на компьютере в течение недели для детей 5 и 6 лет – 1-2 раза.  Рекомендуемые дни недели для занятий на компьютере: вторник и среда, в пятницу – нежелательно.  Важна правильно подобранная мебель: специальный компьютерный стол с выдвижной доской для клавиатуры, специальный крутящийся стул с регулируемой высотой.  Для освещения места применяется комбинированное освещение (общее плюс местное).  Компьютер (системный блок) должен быть не ранее 1997 года выпуска, что соответствует уровню Pentium II.  Монитор должен соответствовать международным стандартам безопасности - MPR II или ТСО 99, иметь маркировку LR- Low radiation. 4
Частота кадровой развертки должна быть не менее 70 Гц. Размер зерна не должен превышать 0,25-0,28 мм.  Лучшими по безопасности признаются мониторы на жидких кристаллах, системы LCD, так как они лишены многих недостатков присущих мониторам с электронно-лучевым кинескопом.  Монитор с электронно-лучевым кинескопом обязательно должен быть установлен задней стенкой к стене.
ИКТ используется на разных этапах логопедической работы

Подготовительный:
• При проведении артикуляционной гимнастики; • Для развития речевого дыхания; • Как зрительный тренажер; • При подготовке руки к письму; • Для включения в деятельность.
Автоматизация:
• Чтобы продолжить игру, нужно произнести звук правильно.
Дифференциация:
• Задания на классификацию слов с изучаемыми звуками.
Домашние задания:
• Презентации с речевыми заданиями предлагаются родителям.
Виды презентаций, используемых в работе логопеда
5
 Презентации- картинки (для обследования звукопроизношения и автоматизации звуков, артикуляционная гимнастика.);  Презентации- загадки, сказки;  Презентации — игры (на расширение словаря, совершенствование лексико-грамматических категорий, развитие ВПФ);  Презентации - на расширение представлений об окружающем мире. ВАЖНО! Компьютер – не самоценен!  Компьютер не заменит специалиста, - это только вспомогательный обучающий материал.  Положительный результат от использования ИКТ может быть только во взаимодействии ребенка, педагога и компьютера.
Специальные логопедические компьютерные программы и презентации
 Логопедическая игра «Игры для Тигры» построена на основе методик Ефименковой, Каше, Левиной, Лалаевой. Эта программа позволяет эффективно и в более короткие сроки корригировать речевые нарушения. Предложены серии упражнений по 4 блокам. Всего более 50 упражнений.  Компьютерная игра «Развитие речи. Учимся говорить правильно» (Г. О. Аствацатуров, Л. Е. Шевченко, 2008) предназначена для детей дошкольного и младшего школьного возраста в качестве пособия по речевому развитию и обучению чтению. В этой игре выделен раздел «Развитие связной речи». Однако, компьютерные программы далеко не исчерпывают возможностей применения ИКТ в обучении детей с нарушениями речи. 6
В нашем дошкольном учреждении наряду с компьютерными программами применяются слай-фильмы и презентации по различным лексическим темам, учитывая особенности воспитанников, поставленные цели и задачи. Информационные технологии позволяют быстро создавать дидактический материал, необходимый для работы, позволяющий реализовывать индивидуальный подход к ребёнку, учитывая зону его ближайшего развития. Общение с компьютером вызывает у дошкольников живой интерес, сначала как игровая, а затем и как учебная деятельность. Этот интерес и лежит в основе формирования таких важных структур, как познавательная мотивация, произвольные память и внимание, а именно эти качества обеспечивают психологическую готовность ребенка к обучению в школе. Таким образом, внедрение компьютерных технологий в работу учителя – логопеда становится необходимым. Итак, использование средств информационных технологий позволяет сделать процесс обучения и развития ребенка достаточно простым и эффективным, освобождает от рутинной ручной работы, открывает новые возможности специального образования.
Список литературы:
1. Кукушкина О.И. Компьютерные технологии в контексте профессии: обучение студентов. Дефектология – М., 2001. – № 3. 2. Кукушкина О. И. Компьютер в специальном обучении. Проблемы. поиски, подходы //Дефектология. 1994. - № 5. 3. Лопатина Л. В., Серебрякова П. В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников. СПб.: Изд-во РГПУ им. Л. И. Герцена; Изд-во «Союз», 2001. 191 с. 4. Лынская М.И.Организация логопедической помощи с использованием компьютерных программ. Логопед в детском саду – Л., 2006. – № 6 (13). 5. Мастюкова Е. М. О развитии познавательной деятельности у детей с церебральным параличом. //Дефектология. 1973. - № 6. с. 21. 6. Федорович Л.А. Информационные технологии в учебном процессе подготовки будущих логопедов. Логопед в детском саду – Л., 2005. – № 5-6 (8-9). 7