Духовно-нравственное воспитание на уроках музыки

Екатерина Сергеевна Спирина,

учитель музыки МБОУ «СОШ № 144 г. Челябинска»

Музыку нельзя не любить.

Где музыка, там нет злого.

(М. Булгаков)

Нравственность, духовность, патриотизм и гражданственность. Что на

Ваш взгляд может объединять эти слова? (Пауза) Вы не поверите, но это –

музыка!

Жизнь на сегодняшний день ставит новые вопросы перед музыкальным

образованием в школе.

Очевидна потребность в совершенствовании и

обновлении

практики

духовно-нравственного

воспитания

школьников

средствами

искусства, музыкой в частности.

Музыка здесь должна выступать не столько как объект изучения,

сколько как субъект диалога, когда ученик пытается понять позицию автора,

его мысли, чувства, настроения. В этом случае работают такие стороны

духовного мира ребенка, как воля, общее интеллектуальное развитие,

мировоззренческие, нравственные и патриотические убеждения.

Главное, что должен сделать учитель музыки - научить смотреть и

видеть,

слушать

и

слышать,

создавать

«родственное»

отношение

к

произведениям искусства, развивать пристальное внимание. Музыка -

носитель ценности, объект познания, а учитель и ученик - коллективный

субъект, постигающий мир музыкально-педагогических ценностей.

На уроках музыки нередко сталкиваюсь с детской пассивностью,

закомплексованностью, неумением раскрывать свои возможности. Поэтому

необходимо создать благоприятный психологический климат в классе,

способствующий раскрепощению ребят. Для того чтобы деятельность детей

была продуктивной, определяются цели, создаются ситуации творческого

поиска и мотивов их деятельности, что является своеобразным толчком,

который

способствует

творческому

осуществлению

выполняемой

деятельности.

Восприятие музыки - одна из сложнейших проблем, встающих перед

учителем музыки. В музыкальном воспитании восприятие музыки детьми

является ведущим видом деятельности. Оно способствует активизации

умственных операций, таких как сравнение, сопоставление, выделение черт

общего

и

различного.

Для

этого

хорошо

использовать

контрастные

музыкальные

произведения.

Не

представляется

духовно-нравственное

воспитание без слушания музыки. Главное заботиться, о том, чтобы в

духовную жизнь детей вошло все лучшее из музыкальных сокровищ

человечества, чтобы слушание одного и того же произведения давало

эстетическое

наслаждение,

накладывало

отпечаток

на

мышление

и

эмоциональную жизнь. В ходе восприятия музыки в аспекте эстетического

воспитания происходит процесс «самообогащения личности». «Понимать

искусство – значит чувствовать его», – говорил К. Станиславский.

Пение, и прежде всего репертуар, является одним из основных

механизмов, влияющих на формирование общечеловеческих ценностей

детей. Прикосновение к бессмертным музыкальным произведениям, а тем

более их активное художественное освоение, несет в себе эстетический

заряд. Песенный жанр способствует эмоциональной отзывчивости ребёнка,

творческому самовыражение учащегося в сольном, ансамблевом и хоровом

исполнении. На уроках использую песни о Родине, школе, песни советских

композиторов. С особым вниманием отношусь к современным детским

песням.

Песни о стране, городе пробуждают чувство любви к нашей Родине.

Хороводы, песни, танцы разных народов вызывают интерес к их обычаям,

воспитывают интернациональные чувства. Жанровое богатство музыки

помогает воспринять героические образы и лирическое настроение, веселый

юмор и задорные плясовые мелодии. Разнообразные чувства, возникающие

при восприятии музыки, обогащают переживания детей, их духовный мир.

2

Дети очень любят петь, и особенно разыгрывать песни, петь по

группам как бы соревнуясь между собой, ставя определенные задачи перед

собой по исполнению песни. Яркие эмоции дети получают от игры на

музыкальных инструментах, особенно импровизации.

Много внимания уделяется музыкально-ритмическому развитию, так

как исполнительские навыки тесно с ним связаны. Музыкально-ритмические

игры

не

только

развивают

ритмический

слух,

но

и

помогают

раскрепоститься, чувствовать себя более свободно, быть уверенным в себе.

Совместная деятельность детей на уроках музыки создает общее

эмоциональное переживание, ребята оказывают помощь друг другу при

выполнении задания, сострадают, переживают неудачи и радуются успехам

других. Такая деятельность дает им возможность стать терпимее, добрее,

справедливее в оценке своих действий и поступков.

Задача учителя не погасить искру творчества, а соединить обучение с

естественными для детского возраста интересами и переживаниями, создавая

ситуации успеха для каждого ребенка. Особенно это заметно на занятиях

внеурочной деятельности и дополнительного образования.

Занятия музыкой способствуют общему развитию личности ребенка.

Взаимосвязь между всеми сторонами воспитания складывается в процессе

разнообразных видов и форм музыкальной деятельности. История знает

массу людей, талант которых многогранен и способности к одному роду

занятий как бы дополняют способности к другому.

Один из путей совершенствования и обновления музыкального

образования - это насыщение содержания новыми пластами музыкального

искусства: музыкальным фольклором, духовной музыкой, современной

академической музыкой, джазом, авторской песней и так далее. Ведь музыка

всегда являлась одним из самых лучших средств привлечения к добру,

красоте и человечности.

3