Интерактивное занятие

«Безопасность жизнедеятельности подростков»

Маслова Екатерина Яковлевна,

воспитатель,

ГБОУ «Шебекинская гимназия-интернат»

Цель: Формирование культуры безопасного поведения у подростков.

Задачи:



актуализировать личный опыт, связанный с типовыми опасными

ситуациями в жизни подростков, обусловленными как внешними

обстоятельствами, так и собственным неправильным поведением;



повысить уровень знаний подростков по правилам безопасного

поведения, используя различные эффективные методы;



создать условия для формирования стремления к самопознанию,

саморазвитию;



формировать убеждение в том, что соблюдение принятых правил

поведения является гарантией безопасности;



отрабатывать умения действовать в различных опасных ситуациях,

планируя

свою

деятельность,

анализируя

ситуации,

принимая

правильные решения;



воспитывать ответственное отношение подростков к своей жизни и

безопасности.

Оборудование: Ручка, листы писчей бумаги с надписями « Опасность» в

другой

«Поведение человека, которое создает эту опасность»; экран,

ноутбук; геомт. фигуры, флажки или просто листы бумаги, трех цветов

(желтый, зеленый, красный), секундомер.

Ход

Воспитатель: В настоящее время очевидным становится тот факт, что

эффективное управление безопасностью человека, общества, государства

необходимо осуществлять через социальную сферу, через согласованное

поведение людей и четко регламентированные социальные нормы поведения.

1.Скажите,

зачем

человек

придумал

законы,

правила

поведения,

инструкции? ( ответы детей). Законы и правила поведения- нормативные

стороны жизни социума: Помните об этих правилах и учитесь соблюдать их.

Соблюдение правил поведения говорит о культуре человека.

Воспитатель:

Приведете

пример

правил

поведения,

которыми

вы

пользуетесь в повседневной жизни( примеры детей).

2. Есть ли отличия у правил поведения и инструкций? Чем они отличаются?

3. Где, когда и почему в школе предусмотрены особые правила поведения

(уроки труда, физкультуры, физики, химии)?

4.Какие бытовые приборы и почему снабжаются особыми инструкциями по

применению?

Приведете пример инструкции, которой вы когда-либо

пользовались в

повседневной жизни( примеры детей).

Мозговой штурм для подгрупп: создать инструкцию для работы подростков

в Интернете.

Предложения и

высказывания подростков записываем в

ноутбуке с проекцией на экран. (Приложение 1).

Воспитатель: Итог: правила и законы нужны для того чтобы упорядочить

жизнь общества и избежать опасностей.

Отсутствие правил, законов

и

инструкций порождает бардак и делает жизнь в обществе опасной.

Воспитатель: Дети, скажите, что вы испытываете, когда слышите слово

«ОПАСНОСТЬ»? Дети называют ассоциации, которые возникают у них при

слове "опасность"- боязнь чего-либо, ужас, страх.

Воспитатель: Что такое страх? О чем сигнализирует страх?

Вывод: страх – это предупреждение, сигнал об опасности, который может

парализовать человеческую волю, а может мобилизовать ресурсы человека

(привести примеры или предложить подросткам сделать это самостоятельно).

Интерактивная игра :

«ОПАСНОСТЬ»

Перед детьми лист бумаги разделенный пополам. В одной части записано

слово « Опасность», в другой «Поведение человека, которое создает эту

опасность».

Ребенок

соединяет

стрелочкой

правильные

варианты

(Приложение 2).

Воспитатель:

когда вы

сталкиваетесь с опасностью, но не можете

справиться с ней собственными силами. Как необходимо поступить в этом

случае? (проводится небольшая дискуссия).

Вывод: Стремление получить помощь от других людей в опасной ситуации

является признаком зрелого поведения.

Интерактивная игра-тренинг

«Светофор».

Цель: выработать алгоритм действий в опасной ситуации.

Ход: Дети становятся в круг. В кругу ведущий, у него в руках предметы по

цветам светофора (геомт. фигуры, флажки или просто листы бумаги,

соответствующих цветов, секундомер).

Правила игры:

Ведущий предлагает вопросы, в которых заключены

опасные ситуации. Играющие должны выработать алгоритм действий:

красный цвет -остановись, желтый – подумай, что будешь делать, зеленый –

действуй.( затем дети обсуждают правильность

и целесообразность

выполненных действий играющим и потраченное на это время).

Пример:

вернувшись домой, ты почувствовал запах газа в квартире?

Остановись!

Если ты почувствовал страх, значит, тебе угрожает опасность; не позволяй

страху превратиться в панику, постарайся сохранить спокойствие.

Подумай!

Подумай, в чем заключается опасность, прими решение, как ее избежать или

уменьшить, (открыть окно, вызвать газоспасательную службу, сообщить

соседям, родителям, выйти из квартиры на лестницу).

Действуй!

Приняв решение, сразу приступай к его выполнению.

Воспитатель: Мозговой штурм для подгрупп: создать памятку(ноутбук,

экран) «Культура поведения в процессе повседневной жизнедеятельности»

(Приложение 3)

Рефлексия:

Дети, становятся в круг и передавая друг другу флажок отвечают на вопрос:

Расскажите о том, что показалось вам самым важным, интересным и

полезным на сегодняшнем занятии?

Приложение № 1

Инструкция для работы в Интернете

11 – 13 лет



Составьте список правил использования интернета для вашего дома,

семьи.



Не разрешается размещать устройства, подключенные к интернету, в

спальной комнате.



Не разглашать личную информацию, публиковать фотографии или

видео без разрешения родителей.



Разрешить родителям периодически просматривать ваш

контент

(электронную почту и чаты).



Использовать инструменты фильтрации информации.



Рассказывать

родителям

об

подозрительных

незнакомцах,

их

действиях в сети и людях, с которыми они общаются.



Не следует организовывать личные встречи с людьми, с которыми вы

познакомились в Интернете. Научитесь общаться с незнакомцами в

интернете, чтобы лучше знать об их намерении.



Если собеседники и незнакомцы ведут себя неэтично в интернете, в

том

числе

распространяют

сплетни,

угрозы,

используют

ненормативную лексику и прочие неприятности, заблокируйте доступ

к чатам.



Не следует раскрывать свой адрес электронной почты в интернете и

отвечать на нежелательную почту.



Не следует совершать финансовые операции в интернете, в том числе

заказ, покупку или продажу товаров.

Приложение № 2

«Поведение человека, которое

создает опасность»

«Опасность»

O

O

Нельзя

оставлять

без

присмотра

зажжённую свечу!

Зажжённая свеча ежегодно вызывает около

15 000 пожаров в доме.

O

O

Нельзя разговаривать по телефону,

находясь за рулем автомобиля!

Обмен смс-сообщениями во время

вождения убивает тысячи людей ежегодно,

при этом риск попасть в аварию повышается

в 20 раз.

O

O

Нельзя более 1,5-2-х часов подряд

смотреть теливизор или играть в

компьюторе!

Это вредное для зрения изобретение, которое

в раннем возрасте из-за частого

использования способно провоцировать

болезни глаз.

O

O

Нельзя скатываться по перилам лестниц!

Несколько тысяч людей ежегодно умирает,

упав с лестницы, а половина из них погибает

в своем доме.

O

O

Висящие сосульки или снежные завалы на

крышах, помогут привести к несчастным

случаям!

Безопасное поведение,

внимательность и осторожность - меры

безопасности. Самым главным правилом

является не проходить мимо, а обойти и

сообщить взрослым.

O

O

Нельзя пользоваться электроприборами,

телефонами во время грозы!

Как только молния попадает в здание, она

проходит

по

электрической

системе,

телефонным линиям, водопроводу и даже

телевизионным и радио антеннам и кабелям.

O

O

Ограничить употребление в пищу

фастфуда !

В подавляющем большинстве видов

фастфуда используется много вкусовых

добавок, которые вредны сами по себе, а еще

насыщены солью. Как результат — отеки,

проблемы с почками, гастрит и колит.

Приложение №3

Что следует понимать под общей культурой в области безопасности

жизнедеятельности?

Умений

подростков

осуществлять

саморегуляцию

своего

поведения,

контролировать свои действия, осуществлять анализ и оценку своего

поведения в опасной ситуации и его результатов посредством имитационного

и мысленного проигрывания действий в возможной опасной ситуации

Осознанное поведение в процессе повседневной жизнедеятельности и в

условиях различных опасных и чрезвычайных ситуаций.

ПАМЯТКА

«Культура поведения в процессе повседневной жизнедеятельности»

1. Способность предвидеть возникновение опасной или чрезвычайной

ситуации по внешним признакам развития событий, по анализу различной

информации и по собственному опыту.

2. Правильно оценивать ход событий и, если есть возможность, избегать

опасных ситуаций(выработка системы знаний о возможных опасностях

окружающей среды, их физических свойствах, причинах возникновения

опасности, о правилах и способах безопасного поведения в повседневной

жизни).

3. Ответственно относиться к своему поведению и не совершать умышленно

поступки, которые могут способствовать возникновению опасной или

чрезвычайной ситуации.

4. Знания и умение адекватно вести себя в различных опасных и

чрезвычайных ситуациях, чтобы снизить фактор риска для жизни и здоровья.

5. Жизнедеятельность, направленная на сохранение и укрепление здоровья.