Нетрадиционная форма урока как эффективное средство

повышения качества образования.

Учитель: Юденко О.В.

МБОУ СОШ №19 города Черногорска

Республики Хакасия

Информатика – в настоящее время одна из фундаментальных отраслей

научного знания, которая формирует системно-информационный подход к

анализу окружающего мира. Она изучает информационные процессы.

Методы и средства получения, передачи. Хранения, преобразования и

использования информации. Термин «информатика» возник в середине 60-х

гг. как гибрид двух слов: «информация» и «автоматика» - для обозначения

науки об автоматизации процессов обработки данных. Поэтому информатику

начали связывать с компьютерами и использования их для решения задач.

Но по мере развития информатики ситуация стала меняться. Информатика

включает в себя отрасли научного знания, которые связаны с исследованием

информационных процессов и структур – кибернетику, теорию информации

и

т.д.

Сейчас

же,

информатика

–

это

фундаментальная

наука

о

закономерностях

информационных

процессов

в

системах

различной

природы. «Информатика… буквально на наших глазах из технической

дисциплины о методах и средствах обработки данных при помощи средств

вычислительной техники превращается в фундаментальную естественную

науку об информации и информационных процессах в природе и обществе»,

- отмечает академик Н.Н. Моисеев в своем исследовании .

Изменился и социальный заказ общества по отношению к средней

школе: школа должна способствовать формированию личности, которая

способна к творчеству, сознательному, самостоятельному определению своей

деятельности, к саморегулированию, которое сможет обеспечить достижение

поставленной цели.

На мой взгляд, нетрадиционные уроки - это уроки, отличающиеся по

организации деятельности, по структуре содержания, по использованию в

подготовке средств обучения, а так же по характеру взаимоотношений

учитель – ученик.

Я думаю, что нетрадиционный урок отличается от традиционного:



по подготовке и проведению;



по структуре урока;



по

взаимоотношениям

и

распределению

ролей

и

обязанностей между учителем и учениками;



по подбору учебных материалов и критериям их оценки;



по методике оценки деятельности учащихся;



по структуре анализа урока.

Анализ

передового

опыты

учителей

и

результаты

проведения

специальных исследований привели меня к выводу о том, что традиционное

понимание структуры урока не отвечает современным задачам обучения.

Структура должна не только отражать внешние проявления организации

совместной деятельности учителя и учащегося на уроке, но и выражать

сущность внутренних процессов, с которыми связана познавательная

деятельность учащихся.

Структура может изменяться в зависимости от содержания учебного

материала, условий, подготовленности учащихся и др. Урок усвоения новых

знаний состоит, например, из элементов, которые имеют общий характер для

уроков этого типа: восприятие и осознание учебного материала, осмысление

в нем связей и отношений, обобщение и систематизация знаний. Но в

структуре отдельных уроков усвоения новых знаний может отсутствовать

воспроизведение опорных знаний, например, при изучении незнакомого

материала для учеников.

Структура современного урока отличается большим разнообразием,

отражая специфику организации познавательной деятельности учащихся и

роли учителя. Одна из задач – дальнейшая разработка теории структуры

современного урока.

Но традиционный урок обладает и достоинствами, и недостатками:

Достоинства

Недостатки

Привычка

к

дисциплине

и

порядку в голове

Очень высокая утомляемость

учителя

Отработанная структура урока

Повторение

пройденного

материала в одной форме

Отсутствие интереса и рост

непонимания со стороны учащихся к

требованиям, которые предъявляет

учитель

Эффективность нетрадиционных форм обучения и развития хорошо

известна. Данные занятия наиболее приближены к жизни, реальной

действительности. Учащиеся быстро включаются в такие занятия, так как

надо проявить свое творчество, смекалку, знания.

С

помощью

нетрадиционных

уроков

можно

решить

проблему

дифференциации обучения, организации самостоятельной познавательной

деятельности учащихся.

В настоящее время известно несколько десятков типов нестандартных

уроков.

Таблица. Нетрадиционные формы и виды уроков.

Нетрадиционные формы

Вид нетрадиционного урока

Интегрированные уроки

Информатика-математика,

информатика-география,

информатика-ИЗО,

информатика-

история и т.д.

Уроки, основанные на формах,

жанрах и методах работы, известных

в общественной практике

Исследование,

изобретательство,

мозговая

атака,

интервью, репортаж

Уроки,

напоминающие

публичные формы общения

Пресс-конференция, аукцион,

дискуссия, телепередача, телемост

«живая газета», устный журнал.

Уроки,

опирающиеся

на

фантазию

Урок-сказка,

урок-сюрприз,

урок-проект

Уроки в форме соревнования и

игр

Конкурс,

турнир,

эстафета,

КВН,

деловая/ролевая

игра,

кроссворд, викторина и т.п.

Уроки,

основанные

на

имитации деятельности учреждения

и организаций

Суд,

следствие,

трибунал,

ученый Совет

Уроки, перенесенные в рамках

традиционной формы внеклассной

работы

КВН,

«следствие

ведут

знатоки», «клуб знатоков».

Уроки,

основанные

на

нетрадиционной

подаче

учебного

материала

Урок

мудрости,

урок-блок,

урок-«дублер»

начинает

действовать»

Трансформация традиционных

способов организации урока

Лекция-парадокс,

урок-зачет

(защита оценки), урок-консультация,

Интернет-урок,

защита

проектов,

интерактивный урок

Нетрадиционные уроки информатики являются одним из эффективных

способов развития самостоятельной деятельности у учащихся.

Если говорить о самостоятельности школьников, необходимо иметь в

виду следующее:



необходимо развить у учащихся самостоятельность в

познавательной деятельности, научить их самостоятельно овладевать

знаниями, формировать свое мировоззрение;



необходимо научить их самостоятельно применять знания в

учении и практической деятельности.

Эффективным

способом

организации

нестандартного

урока

информатики является его «разборка» на детали, чтобы стали видны и

понятны плюсы и минусы взаимодействия всех его частей. Но, сначала,

необходимо определить – что принимается за главное. Поэтому, учитель

должен уметь «выделять главное». Это нужно для того, чтобы не расходовать

драгоценное время на всякие мелочи.

Нестандартные уроки, выполняют несколько функций:

1.Развивают и поддерживают интерес учащихся к учебе.

2.Развивают творческие способности учащихся.

3.Способствуют лучшему пониманию и осмыслению изучаемого

материала.

4.Являются хорошим средством от информационной перегрузки.

Поэтому,

в

традиционном

уроке

достаточно

преимуществ.

Нетрадиционные уроки способствуют развитию навыков анализа проблемы,

структурировать

материал,

выделять

причинно-следственные

связи,

формулировать

выводы.

И

все

эти

умения

становятся

достоянием

современного ученика.