Конспект урока литературного чтения в 3-Б классе

Тема:

Л.Н.Толстой «Прыжок»

Цели:

Образовательная: продолжить знакомство с творчеством Л.Н. Толстого;

Воспитательная: воспитывать чувство сопереживания и сострадания, чувство

ответственности за свои поступки;

Развивающая: развивать творческое воображение, эмоциональную отзывчивость,

обогащать словарный запас и способствовать развитию речи;

Коррекционная: формировать беглое, осознанное, выразительное чтение.

Оборудование: учебник « Литературное чтение», автор Л.Ф. Климанова, В.Г.

Горецкий , портрет писателя, раздаточный материал, музыка «Шум моря».

Тип урока: урок усвоения новых знаний

Ход урока

I. Организационный момент

Проверка наличия средств коррекции у обучающихся (очки, лупы).

Проверка готовности к уроку.

Создание эмоционально-положительного фона.

Вот новый день и новый час,

Урок литературы новый.

Но старый друг у нас в гостях –

Мудрейший человек и мастер слова.

- Кто это - мастер слова?

О ком идёт речь? (о писателе)

Мы продолжаем работать по разделу «Великие русские писатели»

II. Актуализация опорных знаний

Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний.

- Творчество какого писателя мы изучаем? Что мы о нем знаем?(Данил)

Лев Николаевич прожил 82 года. Он умел разговаривать с детьми, знал множество

сказок, историй.

Его с удовольствием слушали как родные внуки, так и крестьянские дети. А

рассказать он мог о многом, потому что Толстой очень многим интересовался и всю

жизнь пополнял свои знания.

Толстому пришлось и в армии служить. Он воевал на Крымской войне и там же в

окопах под пулями писал свои рассказы.

После войны он решил оставить службу, поселился в усадьбе Ясная Поляна и занялся

литературой.

В Ясной Поляне Лев Николаевич открыл школу для крестьянских детей, сам

преподавал в ней и решил написать учебную книжку для самых маленьких. Назвал он

её «Азбука».

2. Какой рассказ мы читали на прошлом уроке?

Я предлагаю вам сейчас ответить на вопросы теста по прочитанному дома рассказу

«Акула» У вас на столах лежат листочки. Выберите и запишите букву, которая, по

вашему мнению, соответствует правильному ответу

1. Как мальчики оказались в открытом море?

О. Они упали в воду с корабля.

П. Им было тесно в парусе, который спустили в воду для купания.

2. Как отнесся старый артиллерист к забавам сына и его товарища?

Р. Он стоял и любовался своим сынишкой. Когда сын стал отставать, отец крикнул

ему: «Не выдавай! Поднатужься!»

С. Он был недоволен забавами мальчиков и кричал им, чтобы они вернулись на

корабль.

3. Когда отца охватил страх?

В. Когда один из мальчиков стал тонуть.

Ы. Когда все заметили акулу и стали кричать мальчикам.

4. Почему, когда все пытались спасти мальчиков, артиллерист стоял, не предпринимая

ничего?

Ж. Его сковал страх за детей, за сына.

З. Ему было все равно, что происходит в море.

5. Что заставило отца начать действовать, спасать мальчиков?

О. Визг одного из мальчиков.

П. Крики матросов.

6. Что предпринял артиллерист для спасения детей?

И. Он бросился к лодке и поплыл к ним.

К. Он подбежал к пушке, развернул ее, прицелился и выстрелил.

Если вы правильно ответили на вопросы теста, то

определите название произведения, с которым мы

сегодня знакомимся. Составьте из букв слово.

(ПРЫЖОК)

- Объясните значение слова прыжок. Какими бывают

прыжки? Ученики. ( читают в словаре Ожегова)

- Прыжок - быстрое отталкивание от опоры и

перемещение в другое место. Бывают прыжки на

скакалке, прыжки в длину, в высоту, прыжки с трамплина

на лыжах, прыжки с вышки в воду, прыжки с парашютом.

III. Мотивация учебной деятельности, тема, цель

Звучит музыка «Шум моря».

Колышется даль голубая,

Не видно нигде берегов.

Мы с детства о море, о море мечтаем,

О дальних огнях маяков.

Летят белокрылые чайки –

Привет от родимой земли!

И ночью и днем в просторе морском

Стальные идут корабли.

-Что вы сейчас представляли?

- А каким бывает море?

На доске написаны слова: Мачта, капитан, палуба, каюта, матросы, море.

- Прочитайте слова. На какую тему все эти

слова? (Корабль)

Первые корабли – небольшие деревянные суда

различной формы, приводимые в движение с

помощью вёсел, появились за долго до нашей эры в

Египте, на Крите, в Древней Греции и в Древнем

Риме. В V веке до н. э. появились корабли с

несколькими рядами вёсел. Экипаж крупного

корабля насчитывал несколько сот человек. В VІI

в. в Венеции был создан более быстроходный

корабль – галера. Она имела длину 40 – 50 м, ширину 6 м, один ряд вёсел, экипаж до

450 человек, развивала скорость 7 узлов (13 км/ч). Кроме вёсел, были две мачты с

косыми парусами. Переход от гребного к парусному флоту осуществлялся, вплоть до

XVII-XVIII вв.

- Откройте в учебнике стр.45

- Обратите внимание на подзаголовок «быль». Как вы его понимаете?

(Быль – то, что было; рассказ о действительном происшествии).

- Какие

цели поставим на уроке?

Читать текст выразительно, без ошибок.

Понимать главную мысль: что хотел сказать автор?

Учиться выражать словами свои мысли и чувства после прочитанного.

Учиться слушать и уважать мнения одноклассников.

- Как вы думаете, где будут происходить события? (На корабле)

- Можно ли по названию сделать предположение, о чем это произведение?

IV. Восприятие и первичное осознание нового материала

- Прежде чем начать читать текст, уточним значение незнакомых слов.

Мачта- стоячее бревно на судне для подъёма

парусов.

Палуба-пол на корабле

Каюта-комната на корабле

Перекладина-доска, положенная поперёк для

перехода.

Аршин- старорусская мера длины, равная 71 см

Два аршина - около полутора метров.

Вдребезги- разлететься на мелкие осколки.

Раззадорилась, разобрал задор – возбуждение

- Во время чтения мы будем останавливаться и обсуждать прочитанное. Сели ровно,

выпрямились и приготовились следить по тексту.

(Учитель читает до слов « Она подпрыгнула к двенадцатилетнему мальчику...»)

- Почему автору в начале рассказа важно сообщить, что была хорошая погода, и что

корабль возвращался из кругосветного путешествия? ( Эти детали помогают понять

настроение людей на палубе: люди устали от многомесячного путешествия, им

хочется новых впечатлений, поэтому они обращают внимание на играющую

обезьянку. Если бы была плохая погода, то люди не собрались бы на палубе).

- Как вы думаете, откуда на корабле взялась обезьяна? (Корабль возвращался из

кругосветного путешествия, и, наверное, где-то в жарких странах её взял).

-Как понимаете выражение «еще больше расходилась»? (Значит ещё больше

корчилась, прыгала и т. д.)

V. Физминутка, зрительная гимнастика (слайды)

VI . Первичная проверка понимания усвоенного, первичное закрепление

усвоенного

- Почему мальчик залез на мачту корабля? (Обезьяна сорвала с его головы шляпу,

надела и живо взобралась на мачту. А все стали смеяться)

- Какие чувства при этом испытал мальчик? (Он обиделся на смех матросов)

- Найдите в тексте слова, описывающие его действия на этот момент (Покраснел,

скинул куртку…)

- Что мы знаем про мальчика? (Он сын капитана, ему 12 лет)

- Как вы думаете, для чего автор прежде всего указал, что мальчик - сын капитана, а

например не назвал его имя? (Его отец был главным на корабле и мальчик гордился

этим. Сын капитана – значит, что его все знают на корабле и что он ощущает свою

значимую социальную роль, не может подвести отца, опозорить его своим смешным

положением).

- Кто был виноват, что мальчик оказался в опасной ситуации? (Мальчик и матросы)

(подвести детей к тому, что обезьяна лишь повод для конфликта между матросами и

мальчиком. Ведь он был сыном капитана, а его подчинённые над ним смеялись.)

-Сознавал ли мальчик ли мальчик свои действия, когда ступил на перекладину?

-Какие чувства овладели мальчиком? (Задор)

- Изменилось ли отношение окружающих к проделкам обезьяны и поведению

мальчика? В какой момент это произошло? Почему? (Да, отношение окружающих

изменилось к происходящему, когда все поняли, что мальчику назад не вернуться. Он

может просто разбиться).

-Какие слова из текста описывают, что отношение окружающих изменилось к

происходящему? (Все молча смотрели, "кто-то ахнул от страха")

- Какая опасность подстерегала мальчика? (Разбиться)

- Кто же спас его? (Отец – капитан).

- Каким образом он сделал это? Прочитайте отрывок.

- О какой черте характера говорит поступок капитана? (О решительности,

находчивости)

- Как вы думаете, почему капитан заплакал? (Пережил сильное потрясение, очень

испугался за сына)

- Когда вы переживали за мальчика? (Ответы детей)

- Какие черты характера присущи мальчику? (Смелость, обидчивость)

- Почему в конце рассказа ничего не говориться об обезьяне? (Она не главный герой,

она только причина случившегося)

VII. Подведение итогов

- С каким произведением мы знакомились сегодня на уроке?

-Как вы думаете, почему рассказ называется «Прыжок»? (Прыжок мальчика – это

тоже поступок, храбрый поступок. Этим поступком мальчик преодолевает

трусость, растерянность. Прыжок спасает его от смерти.)

- Какая главная мысль рассказа Л. Н. Толстого «Прыжок»? (Учит не совершать

необдуманных поступков; надо очень быстро принимать решения, ведь от этого

может зависеть жизнь, учит управлять собой, своими эмоциями.)

Над чем заставило вас задуматься это произведение?

- Из любого положения, даже самого трудного есть выход, нужно только собраться,

найти правильное решение.

VIII. Рефлексия. Оценивание

А сейчас сами оцените свою работу на уроке:

Отлично работал, и многое понял – зелёный парус.

Хорошо работал – жёлтый парус.

Остались ещё вопросы и к автору, и к себе – красный парус. (На партах лежат

листочки с нарисованными корабликами, раскрасить парус)

IX Дифференцированное д.з.

Пересказ рассказа Л. Н. Толстого "Прыжок" от имени мальчика.