Использование краеведения на уроках окружающего мира в начальной школе

Краеведение необходимо в школе, через него идет воспитание и духовное

становление учащихся как личности, человека и гражданина. Благодаря краеведению они

осознают значимость наследия родного края в своей жизни и жизни близких людей, в

общей судьбе народов России, учит интересоваться жизнью своего края, осознавать

проблемы окружающего их мира и самостоятельно пытаться находить пути их решения.

Основная цель краеведения — формирование знаний, умений и ценностных

ориентаций, соответствующих культуросообразному поведению в нашей стране и

регионе, развитие творческих способностей, воспитание уважения к культуре и истории

родного края.

Развивающий потенциал краеведения очень велик. Учащиеся, познающие новые,

неизвестные для них стороны в историческом развитии своей малой родины, чувствуют

себя первооткрывателями.

Школа дает ученику систематизированные знания и именно в ней должны даваться

знания о своем крае, бережное отношение к природе, истории, культуре своего народа.

Любовь к родине, народу, истории своей страны важно прививать с детства. Школьное

краеведение способствует развитию у учащихся любознательности, собирательной

активности, увлечению наукой. Благодаря краеведению ученик имеет возможность

глубже уяснить положение: история — это история людей; корни человека — в истории и

традициях своей семьи, своего народа, в прошлом родного села и страны; в ходе

исторического процесса из поколения в поколение передаются вечные, непреходящие

ценности: трудолюбие, честность. Справедливость, совестливость, чувство национального

достоинства, дружбы между народами, уважение к старшим поколениям, долга,

милосердия. Как дерево умирает, если отрубить его корни, так и человек не сможет

полноценно жить, если не знает истоков своей культуры, своей истории.

Главная цель современного краеведения — расширить знания по краеведению,

познакомить с памятниками истории и культуры края, привить чувство ответственности

за их судьбу, через местный исторический материал дать знания более прочные и

глубокие, изучать историю семьи.

Для чего же следует изучать свой край? Что изучать? Как преподавать

краеведческий материал? Цель краеведческого образования определяется, прежде всего,

возрастными познавательными возможностями.

Основные задачи краеведения:

‒ Формирование любви к родному селу и интереса к прошлому и настоящему

Воронежского края;

‒ Развитие эмоционально-целостного отношения к семье, дому, улице, городу,

стране;

‒ Воспитание чувства гордости за своих земляков, ответственности за всё, что

происходит в селе, сопричастности к этому.

Для чего же изучать свой край в начальной школе? В младшем школьном возрасте

начинается формироваться чувство патриотизма: любовь и привязанность к Родине,

преданность ей, ответственность, желание трудиться на ее благо, беречь и умножать

богатство родного края.

Краеведческий подход в образовании младших школьников должен быть связан с

историей, культурой, экономикой, бытом своего города. Именно в начальной школе

закладываются основы познавательного интереса к изучению родного города как

окружающего ребенка пространства, создаются условия для формирования нравственных

чувств. Ребенок на доступном для него уровне осознает важность и ценность лично для

него окружающего микроклимата.

Приемы и формы краеведческой работы на уроке возможны самые разнообразные.

Главным, как ни странно, в этой работе должен быть интерес учащегося, учитель же

становится направляющей стороной. Не секрет, что, изучая историю своего края в рамках

школьной программы, школьники получают лишь часть знаний, тонкости, учащиеся

находят самостоятельно, для этого необходимо найти такие источники получения знаний,

которые будут интересны каждой из сторон учебного процесса. Таким источником может

стать ученическое исследование, проектная деятельность, компьютерные технологии.

При отборе краеведческих сведений для урока следует придерживаться правил:

‒ события местной истории и культуры должны быть важными для данного края,

понятными и доступными возрасту учащихся;

‒ факты должны быть достаточно яркими, эмоционально насыщенными;

‒ предоставлять учащимся возможность совершать маленькие «открытия»,

привлекать их к участию в работе по какой-нибудь теме или знакомому объекту,

например, улице, где находится их дом или школа;

‒ формировать умение наблюдать окружающую действительность, искать

неизвестное в известном, незнакомое в знакомом;

‒ вызывать интерес к родным местам (улице, дому, школе), содействовать

формированию патриотических чувств.

В настоящее время отмечается возросший интерес к изучению истории культуры,

природы родного края. Малая родина дает человеку гораздо больше, чем он в состоянии

осознать.

Краеведение — это также и кропотливая работа, носящая исследовательский

характер. Изучая книги, документы, письменные свидетельства, мы открываем новые

страницы в истории родного края. Учителю необходимо использовать элементы

краеведения на уроках окружающего мира, чтобы повысить познавательный интерес к

истории края, его прошлого, настоящего и будущего, к природе родного края. В

краеведении заложен огромный потенциал формирования гражданского сознания.

Литература:

Бабакова Т. А. Эколого-краеведческая работа с младшими школьниками. //

Начальная школа.1993 № 9 с. 16–18

Бахарева Л. Н. Интеграция учебных занятий в начальной школе на краеведческой

основе. //Начальная школа. 1991. № 8 с.48–51

Гайворовская Н. И. Краеведческий кружок как средство развития личности

младшего школьника. // Начальная школа 2009. № 6. С. 90 -95

Губанова Е.Н, Махина Н. С. Использование на уроках материалов исторического

краеведения. // Начальная школа 2002. № 6 с. 35 -40

Ермолаева Л. К. Краеведение в начальной школе: проблемы, поиск…//Начальная

школа. 1999. № 1 с. 27 -40 Зайцева Л. И. Опыт объединения учителей-краеведов.

//Начальная школа. 1998. № 5. С 24- 25

Кокорева Е. А. Краеведение как средство патриотического воспитания в

начальной школе. // Край родной Воронежский 1-й выпуск. /составление О.

Е. Жиренко, Н. С. Махина, Л. В. Свердлова, Е. А. Шенстопалой, В. А. Яровенко. —

Воронеж: ВОИПКиПРО, 2009. –с.3–7 Лебедева Е. М.

Мясцова В. И. Краеведческий материал как средство художественно-

творческого развития учащихся. //Начальная школа. 2006. № 7. С. 83 -84 Овечкина Н. Н.

Краеведение в начальной школе. // Начальная школа. 2004. № 11 с. 109 -111

Питинова Т. Г. Изучение родного края. //Начальная школа 2006. № 11 с.86