Ф.И.О. Кошеленко Оксана Валерьевна

Предмет: литературное чтение

Класс:4 - А класс

Тип урока: Изучение нового материала

Технологическая карта изучения темы

Тема

М.И.Цветаева «Бежит тропинка с бугорка»

Цели

Цели: познакомить с творчеством Марины Цветаевой; раскрыть мир поэзии, учить читать стихи

выразительно; развивать память, речь; умение работать парами; помогать и договариваться друг с

другом.

Тип урока: введение новых знаний

Планируемый результат

1. Личностные:

умение проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности;

умение особенности поэтического текста и выражать свои чувства;

повышение уровня познавательных интересов, учебных мотивов;

развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и

дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.

2. Метапредметные:

регулятивные:

способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;

умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета

характера сделанных ошибок;

высказывать свое предложение;

коммуникативные:

уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других;

совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать этим правилам;

познавательные:

уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью

учителя, добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный

опыт и информацию, полученную на уроке

развитие универсальных логических действий: анализ, синтез, выбор оснований и критериев для

сравнения, классификации объектов)

3. Предметные:

умения прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтения

про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста,

воспринимать текст на слух;

формировать понятия, что к каждому из значений многозначного слова может быть подобран

соответствующий синоним;

анализировать произведение, выделяя в нем основную мысль.

Формы работы: фронтальная работа, работа в парах, по группам, индивидуальная работа;

Оборудование к уроку: компьютер, проектор, интерактивная доска, выставка книг, портрет

писателя; аудио стихотворения, романсы на стихи Цветаевой, прнезентация.

Основные понятия

Патриотизм, воспоминания о детстве,

Межпредметные связи

Развитие речи, развитие интеллекта, расширение кругозора по литературе «Серебряного века».

Ресурсы:

- основные

-дополнительные

Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа.

Организация пространства

фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах, в группах.

Этап урока

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

Задания для учащихся,

выполнение которых

приведёт к достижению

запланированных

результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I.

Мобилизующий

этап

Цель: проверить

готовность учащихся к

уроку, организовать их

мобильное включение в

урок.

1.

Приветствие.

Вводные фразы.

1.

1.

Настраивает на работу.

Создает

доброжелательный

климат.

2.

•

Задает вопросы,

побуждает к логическому

мышлению, развивает

умение сравнивать,

анализировать. Своё

настроение.

1.

Подготовка учащихся к

уроку.

отвечают на вопросы,

формируют словарный

запас, развивают умение

анализировать,

сравнивать

(предполагаемые

ответы:

Веселье, тепло, радость,

доброта.

1.

- Здравствуйте.

- Проверьте порядок на

партах, садитесь.

Итак, друзья, внимание,

•

Ведь прозвенел

звонок.

•

Садитесь

поудобнее,

•

Начнём сейчас урок.

•

Какое сегодня

прекрасное утро! Давайте

подарим друг другу хорошее

Словарик настроений!

настроение! На партах у вас

словарик настроений-

выберите такое настроение,

которое вы пожелаете всем

нам! Постараемся сохранить

наше настроение до конца

урока!

1.

Личностные:

самоопределение;

регулятивные: целеполагание

;

коммуникативные:

планирование учебного

сотрудничества с учителем и

сверстниками.

2.

Проявлять положительные эмоции.

Обогащать словарный запас, делать

выводы.

познавательные

УУД

личностные УУД

коммуникативные

УУД

регулятивные

УУД

II.

Активизация

знаний и

целеполагание.

Цель:формирование

монологической речи,

самостоятельное

определение

умозаключений и

выдвижение темы и

целевой установки;

формирование словаря;

подведение учащихся к

определению плана

работы на уроке.

Предлагает вопросы.

Побуждает к диалогу по

выяснению темы.

Предлагает игру

«Ассоциации»

Предлагает послушать

стихотворения детей. Не

называя автора.

Побуждает детей к

постановке целей на

урок. Уточняет и

обобщает, проводит

параллель с жизненным

опытом детей.

-Эти стихотворения,

ребята, связаны какой

общей темой?

(воспоминания о

детстве)

- А ещё они

сочиненные одним

автором. А фамилию

вы его узнаете,

выполнив задание.

Отвечают.

С помощью наводящих

вопросов формулируют

тему урока и план

работы.

Формируют

монологическую речь и

умение слушать

учителя, формулировать

ответы.

Высказывают свои

мнения:

а) – Я думаю, что …

б) варианты ответов

в) краткий анализ

ответов.

Выступления учащихся

с стихотворениями

Цветаевой о детских

воспоминаниях.

Варианты ответов

учащихся.

Знакомятся с целевой

установкой .

Детство – удивительная пора в

жизни каждого человека. Мы

все вспоминаем свое детство,

но по-разному. Кто-то

вспоминает о стихах, похожих

на музыку, кто-то о походах,

кто-то о веселых шумных

играх, кто-то о сказках,

рассказанных на ночь

бабушкой. И эти воспоминания

вызывают у нас разные

чувства: восторг, удивление,

восхищение, веселье, радость,

любопытство.

-Предлагаю поиграть в игру.

На доске чувства: выберите

любое, прочитайте, и

расскажите о своих

ассоциациях. Какие

воспоминания о детстве

может вызвать у вас это

чувство? (радость, восторг,

обида, грусть, любовь,

нежность) –на доске!!!

А сейчас послушайте

стихотворения, которые

ребята приготовили к

сегодняшнему уроку. После

прослушивания ответьте на

вопрос: какое чувство мог

испытывать поэт, сочиняя

эти стихи?

Выступления уч-ся:

1.Марина Цветаева

«Бабушке» Арсений

Руки, которые в залах

дворца Вальсы Шопена

играли...

По сторонам ледяного

лица локоны, в виде

спирали.

Выделять главное

Умение слушать стихотворения и

следить за ответом товарищей и

отвечать на вопросы.

познавательные

УУД

личностные УУД

коммуникативные

УУД

регулятивные

УУД

познавательные

УУД

личностные УУД

коммуникативные

УУД

регулятивные

УУД

Темный, прямой и

взыскательный взгляд.

Взгляд, к обороне

готовый.

Юные женщины так не

глядят.

Юная бабушка, кто вы?

(-любовь, нежность)

«ТАК» Марина

Цветаева (Артём Л.)

Почему ты плачешь? —

Так. —

Плакать так смешно и

глупо.

Зареветь, не кончив

супа!

Отними от глаз кулак!

Если плачешь, есть

причина.

Я отец, и я не враг.

Почему ты плачешь? —

Так. —

Ну какой же ты

мужчина?

Отними от глаз кулак!

Что за нрав такой?

Откуда?

Рассержусь, и будет

худо!

Почему ты плачешь? —

Так.

(обида, грусть)

«За книгами» Марина

Цветаева (Глеб )

"Мама, милая, не мучь

же! Мы поедем или

нет?"

Я большая,- мне семь

-Предлагаю вам

исключить из

представленных слов

лишние буквы и записать

их.(на доске!!!)+ обвести

красным мелом лишние-

выбегают 1 ч на каждое

слово.

-С произведением

какого автора мы

сегодня будем

знакомиться?

(Цветаева)

- Мы уже изучали

её стихи? (нет)

- Назовите тему

лет, Я упряма,- это

лучше.

Удивительно упряма:

Скажут нет, а будет да.

Не поддамся никогда,

Это ясно знает мама.

"Поиграй, возьмись за

дело, Домик строй".-

"А где картон?" "

Что за тон?"- "Совсем

не тон!

Прямо в рот летят

снежинки... Огонечки

фонарей...

"Ну, извозчик,

поскорей! (радость,

восторг))

1909-1910 Стихи

ПАЦЛОЧКВА-

ВЫРЕУЧАТЛОЧКА

БАБУАШЕКА

САВЛАЗКАИ

- Что получилось?

(Цветаева)

серебряного века

Задачи:

- Познакомиться с

……..

урока и определите

задачи на урок. Я

начну

предложение-а вы

продолжите!

- Учиться

анализировать….

- Научиться ….

III.

Работа по

теме урока

Работа над

содержанием

текста.

Цель: выявление

обучающимися

новых знаний;

толкование

словарных

слов,развитие умения

видеть в тексте

образные выражения,

находить ответы на

проблемные

вопросы; подведение

учащихся к

самостоятельному

выводу способа

действия с

информацией.

Предлагает послушать

фонограмму со слайдами.

Нацеливает на первичное

восприятие-

прислушайтесь к своему

настроению.

Контролирует чтение.

Выдвигает проблему.

Создает эмоциональный

настрой, контролирует

произносительную

сторону речи.

Предлагает прочесть

повторно и отметить

устаревшие непонятные

слова. Объясняет

значения словарных слов-

на листах на доске слова

со значением.

Предлагает прочесть по

Слушают фонограмму

со слайдами. Делятся

впечатлениями.

Слушают, описывают

своё настроение,

отношение к

услышанному.

Знакомятся с

прототипами

произведения(Монахтин

и Андреев)

Читают про себя и

отмечают непонятные

слова. Рассматривают

иллюстрации учебнике.

Отвечают на вопрос: Кто

участвует в разговоре?

-

Знакомство с

биографией М.И.

Цветаевой (4 мин)

- Сегодня, ребята, мы с

вами продолжим

перелистывать

странички Поэтической

тетради. Нам предстоит

не только

познакомиться с новым

произведением, но и с

новым автором. Мы

поговорим о жизни и

творчестве

замечательной

поэтессы М.И.

Цветаевой. Посмотрите

на выставку книг со

стихами Цветаевой. Это

книги из нашей

школьной библиотеки.

Сегодня мы впервые

будем

говорить

о

женщине – поэте. М.И.

Цветаева

не

любила

когда

её

называли

поэтессой.

Она

требовала,

чтобы

её

называли

только

поэтом. М.И. Цветаева

– человек необычайно

Выделять главное в тексте.

Озаглавливание.

Описание природы на основе текста.

Знакомятся со значением новых слов,

расширяют свой словарный запас.

познавательные

УУД

личностные УУД

коммуникативные

УУД

регулятивные

УУД

познавательные

УУД

личностные УУД

коммуникативные

УУД

регулятивные

УУД

1)Знакомство с

биографией

жизни и

творчества

поэта.

строфам (по 1 ученику) и

ответить на вопросы.

Объяснить фразы.

Выдвигает проблемную

ситуацию: как меняется

всё кругом.

Организует учащихся на

исследование проблемной

ситуации.

Развивает

положительную

эмоциональную сферу.

Формулирует задание.

Организует на

исследование проблемной

ситуации. Способствует

развитию умения

оценивать ответ

товарища.

Дает задание. Использует

речевые опоры, слайды.

Способствует

Читают, отвечают,

объясняют фразы,

приводят цитаты из

текста для

доказательства своего

ответа.

Читают про себя

самостоятельно.

Выделяют главную

мысль, повторяют

хором, подбирают

нужную речевую

табличку к каждому

четверостишию,

составляют план текста

(через озоглавливание)

Читают, участвуют в

словарной работе;

Подбирают нужный

рисунок;

просматривают слайд

№2; сравнивают с

рисунком и 1

четверостишием.

Оценивают ответ

товарища.

Продолжают

прослеживать

изменения в сражении,

читая последующие

интересной

и

трагической судьбы.

Ребята

сейчас

расскажут вам о жизни

Марины Цветаевой.

Саша

К.-Марина

Ивановна

Цветаева

(1892–1941)

—

поэтесса,

прозаик,

переводчик,

одна

из

крупнейших поэтов XX

века.

Родилась

в

Москве

26

сентября

1892

года.

Отец

Марины

был

профессором

университета, мать —

пианисткой.

Детство

Марины

протекало в старинном

городке Тарусе на Оке.

Уже

в

шестилетнем

возрасте

Марина

Цветаева начала писать

стихи, притом не только

по-русски,

но

и

по-

немецки,

по-

французски.

А

уже

будучи

гимназисткой,

Марина

Цветаева выпустила на

личные

деньги

свой

первый

сборник

–

«Вечерний альбом».

Лера:После

смерти

матери от чахотки в

1906 году Марина с

братом

Андреем

и

сёстрами Анастасией и

Учатся выделять главное в тексте.

Озаглавливание.

Умение пользоваться текстом,

применять выборочное

чтение.остаточным слухом.

Описание боя на основе текста.

формированию

монологической речи,

развитию речевого слуха,

сохранению ЗОЖ

(гимнастика для зрения).

строфы; делают свои

умозаключения.

Подбирают нужные

словесные рисунки,

образные выражения.

Устанавливают

причинно-следственные

связи.

Развивают

монологическую речь,

воспринимают на слух

образные выражения.

Валерией осталась на

попечении

отца,

который

зна-

комил

детей с классической

отечественной

и

зарубежной

литературой,

искус-

ством.

Иван

Владимирович поощрял

изучение

европейских

языков, следил за тем,

чтобы

все

дети

получили

основательное

образование.

Первая

книга

Марины

Цветаевой появилась в

то

время,

которое

принято

называть

Серебряным

веком

русской

поэзии.

Её

юношеские

стихи

(1913–1915) поражают

искренностью,

они

плавны, напевны, легко

запоминаются.

Амина:Гражданская

война

для

Цветаевой

становится

тяжелейшим

испытанием.

Муж

в

армии,

от

голода

умирает

её

младшая

дочь.

Но

и

в

это

трудное время она не

перестаёт быть поэтом;

пишет

сотни

стихов,

поэму

«На

красном

коне» и ещё много пьес,

прозы.

Все

её

произведения

—

Учатся слушать, запоминать,

выделять главное, устно отвечать

полными предложениями.

2).Первичное

восприятие

текста.

Аудиозапись (2 мин)

–

Ролик «Бежит

тропинка с бугорка»

Задаёт вопросы по

первичному восприятию

текста.

Представляют вслух

картины своего

воображения.

дневник души автора.

31 августа 1941 года

ушла

из

жизни.

Поэтесса

искренне

верила,

что

всё

сказанное

в

стихах

сбывается.

Учитель:-Как

драгоценным винам

настанет свой черёд»-

писала она.

-И она была права:

сейчас мы её изучаем в

школе, на её стихи

написаны песни. Для

многих открытие

Цветаевой началось с

песен на её стихи

которые прозвучали в

к/ф «Ирония судьбы

или с лёгким паром».

- Какой вы увидели

маленькую Марину

Цветаеву?

(Любознательной,

начитанной,

целеустремленной,

стремящейся к

одиночеству).

- Ребята, с какой

задачей мы

справились?

(познакомились с

творчеством поэта)

- Наша следующая

задача? (знакомство со

стихотворением)

- Какое настроение,

чувства вызвало у вас

3).

Вторичное

восприятие текста.

Читают текст

полушепотом

самостоятельно,

отмечают непонятные

слова.

Задаёт вопросы :

О чем это

стихотворение?

- Какими

чувствами

наполнено

произведение?

(грустью, печалью)

-

О чем грустит

лирический герой?

Подтвердите

строчками из

стихотворения.

- Какие два мира

изобразила М.

Цветаева в своем

стихотворении?

- Ребята, а теперь

попытаемся поглубже

заглянуть в

душевный мир нашей

героини, попытаемся

почувствовать то, что

чувствует она. Это

пригодится нам для

выразительного

чтения.

Предлагает дать значение

новых слов детям. Потом

предлагает их значение на

слайде.

это стихотворение?

(грусти, печали)-

Взволновало ли оно

вас? Чем?

-

О

чём

вспоминает

автор?

-

Ребята

,

а

можно

взрослому

человеку

вернуться

в

детство?

Словесное рисование.

-Ребята, а теперь

закройте глаза и

представьте, какие бы

картины вы нарисовали

к стихотворению.

- Какие краски вы бы

использовали?

- Возьмите текст с этим

стихотворением.

Прочитайте это

стихотворение

самостоятельно,

полушепотом. и

попробуйте понять те

чувства, которые

испытывает автор.

Найдите слова, которые

вам непонятны,

отметьте их.

4) Словарная

работа.

4.Чтение текста по

стихотворным

строфам. Работа по

содержанию.

5.Физминутка(под

музыку-романс(Под

плюшевым пледом)

Предлагает выбрать

настроение для

каждой строфы.

Карточки с

настроением

прикрепляет на доске

соответственно.На

доске: 1строфа-

прикреплять слова

настроений!

Задаёт вопросы после

чтения каждой

строфы.

Предлагает

отдохнуть.- изобразить

своё настроение

движениями, уч-ся

выполняют.

Дети выбирают

настроение и отмечают

его у каждой строфы.

Читают 1 ч-по строфе,

хором.

Отвечают на вопросы

по содержанию.

развивают внимание,

переключение

деятельности,

укрепляют мышцы,

способствует

физической и

эмоциональной

разгрузке

Словарная работа.

- Скажите, какие слова

вам были непонятны?

-

Как

вы

понимаете

значения этих слов? На

доске!!!

1. Рай – место жизни

безгрешных

людей

после смерти. Рай это

красивое

место

на

земле.

2.

Закаты-

заход

солнца.

3.

Шпаги

–

острое

холодное оружие.

4. Ока- река.

5.

Мальва-

роза

,

многолетнее растение.

Чтение

1

строфы.-1

человек,хорошо

читает!

_Что

видит

героиня?

(тропинка, луг, река)

-Какое

время

суток

описывает автор?

.

-

Что

является

символом времени? В

детстве

время

течёт

медленно, вы всё время

мечтаете, когда же вы

вырастете. Значит, как

мы

прочитаем

1

строфу?(медленно,

погружаясь

в

воспоминания,

задумчиво)

Чтение

2

строфы.(2

человек)

-

Какие

звуки

мы

можем услышать?

- Где звонят колокола?

В

какой

день

они

звонят? ( В воскресенье,

в праздник)

Воскресенье

–

это

праздник.

Как

мы

должны прочитать эту

строфу? (радостно, с

приподнятым

настроением)

Чтение

3

строфы.(3

человек)

-Где играли дети? Что

происходит

с

пространством?

-

Каким

словом

называет М. Цветаева

то время?

-

С

каким

чувством

нужно

прочитать

эту

строфу? (С восторгом,

радостью,

с

восхищением)

Чтение 4 строфы.

-Что

видит

героиня?

Ничего, кроме клумб с

6. Работа в группах.

(7 мин)

предлагает поработать в

группах, вспомнить

средства выразительности

речи.

Каждой группе

предлагает карточку с

вопросами и заданием.

Вспоминают, что такое

эпитеты, олицетворения

и сравнения.

Работают по группам-

находят средства

выразительности в

своих строфах.

Отвечают с места.

Подтверждают ответы

словами из текста.

цветами.

-

Сравните,

что

она

видела

в

начале

стихотворения

и

в

конце?

-

А

меняется

ли

настроение героини?

-Как нужно прочитать

первые

2

строчки?(С

сожалением,

с

грустью)

-Как качаются Мальвы?

Как на душе у героини?

Почему?

-Какой

знак

стоит

после

слова

мальвы?

(

многоточие)Что

он

обозначает?

-

Как

мы

должны

прочитать

последнюю

строчку?

-

Меняется

ли

настроение

поэта

в

стихотворении?

-

Изменение

пространства, вызывает

изменение

настроения

героини. Она грустит,

печалится.

- В каждом виде

искусства имеются

свои средства

выражения мыслей,

чувств автора.

- Скажите, ребята, а с

помощью чего

выражает свои чувства,

красоту художник?

Композитор? (краски,

картины пишет, ноты,

мелодия)ответы

детей)

-А в литературе с

помощью чего они

выражаются?

(эпитеты,

олицетворения,

сравнения).

- М.И. Цветаева тоже

использовала в своем

стихотворении средства

художественной

выразительности.

Чтобы их найти

предлагаю

объединиться в группы.

- Для каждой группы я

приготовила задание.

Вам надо ответить на

вопросы по

содержанию текста.

-1 ряд(по парам)-1

строфа

Бежит тропинка с

бугорка,

Как бы под детскими

ногами,

Всё так же сонными

лугами

Лениво движется Ока;

1. Прочитайте отрывок

(первое четверостишье)

2. Что такое «эпитет».

Найдите

эпитет

в

четверостишье.

Эпитеты

(сонными,

царственный)

3.Подберите синоним к

словосочетанию

Подводит итог. Задаёт

вопросы.

Делают вывод о роли

средств

выразительности речи.

Ставят новую задачу.

«сонными лугами».

Почему автор выбрала

именно эти слова?

2 ряд-2 строфа

Колокола звонят в

тени,

Спешат удары за

ударом,

И всё поют о добром,

старом,

О детском времени

они.

1. Прочитайте отрывок

(второе четверостишье)

2. Что такое

«олицетворение»?

Найдите олицетворение

в отрывке.

3. Как вы понимаете

слова

«Спешат

удары за ударом»

Подберите синоним

к

этим

словам.

Олицетворения(Беж

ит

тропинка,

движется Ока, дни

ушли,

спешат

удары)

3 группа

О, дни, где утро было

рай,

И полдень рай, и все

закаты!

Где были шпагами

лопаты

И замком царственным

сарай.

7.Работа в парах.

Работа над

выразительностью.

Предлагает по парам

поиграть в игру

«Актёры», приготовить

выразительное чтение

строф по рядам.

Формирует

взаимодействие в парах.

Читает памятку

выразит.чтения.

Читают, отмечают

логические ударения,

ритмические паузы,

повышение и

понижение голоса,

смену настроения.

Читают друг другу.

Оценивают. Опираясь

на пямятку.

1. Прочитайте отрывок

(третье четверостишье).

2. Что такое

«сравнение»? Есть ли в

этом отрывке

сравнение?

3. Как вы понимаете

строки

«О,

дни,

где

утро

было

рай,

И

полдень

рай,

и

все

закаты!»

Сравнения

(лопаты-шпаги, замок –

сарай, сонно-тяжело)

4 группа

Куда ушли, в какую

даль вы?

Что между нами

пролегло?

Всё так же сонно-

тяжело

Качаются на клумбах

мальвы...

1. Прочитайте отрывок

(четвертое

четверостишье).

2. К кому обращены

слова «куда ушли, в

какую даль вы? Что

между нами пролегло?»

3. Какие средства

художественной

выразительности

использовал автор?

Назовите их.

- Вопрос классу: для

чего автор

использовала средства

художественной

выразительности?

- Мы хорошо

поработали над

стихотворением.

Посмотрите, какая еще

задача урока осталась

нерешённой?

(научиться

выразительно читать

стихотворен

ие)

-

Что

значит

читать

выразительно?

(Соблюдать

паузы,

выделять

голосом

нужные

слова,

определять

темп

чтения)

Правила

выразительного чтения-

памятки!!!

1.Нужно представить в

воображении картины,

которые описал поэт.

2. Произносить стихи в

2 раза медленнее, чем

говоришь в жизни.

3.Соблюдать

знаки

препинания.

4.При

чтении

постараться

передать

настроение,

чувства.

Эмоции

с

помощью

силы

голоса,

смыслового

ударения,

мимики

и

жестов,

интонации.

- В каком темпе мы

будем читать

стихотворение?

За выразительное

чтение выставляется

оценка согласно

критериям.

- Удалось ли ребятам

передать настроение

лирической героини?

- Что в следующий раз

вы прочитали бы по-

другому?

- Дайте советы

товарищам.

8.Закрепление

изученного

материала.

Выразительное

чтение отрывка.

Цель: освоение

выразительного чтения

стихотворения.

Способствует развитию

умения находить

образные выражения и

формированию

выразительную речь;

самооценки и умения

дать оценку ответа

товарища.

Выступают у доски от

каждого ряда по 2 уч-ся

и читают весь отрывок.

Остальные оценивают,

высказывают мнение,

хлопают.

Выявление эмоциональной

сферы:

-Какое выступление

считаете удачным? Кто из

ребят сумел передать

настроение автора?

познавательные

УУД

личностные УУД

коммуникативные

УУД

регулятивные

УУД

9.Контролирующие

задания с помощью

межпредметных

связей.

Цель: осознание каждым

учеником степени

овладения полученных

знаний; расширение

знаний с помощью

межпредметных связей.

Предлагает вспомнить

всю информацию на

уроке и ответить на

вопросы.

Предлагает итоговый

проблемный вопрос по

тексту. Уточняет,

конкретизирует

полученные знания и

оценочные высказывания.

Слушают, отвечают.

-

-

Ребята, вспомните

вопрос о чувствах,

который мы задавали в

начале урока.

- С каким чувством

можно вспоминать о

детстве? (С грустью и

печалью)

- Чему учит нас это

стихотворение?

познавательные

УУД

личностные УУД

коммуникативные

УУД

регулятивные

УУД

10.Рефлексия

учебной

деятельности на

уроке.

Цель: соотнесение

поставленных задач с

достигнутыми

результатами, фиксация

нового знания,

постановка новых

целей.

Дает комментарий к

домашнему заданию:

Отмечает степень

вовлеченности в работу

на уроке. Предлагает

карточки-рефлексию с

настроения после

урока.Контролирует и

корректирует ответы

учащихся.

Формируют конечный

результат своей работы

на уроке. Самооценка

работы-читают

предложение и

выбирают подходящий

для себя ответ. Дают

оценку своей работе и

работе товарищей.

Дача домашнего задания (на

выбор).

Устно отвечают на вопросы:

я сумел, было интересно,

узнал новое…

Перед вами словарики

настроений, Если урок

вам

понравился

и

прошёл

для

вас

с

пользой,

то

и

поднимите слово –ваше

настроение

после

урока.

-

(радость,

восторг,

удивление,

равнодушие,

любопытство, интерес)

Знать понятия, приобретенные на

уроке, использование

монологической речи, меть

передавать настроение автора при

чтении стихотворения, уметь

анализировать стихи.

познавательные

УУД

личностные УУД

коммуникативные

УУД

регулятивные

УУД

А

я

предлагаю

вам

выбрать

для

себя

вариант

домашнего

задания:

1.

Выучить

стихотворение

наизусть.

2. Найти и прочитать

еще

одно

стихотворение

М.

Цветаевой

3.

Написать

мини

–

сочинение

«Мое

–

детство»