«Музыкально-коррекционная работа с детьми-инвалидами и детьми с ОВЗ с применением

методики Карла Орфа»

Во все времена и у всех народов музыка являлась важнейшим средством

воспитания. Народы, не знавшие грамотности и музыкальной письменности, создавали

музыкальные шедевры, которые до сих пор бережно хранятся в памяти. В жизни каждого

человека музыка всегда играла огромную роль. От музыкального воспитания, как и от

образования, зависит главное – формирование личности, способной самостоятельно

строить свою собственную жизнь, воспитанной в духе общечеловеческих ценностей, с

учетом традиций, его национальной культуры, патриотизма и уважения к другим. Музыка

является источником духовного совершенствования, способная влиять на внутренний мир

человека.

От мастерства педагога, его культуры, любви к детям зависит всестороннее

воспитание детей и счастливое детство каждого из них. Развивая музыкальные

способности ребенка, мы развиваем его внутренний мир, его память, координацию

движения и ритмическую активность, фонематический слух, организованность и

внимание. Все эти качества нужны каждому человеку в современном мире. Погрузившись

в мир музыки, пережив разнообразные чувства и эмоциональные состояния, ребенок

станет уверенным в себе, научиться пониманию и состраданию. От заинтересованности

ребенка к музыке зависит его музыкальность. С развитием музыкальности приходит

радость и необыкновенное желание новых встреч с музыкой. Большое значение для

сохранения физического и психологического здоровья детей имеет активизация их

творческого потенциала, создание атмосферы поиска, радости, удовольствия, развитие

детской индивидуальности, удовлетворение индивидуальных потребностей и интересов.

Современная

специальная

психология

и

педагогика

в

значительной

степени

ориентированы на использование в коррекционной работе музыки как важного средства

воспитания гармоничной личности ребенка с проблемами, его культурного развития.

Многочисленные методики музыкальной терапии предусматривают как целостное

использование музыки в качестве основного и ведущего факторов воздействия

(прослушивание

музыкальных

произведений,

музицирование),

так

и

дополнение

музыкальным сопровождением других коррекционных приёмов для усиления их

воздействия.

В музыкально-коррекционной деятельности, основные элементы направлены на

решение значимых для жизни ребенка проблем: развитие познавательных процессов,

моторики,

эмоционально-волевой

и

личностной

сфер,

стимулирование

речевой

деятельности. Музыка и движения занимают особое место в развитии и коррекции

отклонений у детей с различными проблемами.

Можно выделить основные задачи, стоящие перед музыкантом-педагогом при

проведении коррекционно-образовательной работы:



Развитие артикуляционного аппарата.



Развитие фонематического восприятия.



Развитие грамматического строя и связной речи.



Развитие дыхания.



Развитие координации движений и моторных функций.



Воспитание и развитие чувство ритма, способности ощущать в музыке, движениях

ритмическую выразительность.



Формирование способности восприятия музыкальных образов.



Совершенствование личностные качеств.

Одной из самых интересных и эффективных методик работы с детьми является

методика Карла Орфа. Этого знаменитого композитора называют великим баварским

экспериментатором. Его музыка, поражающая своей самобытностью, действительно

звучит немного непривычно. Обладающая редким качеством – изысканной простотой, она

магической силой своего внушения покоряет аудитории во всех уголках земного шара.

Помимо выдающихся заслуг Орфа, получивших всеобщее признание в музыкальном

искусстве,

неоценимым

является

вклад

композитора

в

творческое

развитие

подрастающего

поколения.

Разработанную

им

педагогическую

систему

успешно

применяют во многих странах мира.

Его систему обучения называют - Элементарное музицирование – это творческая

деятельность, в которой неразрывно соединены музыка, речь и движение. При этом

важнейшую роль играют музыкальные инструменты, как орудие музыканта. Концепция

Карла Орфа называется «Шульверк».

Слово «Schulwerk», понятное без перевода

педагогам всего мира, было создано самим Орфом и обозначает «обучение в действии».

Это игровая педагогика: с детьми играют, но они при этом не осознают, что их учат.

Одной из современных технологий в системе коррекционной помощи детям с ВОЗ

безусловно, является важнейший педагогический принцип Карла Орфа («Шульверк») –

импровизационно-творческая игра в самых разнообразных формах, сочетающих музыку,

речь и движение.. Главный принцип этой педагогики — «учимся, делая и творя».

Методика Карла Орфа представляет большой интерес благодаря несомненным

преимуществам:

• система легко сочетается с другими методиками развития детей за счет своей

универсальности

и

экономичности,

кроме

этого

высокая

адаптивность

к

разнообразным национальным условиям позволяет использовать лучшие образцы

народной культуры;

•

учитывает

индивидуальные

особенности

ребенка

и

позволяет

эффективно

взаимодействовать детям с различными навыками, способностями и потребностями;

• закладывает огромный потенциал для развития детей раннего возраста и дальнейшей

творческой деятельности

Обучение детей в рамках данной системы включает в себя следующие элементы:



Речевые упражнения.



Рифмодекламация



Поэтическое музицирование.



Сказки-шумелки



Музыкально-двигательные упражнения.



Игры с инструментами К. Орфа.

Применение элементов данной методики дает возможность развивать у детей

нестандартное

мышление,

память,

эмоции,

навыки

общения,

речь,

способность

чувствовать тело и владеть им. А так же координационной свободы движения, слухового

восприятия музыки, чувства ритма, внимания, ансамблевой слаженности, способности к

двигательной импровизации.

Данную методику в основу своих подходов к обучению взяли многие ведущее

музыканты педагоги, дополнив ее своими элементами нестандартного развития тех или

иных навыков: развитие звуковысотного слуха – через ощущения собственного тела,

развития чувства ритма через использование звучащих жестов, развитие восприятия

музыки через рисунок разными линиями и многое другое.

На музыкальные занятия в рамках проекта «Волшебство в ладошках» приходят дети с

разнообразными диагнозами в возрасте с 6 до 18 лет. В основу занятий мы положили

принцип от простого к сложному, соединили наш опыт с методикой элементарного

музицирования и добились потрясающих результатов. На первых занятиях из 20 человек

обучающихся лишь, 1 мог выполнить простейшие музыкальные задания (например,

простучать ритм, повторить ритм, повторить мелодию , проговорить текст в ритме и т.д.),

а к завершению большого периода времени каждый из них мог не только повторить, но и

придумать что- то свое. В чем же секрет, дети учились играя, под музыку проживали

музыкальные образы произведений – слушая и концентрируя внимание, под песни-игры

запоминали простейшие музыкальные ритмы, при помощи цветных нот научились играть

партии в оркестре, и, наконец, сыграли на одной сцене с профессиональными

музыкантами. Они осваивали звучащие жесты, украшали мелодии выразительной

мимикой и речью. Все это позволило развить творческое воображение, фантазию и

доставляло огромное удовольствие, как детям, так и нам самим.