Обогащение словарного запаса у детей дошкольного возраста
Обогащение словаря, его закрепление и активизация занимают очень большое место в развитии речи детей дошкольного возраста. Важно, чтобы будущий первоклассник обладал богатым словарным запасом, мог свободно высказывать свою точку зрения по разным вопросам, говорить на любую доступную возрасту тему, выражать с помощью речи свои мысли, чувства, желания (А.М. Бородич, М.М. Конина, Ф.А. Сохин, О.С. Ушакова, Р.И. Лалаева, Т.Б. Филичева, Н.А. Чевелёва, Г.В. Чиркина). Развитие словаря – это длительный процесс овладения словарным запасом, накопленным народом в процессе его истории. Недостаточно было бы лишь обогатить память дошкольника каким-то количеством слов, их сочетаний, предложений. Важно чтобы к концу дошкольного детства ребенок пользовался сложными предложениями, употреблял в своей речи пословицы, поговорки, фразеологические обороты, метафоры, сравнения. Должны правильно употребляться предлоги, различные формы слов. (А.Р. Лурия, С.Л. Рубинштейн, В.А. Сухомлинский, С.Н. Цейтлин). Слово – основная единица языка, и совершенствование речевого общения невозможно без расширения словарного запаса ребенка. Вместе с тем познавательное развитие, развитие понятийного мышления невозможно без усвоения новых слов, выражающих усваиваемые ребенком понятия, закрепляющих получаемые им новые знания и представления. Поэтому словарная работа тесно связана с познавательным развитием. При нормальном речевом развитии дети к 5 годам свободно пользуются развернутой фразовой речью, разными конструкциями сложных предложений, имеют достаточный словарный запас, владеют навыками словообразования и словоизменения. Овладение словообразованием осуществляется на о с нове мыслительных операций анализа, сравнения, синтеза, обобщения и
предполагает достаточно высокий уровень интеллектуального и речевого развития. На занятиях по развитию речи дети учатся рассказывать последовательно о воспроизводимых действиях, составлять простые рассказы по следам выполненной серии упражнений. Практическое усвоение грамматиче ских категорий сочетается с умением с о с т а вл я т ь распространённые предложения, сравнивать, сопоставлять слова по их смысловому значению и грамматическим признакам (род, число, падеж). Необходимо приучать детей повседневно использовать приобретённые речевые умения и навыки в самостоятельных связных высказываниях. Включаются специальные упражнения, направленные на развитие выразительности речи. Современный, нормально развивающийся ребенок, к 5 годам владеет всей системой родного языка: говорит связно; полно излагает свои мысли, легко строя сложные развернутые предложения; без труда пересказывает рассказы и сказки. В дошкольном возрасте ребенок должен овладеть таким словарем, который позволил бы ему общаться со сверстниками и взрослыми, успешно обучаться в школе, понимать литературу. Поэтому дошкольная педагогика рассматривает развитие словаря у детей как одну из важных задач развития речи. На каждом этапе развития ребёнок понимает содержание слова различно. Полнота и правильность отражения фактов, признаков или связей, существующих в действительности, изменяются в процессе развития ребёнка. Особенности развития мышления во многом определяют особенности детского словаря. Наглядно-действенное и наглядно-образное мышление объясняет преобладание слов, обозначающих названия предметов, явлений, качеств. Появление словесно-логического мышления вызывает освоение детьми элементарных понятий. По мере того, как ребенок знакомится с
новыми предметами, явлениями, признаками предметов и действий, обогащается словарь. Освоение окружающего мира ребёнком происходит в процессе неречевой и речевой деятельности при непосредственном взаимодействии с реальными объектами и явлениями, а также через общение со взрослыми. В настоящее время в психологической и лингвистической литературе подчёркивается, что предпосылки развития речи определяются двумя процессами. Одним из этих процессов является неречевая предметная деятельность самого ребёнка, т.е. расширение связей с окружающим миром через конкретное, чувственное восприятие мира Вторым важнейшим фактором развития речи, в том числе и обогащение словаря, выступает речевая деятельность взрослых и их общение с ребёнком. Развитие лексики во многом определяется и социальной средой, в которой воспитывается ребёнок. Возрастные нормы словарного запаса детей одного и того же возраста значительно колеблются в зависимости от социального и культурного уровня семьи, т.к. словарь усваивается ребёнком в процессе общения. Я выделила в своей работе цели для обогащения словаря у детей: 1. расширение объема словаря параллельно с расширением представлений об окружающей действительности, формирование познавательной деятельности (мышления, восприятия, представления, памяти, внимания и др.); 2. уточнение значений слов; 3. формирование семантической структуры слова; 4. организация лексической системы; 5. активизация словаря, совершенствование процессов поиска слова, перевода слова из пассивного в активный словарь.

Перспективное планирование работы по развитию словарного запаса у

детей с ОНР.
Этапы Словарная работа Занятия 1.Этап Уточнение и расширение запас а представлений и обеспечение перехода от накопления представлений и пассивного речевого запаса к активному использованию речевых средств Расширение объёма п р а в и л ь н о произносимых существительных – название предметов, объектов, их частей, названий природных явлений. Расширение глагольного словаря на основе работы по усвоению понимания действий, выраженных приставочными глаголами; личных и возвратных глаголов. Обогащение активного словаря относительными прилагательными со значением соотнесенности с продуктами питания, растениями, материалами. 1. «Овощи». 2. «Листопад» 3. «Про бруснику» 4. « Д е р е в ь я , л и с т ь я и ветки» 5. «В лес по грибы» 6. «Постучимся в теремок» 7. «Косолапый приходил, теремочек развалил» «Попробуем измениться» 8.«В сафари-парке» 9.«Прекрасная Страна слов» Т в о р ч е с к и е и г р ы с о словами. «Волшебная корзинка» «Вкусные слова» Игра – соревнования «Кто больше назовёт» Игра «Бабушкина корзина» «У кого листок?» «Закончи предложение» «Под чем растут грибы?» «Где мы были, что мы видели?» «Маша и медведь» 2.Этап Формирование внимания к слову, более точному пониманию его значения; умения выбирать наиболее подходящие в данной ситуации слова. Дальнейшее обеспечение перехода от накопленных представлений и пассивного р е ч е в о г о з а п а с а к а к т и в н о м у использованию речевых средств. Дальнейшее расширение глагольного словаря на основе работы по усвоению понимания приставочных глаголов, возвратных и невозвратных глаголов. Обогащение активного словаря притяжательными прилагательными и прилагательными с ласкательными суффиксами. Обеспечение понимания и свободного использования в речи слов–антонимов. С о в е р ш е н с т в о в а н и е у м е н и я 1.«Одну простую сказку хотим мы показать» 2.«Веселые стихи читаем и слово–рифму добавляем» 3.«Представьте себе». 4.«Новогодняя елка» 5.«Петя хвастался, смеялся, чуть Лисе он не достался» 6.«Наши зимние забавы» 7. «Подбери слово» 8.Семантическое поле слова «Игра» Творческие игры со словом Фонтазии о... Похожий хвостик Карлсон в гостях у Малыша Головы и хвосты «Парные картинки» «Закрытый букет» «Скажи наоборот»
оперировать понятием слово. «Кто чем питается» «Чем можно?» Любимая профессия. «Зачем нужны?» 3.Этап Расширение понимания значения слов, его смысла применительно к определенной ситуации и формирование на этой основе более прочных связей между образами Закрепление навыка употребления обиходных глаголов в рамках изученных лексических тем. Закрепление навыка употребления о т н о с и т е л ь н ы х п р и л а г а т е л ь н ы х , притяжательных прилагательных и п р и л а г ат е л ь н ы х с л а с к а т е л ь н ы м и суффиксами. Обогащение экспрессивного словаря наиболее употребляемыми словами– антонимами и словами – синонимами. Формирование представления о многозначности слов на основе усвоения устойчивых словосочетаний и речевых конструкций 1. «Три медведя» 2.«Зима» 3.Пересказ рассказа Н. Петровой «Птичья елка» 4. «Моя любимая сказка» 5.«Преодолеем страх» 6.«У страха глаза велики» 7.«Ателье» 8.«Квартира» 9. «В сказочном лесу» 10.Слова-омонимы Творческие игры со словом Сочини предложение Расскажи сказку от имени героя, или «Моя сказка» Ручной мяч «Из чего сделаны?» «Исправь ошибку» Игра «Посуда» Игра-соревнование «Кто больше назовёт?» «Что (кто) где?» Составь предложение из данных слов. Несклоняемые существите- льные. После проведённой работы у детей увеличилось употребление в речи слов обозначающих качества, признаки, состояния предметов и действий. Они лучше стали пользоваться способами словообразования, подбирать однокоренные слова, образовывать новые слова с помощью суффиксов и приставок. У них увеличился объём активного словаря, они больше стали употреблять в своей речи различные морфологические категорий (существительные, глаголы, прилагательные, наречия и местоимения).