Муниципальное автономное учреждение

дополнительного образования

«Киришская детская школа искусств»

Конспект учебного занятия

«Двухдольный метро – ритм»

Преподаватель Кузнецова Л.Н.

Концертмейстер Савченко И.А.

Присутствовали:

Зам. директора по УВР Александрова Е.С./___________/

Зав. хореографическим отделением Оглезнева Л.А./___________/

Преподаватель хореографии Романова А.А. /___________/

Преподаватель хореографии Кузьмина В. С./___________/

Дата проведения урока: 27 октября 2022 год

Предмет: «Ритмика»

1

Урок проведен с учениками 2 – го «А» класса хореографического отделения

Возраст обучающихся – 8 – 9 лет

Количество учащихся – 20 девочек

Продолжительность занятия - 40 минут

Тема урока: Двухдольный метро - ритм

Место занятия в дополнительной предпрофессиональной образовательной

программе «Хореографическое творчество»:

Содержание урока строится на материале трех разделов программы:



Основы музыкальной грамоты (раздел 1)



Танцевальные движения (раздел 5)



Музыкально - ритмические игры (раздел 6)

Заданная тема – основа для освоения более сложного учебного материала

(трехдольный метро - ритм, затакт, синкопа)

Степень сложности занятия, в том числе для данной группы – средняя

Цель урока: расширить представление детей о музыкальном ритме

Ожидаемый результат урока: в результате урока

дети должны определить

двухдольный метр (размер) в музыке и стихах (сильную и слабую долю),

воспроизвести заданную ритмическую комбинацию под музыку в двухдольном

размере, придумать свой собственный двухдольный ритм и воспроизвести его под

музыку, придумать танцевально - ритмическую импровизацию и исполнить

совместно с партнером (в парах).

Задачи урока:

1.

Обучающие:



ознакомить с понятием двухдольный метр



закрепить понятие «длительность» (четвертная, половинная, восьмая),

музыкальная фраза



продолжить формирование танцевальных умений и навыков

2. Развивающие:

2



стимулировать стремление детей к творческой самостоятельности

(самостоятельный подбор стихов, сочинение ритма к стихам, сочинение

танцевально - ритмической импровизации)



продолжить работу над развитием темпо - ритмической памяти,

внутреннего метро - ритмического чувства



продолжить работу

над развитием

креативного и критического

мышления

3. Воспитательные:



стимулировать

развитие

целеустремленности,

инициативности,

старательности



создать условия для развития коммуникативных и кооперативных

компетенций (работа в парах, в малых группах)

Тип урока: комбинированный

Форма урока: учебное занятие

Форма организации урока: групповая

Структура урока:

1. Вводная часть (3 минуты)



приветствие



постановка цели занятия



ознакомление со структурой занятия

2. Основная часть (34 минуты)

2.1. Исполнение танцевальных движений под музыкальное сопровождение

(закрепление пройденного материала) - 10 минут.

2.2. Двухдольный метр в музыке и стихах, определение метра (размера)

музыки и стихов, музыкальная викторина (изучение нового материала) – 8

минут.

2.3. Игры на развитие чувства ритма без музыкального сопровождения

(закрепление пройденного материала) - 8 минут.

3

2.4. Танцевально - ритмической импровизации «Ритмические сочинялки» -

творческое задание (применение знаний на практике, формирование

практических умений) - 8минут.

3. Рефлексия (подведение итогов, контроль знаний, самоанализ)

(3 минуты)

Наибольшее внимание планируется обратить на разделы 2.3 и 2.4., т.к. умение

слышать метро - ритм (сильные и слабые доли) - это основа для понимания ритма,

музыкального образа, характера музыки в целом. Двухдольный размер - это система,

понимание которой станет основой для освоения более сложного учебного материала

(трехдольный метро - ритм, затакт, синкопа).

Планируемый результат урока:

В результате урока дети должны получить представление о двухдольном метро –

ритме: найти общие черты в ритмическом звучании музыки и стихов, научиться

определять двухдольный метр (размер) в музыке и стихах, воспроизвести ритм в

соответствии с метрическими акцентами в музыке, придумать танцевально -

ритмическую импровизацию и исполнить совместно с партнером (в парах).

Материально-техническое оснащение урока:



аудитория – хореографический класс – 70 кв. м., оснащенный зеркалами



стол, стулья (2шт.), банкетки (2 шт.)



учебное оборудование: фортепиано, нотный материал



технические средства обучения: ноутбук, акустическая система



наглядный и раздаточный материал: карточки с изображением

длительностей, оценочные атрибуты – цветы, фрукты и овощи

Методы обучения:



информационно-рецептивный



репродуктивный



частично-поисковый

4

Ход урока:

1. Вводная часть (3 минуты)

Учащиеся второго класса организованно заходят в класс хореографии и

выстраиваются в 3 колонны. Звучит музыкальное вступление («Полька»), дети делают

поклон, приветствуя гостей и преподавателей. Преподаватель доброжелательно

обращается к

детям, тем самым обеспечивая благоприятный психологический

климат.

Преподаватель:

- Добрый день, уважаемые гости и преподаватели!

Тема нашего урока «Двухдольный метро - ритм».

Преподаватель обращается к учащимся:

- Дорогие девочки! Сегодня мы с вами продолжим говорить о музыкальном ритме.

- В начале урока мы повторим все выученные движения - шаги, прыжки,

перестроения, танцевальные элементы.

- Во второй части урока мы продолжим работать над музыкально - ритмическими

играми, узнаем,

что такое двухдольный метр в музыке, а также попробуем

продемонстрировать свои танцевально - ритмические сочинения.

- В результате урока каждый из вас сможет не только улучшить свои умения, а

также ответить на вопрос, что общего в ритмическом звучании музыки и стихов, а

5

также сочинить и продемонстрировать танцевально - ритмическую комбинацию

совместно с партнером.

2. Основная часть (34 минуты)

2.1. Исполнение танцевальных движений под музыкальное сопровождение

(закрепление пройденного материала) - 10 минут.

Для выполнения танцевальной разминки дети подготовили домашнее задание - на

каждый вид танцевального шага придумывали различные движения рук.

Ребёнок демонстрировал свою ритмическую комбинацию. остальные учащиеся

должны были ее повторить.

Преподаватель:

- Итак, мы начинаем. При исполнении движений внимательно слушайте музыку и

двигайтесь в соответствии с ритмом и характером музыки.

Дети встают в круг и последовательно начинают выполнять движения под музыку.

Каждый вид движений сопровождается специально подобранной музыкой:



Танцевальный шаг с носка



Шаг на всей стопе с высоким подниманием колена



Шаг на всей стопе – нога в колене сгибается назад



Шаг на полупальцах



Шаг на пяточках

6

Дети из круга перестраиваются в три колонны и исполняют следующие

движения:



Шаг на всей стопе с подниманием колена

Сложность исполнения заключается:



в координации ног и рук (руки исполняют определенные движения на

каждый шаг)



в умении распределять движение в пространстве



в умении исполнять движение в малой группе, соблюдая линию (по 3

человека)

Дети из круга встают в 4 и 6 точки зала и исполняют следующие упражнения по

диагоналям:



Прыжок cote



Прыжок с поджатыми ногами



Прыжок «мячик»

7

Музыкальный репертуар:



«Австрийская полька» Аранжир. Л. Минеевой



«Тирольская полька» Аранжир. Л. Минеевой



«Немецкая полька» Обработка А. Вульфсона



Л. Минеева «Полька»



Н.Кузнецов «Полька»



«Колокольный звон» Английская народная песня



М. Глинка «Галоп»



Ф. Лист Фрагмент из Венгерской рапсодии № 2



Детские популярные песни

Все произведения исполняются в бодром темпе, музыкальный размер 2/4. При

исполнении необходимо выделять сильную долю, пунктирный ритм играть staccato.

В процессе выполнения вышеуказанных движений преподаватель:

- отмечает положительные и отрицательные стороны исполнения

- каждому ребенку дает качественную словесную характеристику его умений и

навыков

- задает вопросы учащимся, что у них не получилось.

8

2.2 Двухдольный метр в музыке и стихах, определение метра (размера) музыки и

стихов, музыкальная викторина (изучение нового материала) - 8минут

Преподаватель

Кузнецова

Лариса

Николаевна

приглашает

концертмейстера

Савченко Ирину Андреевну провести музыкально - игровую часть урока.

Концертмейстер:

- Итак, мы уже с вами знаем, что ритм состоит из разных длительностей, но сегодня

вы должны определить, что еще обязательно встречается в ритме. Сейчас я вам

расскажу два литературных отрывка. Постарайтесь определить, чем ритм первого

отрывка отличается от второго:

Первый отрывок – это рассказ или

проза:

Жили у бабуси два гуся, один был

серый, а другой - белый. Оба они

были веселые.

Второй отрывок – стихотворение:

Жили у бабуси,

Два веселых гуся.

Один серый, другой белый –

Два веселых гуся.

Концертмейстер:

- Может ли первый отрывок стать веселой детской песенкой?

Ответ учащихся:

- нет

Концертмейстер:

- Что появилось в стихотворении, чего не было в прозе?

Ответ учащихся:

- Появились ударения через одинаковые промежутки.

Концертмейстер:

- Правильно, в отличие от прозы, в стихах появились ударения - акценты через

одинаковые промежутки времени. Ритм стал более организованный.

- Доли, на которые приходятся ударения - акценты называются сильные доли, а

доли без ударения - слабые доли.

- Как чередуются доли?

9

Ответ учащихся:

- сильная – слабая

Концертмейстер:

- Давайте попробуем «прошагать» доли, на сильную долю будет приходиться

более тяжелый шаг, а на слабую долю – более легкий шаг.

- Когда чередуются две доли сильная и слабая - это двухдольный метр или

размер.

А теперь давайте попробуем определить размер в других стихах.

Дети читают стихи, находят в них сильные и слабые доли и определяют размер.

Концертмейстер:

- А теперь постарайтесь услышать размер (метр) в музыке. Я сыграю вам

несколько музыкальных произведений, а вы должны услышать сильные и слабые

доли, как они чередуются и определить музыкальный размер.

Исполняются следующие двухдольные музыкальные произведения:

В. Виноградова «Танец медвежат»

С. Рахманинов "Полька"

П.И. Чайковский "Марш деревянных солдатиков"

10

Дети слушают музыку, потом хлопают, выделяя сильные и слабые доли и

исполняют танцевальные движения в характере музыки (по желанию).

После каждого прослушанного произведения дети отвечают на вопросы.

Преподаватель:

- Как чередуются доли?

Ответ учащихся:

- сильная – слабая

Преподаватель:

- Как называется размер (метр), когда чередуются две доли сильная и слабая.

Ответ учащихся:

- двухдольный

Преподаватель:

- А теперь внимательно послушайте следующее музыкальное произведение и

попробуйте определить сильные и слабые доли. Как они чередуются?

Исполняются трехдольное музыкальное произведение:

А. Грибоедов "Вальс"

Дети слушают музыку, потом хлопают, выделяя сильные и слабые доли и

исполняют танцевальные движения в характере музыки (по желанию).

После каждого прослушанного произведения дети отвечают на вопросы.

Преподаватель:

- Кто догадался как чередуются доли?

Ответ учащихся:

- сильная – слабая – слабая

Преподаватель:

- Сколько всего долей получилось в сумме?

Ответ учащихся:

- Одна сильная плюс две слабые, всего три доли.

Преподаватель:

- Размер, состоящий из трёх долей, называется трёхдольный.

11

Детям предлагается музыкальная викторина на определение музыкального размера

с элементами игры:

Звучит музыкальное произведение – дети самостоятельно определяют музыкальный

размер, прохлопывают его, используя не только хлопки, но и различные движения.

После определения музыкального размера, дети должны перестроиться в 2 или в 3

колонки (если музыкальный размер 2/4 – 2 колонки, если ¾ - в 3 колонки).

Педагог хвалит детей, которые лучше всех справились с заданием.

2.3 Игры на развитие чувства ритма без музыкального сопровождения

(закрепление пройденного материала) - 8 минут

Концертмейстер:

- Сегодня мы продолжим тренировать чувство ритма!

- Кто может рассказать стихотворение или скороговорку?

Ученики поднимают руки.

Ирина

Андреевна

просит

одну

из

учениц

рассказать

стихотворение

или

скороговорку, сопровождая его хлопками в ладоши и непрерывными шагами на

месте.

Проводится анализ ритма, задаются вопросы:

12

Концертмейстер:

- Все ли хлопки были одинаковые или одни были быстрее, а другие медленнее?

Ответ учащихся:

- хлопки были разные.

Концертмейстер:

- Как называются короткие длительности, которые мы хлопаем 2 раза на 1 шаг?

Ответ учащихся:

- восьмые

Концертмейстер:

- Как называются длительности, которые мы хлопаем 1 раз на 1 шаг?

Ответ учащихся:

- четвертные

Концертмейстер:

- Как называются длительности, которые мы хлопаем 1 раз на 2 шага?

Ответ учащихся:

- половинные

Дети показывают карточки с изображением соответствующих длительностей.

Концертмейстер:

- Итак, из чего состоит ритм?

Ответ учащихся:

- из разных длительностей

Ирина Андреевна предлагает детям прохлопать ритм, изображенный на карточках,

сопровождая его ритмо - слогами.

Чтобы справиться с этой задачей, каждому ребенку необходимо

правильно

координировать движения ног, рук и речевого аппарата.

Дети с удовольствием играют в игру.

Педагог хвалит детей, которые лучше всех справились с заданием.

13

2.4. «Ритмические сочинялки» - творческое задание (применение знаний на

практике, формирование практических умений) - 8минут.

Преподаватель предлагает детям встать в пары.

Концертмейстер:

- Придумайте, пожалуйста, свой вариант двухдольного ритма на восемь шагов -

долей.

Дети (работая в парах) сочиняют свои ритмы и движения.

Педагог обращает внимание детей на выделение акцентов - ударений.

Каждая пара прохлопывает свой двухдольный ритм на восемь шагов без музыки.

Концертмейстер:

14

- А теперь давайте попробуем ваши импровизации исполнить под музыку. Каждая

пара исполняет свою комбинацию через восемь долей (одна музыкальная фраза).

Чтобы справиться с этой задачей, каждой паре необходимо внимательно слушать

музыку, чтобы вовремя вступить после предыдущей пары.

Ирина Андреевна хвалит детей за хорошее исполнение и предлагает подготовить к

следующему уроку ритмические сочинения с двухдольным метро - ритмом.

3. Подведение итогов (контроль знаний) (3 минуты)

Преподаватель:

- Итак, ребята, сейчас нам надо подвести наши итоги. Скажите, что нового вы

узнали сегодня на уроке?

Ответы учащихся:

- познакомились с двухдольным метром (размером)

- узнали чем отличается двухдольный размер от трёхдольного

- у музыки и стихов есть много общего

Преподаватель:

15

- что общего в ритмическом звучании музыки и стихов?

Ответы детей:

- сильные и слабые доли, метр, размер

Преподаватель:

- Правильно, молодцы! Вы очень старались! И сегодня я предлагаю вам самим

оценить свои успехи на нашем занятии.

Перед вами три цветка – красный, синий и желтый. Каждому из вас я раздам

фрукты и овощи. Подумайте, насколько хорошо вы овладели материалом урока и

справились с заданиями:

- Если вы считаете, что справились со всеми заданиями – положите свои овощи

на красный цветок.

- Если у вас не все получилось, но вы старались – положите овощи на синий

цветок.

-

Если вам

было трудно, и вы не смогли справиться с заданиями – положите овощи на желтый

цветок.

Дети обдумывают, как оценить свою работу на уроке и кладут овощи на

соответствующие цветы.

16

Преподаватель задает вопросы детям об их самооценке, обобщает ответы

учащихся.

Преподаватель:

- Я хочу поощрить всех за активную, качественную и творческую работу.

Преподаватель называет имена детей и вручает им сладкие призы.

Преподаватель:

- Наш урок подошел к концу, я приглашаю вас на заключительный поклон.

Звучит музыка. Учащиеся исполняют поклон.

Список используемой литературы:

17

1. Л. Баренбойм, Ф. Брянская, Н. Перунова Путь к музицированию Ленинград

« Советский композитор» 1980

2. Л. Микеева. Музыка для ритмики. Издательство « Композитор. Санкт-

Петербург» 2002

3. Г.Портнов. Ну-ка, дети, встаньте в круг. Танцы народов мира. Пособие для

преподавателей ритмики и хореографии. Издательство «Композитор. Санкт-

Петербург» 2004 г.

4.Н.А Бергер. Сначала – ритм. Учебно - методическое пособие. Музыкально -

дидактическое пособие. Издательство « Композитор. Санкт- Петербург» 2004

Литература, рекомендованная обучающимся:

18

1.Е. Сергиевская. Музыка: Секреты и секретики. ООО «ИД Арт Волхонка» 2014

2. Э. Финкельштейн. Музыка от А до Я. Занимательное чтение с картинками и

фантазиями. Издательство « Композитор. Санкт- Петербург» 2016

19