Тема: «Безударные гласные звуки и их обозначение на письме»

Тип урока:

1. по основной дидактической цели: изучение нового материала;

2. По способам проведения и этапам учебного процесса: комбинированный.

Методы урока: проблемно-поисковый, иллюстративный, словесно-наглядный.

Средства обучения: мультимедиа

Оборудование

: ПК,

медиа проектор.

Основные цели:

предметные - уметь выделять корень у родственных слов с опорой на смысловую связь однокоренных слов и общность написания корней;

- уметь разграничивать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

- иметь представление о единообразном написании слова;

- прививать интерес к русскому языку.

метапредметные – понимать значение алгоритма для осуществления своей деятельности, уметь самостоятельно или с помощью учителя

составлять алгоритм проверки безударных гласных;

- развивать речь, путём

- совершенствовать навыки составления текстов-доказательств при объяснении выбора проверочных слов;

- развивать образное и логическое мышление при отгадывании загадок.

личностные - вырабатывать потребность обращения к справочной лингвистической литературе ;

- формировать умение работать в коллективе и находить согласованные действия.

Задачи урока:

образовательные: научить детей сравнивать произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков, дать

представление об особенностях проверочных слов, познакомить со способами проверки написания буквы,

обозначающей безударный гласный звук в слове (изменение формы слова);осознанно подбирать нужный способ

проверки безударного гласного в корне слова; составить алгоритм проверки безударной гласной в корне слова..

развивающие: развивать самостоятельность, память, речь, внимание; расширение кругозора и развитие интереса к предмету через

информационно-коммуникативные и проектные технологии; способность к рефлексии; умение анализировать; развитие

коммуникативных навыков, навыков самостоятельного решения поставленных задач с опорой на ранее изученый материал.

воспитательные: воспитание положительной мотивации учения, правильной самооценки, культуры поведения и общения.

Формы работы: индивидуально-коллективная, групповая

Ход урока:

Этап урока

Шаг

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Формирование УУД

1.Этап

самоопределения к

деятельности

1.1.

Психологичес

кий настрой

-Улыбнитесь друг другу и с

таким настроением начнём наш

урок. Всем удачи! Тихо сели.

Начинается урок. Вас прошу

мне

помогать.

Руки

чаще

поднимать.

КУУД:

готовность к деятельности:

слушать и вести

диалог; положительная

эмоциональная направлен-

ность.

1.2.Мотива-

ция к учебной

деятельности

Ребята, сегодня на уроке нам

предстоит

открыть

новые

знания

по

русскому

языку.

Будем

работать

как

всегда

активно, старательно и дружно.

-

У вас на парте лежит таблица,

она поможет нам выяснить , с

какими

проблемами

мы

столкнемся и как с

этими

вопросами справимся.

Слайд 1

«+» - отлично справился, не

было затруднений.

«!» - все сделал правильно, но

немного затруднялся.

«-» - было очень трудно и

ничего не понятно.

2. Этап

актуализации

знаний и фиксации

затруднений в

деятельности

2.1.Граммати

ческая

разминка

-

Начнем

с

небольшой

разминки, поправьте меня, если

неправильно:

- в русском языке звуки бывают

гласные и согласные,

-слова могут состоять из 1, 2 и

более слогов.

-сколько в слове звуков, столько

и слогов

- гласные звуки всегда ударные,

-ударными бывают согласные

звуки

-ударный гласный произносится

сильнее

- в русском языке ударение

падает только на первый слог

- ударный слог в слове может

быть только один

Гласные, на которые не падает

ударение-безударные гласные

Мы

выполнили

первое

задание, оцените свою работу

в таблице.

Если

высказывание

истинное

–

поднимают

пальчик,

ложное

–

скрещивают два пальчика.

ПУУД:

Характеристика объекта по

одному или нескольким

признакам. Осуществлять

сравнение,

строить логическое

рассуждение. Определять

умения на основе изученного

правила.

Определить круг своего не знаю

на этом этапе урока.

ЛУУД: применять правила

делового сотрудничества.

РУУД:

оценивать результаты

деятельности.

2.2Минутка

красивого

письма

Откройте тетрадки,

Записываем число( 29 ноября),

классная работа.( словарные

слова)

Слайд 2

На доске: а о я и е ё

( прописать)

- Что общего у этих букв?

Пропишите буквы.

1)йотированные - не

йотированные

2)гласные смягчающие-

гласные, придающие

твёрдость.

Е - она всегда ударная

Безударные, требуют

проверки

3. Этап постановки

учебной задачи

3.1.Выяснени

я причины

Слайд 3

Прочитайте слова на доске.

ПУУД:

классифицировать,

затруднения.

К_ньки, тр_ва, сл_ды, б_жать,

с_пог, п_тух, ст_на, м_тро

-Что объединяет все слова?

(есть безударная гласная)

- На какие две группы можете

разделить слова? (слова с

проверяемой гласной и не

проверяемой гласной-

словарные слова).

- Тогда запишем:

1) 1 столбик –с непроверяемой

гласной,словарные слова.

2). 2 столбик – с проверяемой

гласной.

- Распределите слова по

группам.

Слайд 4

к _ньки тр_ва

с_пог сл_ды

п_тух б_жать

м_тро ст_на

Первый столбик- можно

проверить безударную гласную?

- Как мы называем по-другому

слова, в которых безударную

гласную проверить нельзя?

(словарные)

- Как нужно действовать, если

встретил словарное слово?

(вспомнить написание или

посмотреть в словарь).

Второй столбик слов – что

можете сказать об этих словах?

(Можно проверить безударную

гласную)

С. 102 ( Профессор Самоваров.).

Таблица.- Оценить себя!!!

устанавливать причинно-

следственные связи

РУУД: определить план

выполнения заданий.

Контроль, коррекция и оценка

выполненных действий при

волевой само регуляции.

.3.Формули-

ровка темы

урока.

Сформулируйте тему

урока

Слайд 5

- Безударные гласные

звуки. Их обозначение на

письме

Постановка

цели урока

-Какую цель мы должны

поставить перед собой на

уроке?

Слайд 6

Продолжить работу по

проверке безударных

гласных в слове.

4. Этап построения

проекта выхода из

затруднения

4.1.

Составление

алгоритма

проверки

безударной

гласной в

слове

-Какие стихотворные строки

нам помогают при проверке

безударного гласного?

Но для того ,чтобы мы могли

продолжить работу по проверке

безударных гласных в слове, мы

должны вывести правило

( алгоритм)- правило проверки

безударной гласной в слове.

( Работа парами)

У вас на партах карточки. Все

действия перепутаны. При

помощи цифр соберите

алгоритм в нужной

последовательности.

Кто справился вверх пальчики!!!

Озвучить- проверить!!!

Ударение над гласной

может сделать букву

ясной).

РУУД: ставить учебную задачу,

корректировать деятельность,

осуществлять пошаговый

контроль.

ПУУД: анализировать с целью

выделения существенных

признаков, построение

логической цепочки

рассуждений.

КУУД: умение с достаточной

полнотой и точностью

выражать свои мысли в

соответствии с заданиями и

условиями коммуникации

.

_ Сравним ваш алгоритм с

моим.

На доске появляется

Слайд7

Алгоритм проверки

безударной гласной в слове

1 Поставить в слове ударение.

2 Найти букву безударного

гласного звука

.3 Подобрать проверочное слово,

в котором безударный гласный

является ударным.

4. Написать слово правильно.

5. Подчеркнуть гласную букву,

обозначающую безударный

звук.

В таблице оцените свою

работу.

Физкультминутка

20-я минута.

Давайте немного отдохнём

4.2.

Определение

понятий

«проверяе-

мое» и

«провероч-

ное» слова

На доске вывешивается

проверочное, проверяемое.

- Кто догадается какое слово

является проверочным, а какое

проверяемым?

совы

сова,

козы

коза

- Слово с безударной

гласной называется

проверяемым, т.к. это

«опасное» место а слово с

ударной гласной

– проверочное слово,

потому что под ударением

гласный звук произносится

так как пишется, оно

проверяет какую букву

надо писать в опасном

месте.

5.Этап первичного

закрепления во

внешней речи

5.1

Подбирать проверочное слово

можно разными способами.

Давайте познакомимся с двумя

из них.

Слайд 8

на доске один- много

( Был один, а стало много)

- Устно подбираем

проверочные слова.

страна, вода, доска, нора,

на доске

много-один

( Было много, стал один)

хлеба, сады, стада,, озёра, шаги,

тазы.

- Научиться применять

новое правило.

РУУД: корректировать

деятельность: вносить

изменения в процесс,

анализировать.

ЛУУД:

принимать правила делового

сотрудничества.

ПУУД: классифицировать

объекты:

объединять в группы по

существенному признаку.

Выполнять учебные задачи, не

имеющие однозначного

решения.

КУУД: анализировать и

исправлять деформированный

текст.

Владение монологической и

диалогической формами речи.

5.2.Коллектив

ное

выполнение

заданий.

Выполняем

Упр. 142 с.94

- Какое задание нам предстоит

выполнить?

1.

Прочитайте слова ( первая

строка)

2.

Вставьте букву. Почему

такая буква?

3.

Назовите проверяемое

слово-проверочное слово

4.

Способ подбора

проверочного слова.

5.

Запишите

6.

Подчеркните проверяемую

букву, поставьте ударение.

Все справились?

- Оцениваем себя. (Таблица)

.

6.Этап

самостоятельной

работы с

самопроверкой по

эталону

6.1.

Вставляют

слово.

Выполним задание по карточке.

Выбери и обведи нужную

букву, напиши проверочное

слово.

Проверим!!

- Оценим себя в таблице.

РУУД: корректировать

деятельность: вносить

изменения в процесс,

анализировать.

ЛУУД:

принимать правила делового

сотрудничества.

ПУУД: классифицировать

объекты:

объединять в группы по

существенному признаку.

Выполнять учебные задачи, не

имеющие однозначного

решения.

КУУД: анализировать и

исправлять деформированный

текст.

Владение монологической и

диалогической формами речи.

7 Этап включения

в систему знаний и

повторения

Резерв

Исправь текст.

Слайд 10

_Как будем выполнять работу

Она жывёт в наре.

У неё рыжая шерст,

пушыстый хвост,

рыжая мордочька.

Выполняют самостоятельно.

Это кто?

Перечислите орфограммы:

Жи-ши, безударная

гласная(нора), показатель

мягкости чк-чн.

Таблица!!

Оцените себя

8.Этап рефлексии

деятельности

Вот и подошёл к концу наш

урок.

РУУД: оценивать учебные

действия, освоение начальных

форм познавательной

1.О чем говорили на уроке?

2.Что нового вы на нём узнали?

(Стихотворная форма)

3.Какую цель мы ставили перед

собой?

(Слайд 11 с целью и задачами)

4.- Удалось ее достичь?

5.Вложите таблицы в тетради,я

увижу вашу работу.

Кто хорошо поработал на уроке,

покажите класс!!

- Безударные гласные

звуки. Их обозначение на

письме

Ударение над гласной

может сделать букву

ясной).

Проверка безударных

гласных в слове.

рефлексии.

ЛУУД: мотивировать свои

действия,

выражать положительное

отношение к процессу

познания.

9.Этап подведение

итогов

-

Почему

написание

букв,

обозначающих

безударные

гласные звуки надо проверять?

-

- Потому что один и тот

же звук может

обозначаться на письме

разными буквами.

проверке безударных

гласных в слове.

10. Домашнее

задание

Слайд 12

Подобрать и записать вместе с

проверочными словами по 3-4-5

слова с безударными гласными

а,о,е,и.