Лосева Людмила Владимировна

«Елецкий колледж экономики,

промышленности и отраслевых

технологий.»

СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ,

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ПРИ ПРЕПОДАВАНИИ ДИСЦИПЛИН

ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОГО ЦИКЛА.

Образовательная деятельность в современных условиях призвана решать задачи

формирования у обучающихся познавательной активности, навыков самостоятельной

поисковой и исследовательской работы. Традиционные методы зачастую не соответствуют

этим требованиям, поэтому необходимо модернизировать уже имеющиеся методики и

дополнять их новыми, актуальными по отношению к современному состоянию науки и

общества.

Урок, как и прежде, остается одной из базовых форм обучения. Современный урок

математики предполагает совместную работу учителя и ученика в рамках общей

познавательной деятельности, где главным действующим лицом становится обучающийся.

Преподаватель

при

этом

управляет

педагогическим

взаимодействием

и

выступает

организатором учебного процесса.

Я постоянно работаю над повышением эффективности обучения, используя различные

способы передачи знаний и актуальные формы повышения мотивации процесса познания у

обучающихся. Подобные задачи побуждают меня к поиску адекватных им современных

образовательных технологий, которые возможно применить в своей практике.

Современная педагогическая наука предлагает нам следующие базовые образовательные

технологии:



личностно-ориенированные технологии;



дифференцированное обучение;



информационно-коммуникационные технологии;



проблемное обучение;



профессионально-ориентированные технологии;



здоровьесберегающие технологии;



проектные методы обучения;



лекционно-семинарско-зачетная система;



технология игрового обучения (деловые, обучающие, ролевые игры);



технология мастерских;



система инновационной оценки «портфолио»;



коллективная система обучения;



исследовательские методы обучения;



технология дистанционного обучения;



технология решения изобретательских задач.

Данный список, конечно, не полный. Преподаватель вовсе не обязан использовать в

своей работе как можно больше методик, а только те, которые в полной мере соответствуют

конкретной учебной программе, профилю образовательного учреждения и собственному

стилю работы.

Я остановлюсь на тех методиках, которые использую в своей работе и считаю наиболее

эффективными в условиях преподавания математики в средне-профессиональном и средне-

специальном образовании.

Личностно-ориентированные технологии.

Отличие личностно-ориентированных методик от общепринятого индивидуального

подхода в обучении состоит в том, что учитываются не только интеллектуальные

способности обучающегося, но и особенности его личности. Такой подход позволяет мне

организовать работу с каждым конкретным учеником в необходимом для него темпе

обучения и акцентом на индивидуальные способности. Например, некоторые обучающиеся

легче концентрируются, выполняя письменные задания, и теряются при устном ответе.

Также все по разному воспринимают критику и поощрение. Учет подобных факторов

помогает мне в вовлечении всей группы обучающихся в творческую и продуктивную работу

на занятиях.

Использование на уроках математики уровневой дифференциации.

Уровневая дифференциация тесно связана с рассмотренным выше личностно-

ориентированным подходом и дает возможность каждому обучающемуся право выбирать

собственный уровень обучения в рамках обязательных требований учебной программы.

Я начинаю свою работу по данной технологии с подробного мониторинга текущего

уровня владения обучающихся общеучебными навыками. Затем идет отбор учебного

материала, который отвечает обязательным требованиям по изучаемой теме. По завершении

каждой темы я провожу тренировочный зачет. Помимо обязательной части теста, который

помогает выявить, насколько хорошо был усвоен текущий материал, предусмотрена и

дополнительная часть, которая включает задания, соответствующие более высоким

требованиям. Задания можно выполнять в любой последовательности, баллы, за решение

заданий второго уровня, естественно, выше. При выполнении задач из дополнительной части

теста, обучающиеся могут обращаться за помощью к преподавателю или решить их дома. Я

настраиваю студентов на то, что они должны уметь находить решения сами, не испытывая

при этом страха получить низкую оценку.

Информационно-коммуникационные технологии

Система профессионального образования активно модернизируется и одним из способов

модернизации является информатизация. Использование ИКТ на уроках математики

позволяет за счёт разнообразия мультимедийных возможностей сделать процесс

увлекательнее и ярче. Возможность визуализации учебного материала делает его более

доступным и наглядным. Не секрет, что обучающиеся проявляют большую

заинтересованность, если новый материал преподносится с помощью презентаций, аудио- и

видео- материалов. Я по возможности использую ИКТ на всех этапах урока: объяснение

нового материала, закрепление и контроль.

Проблемное обучение

Суть данного метода состоит в создании проблемной ситуации, которая требует

разрешения через поиск нестандартных решений заданий, требующих актуализации знаний.

Я создаю проблемную ситуацию на занятиях с помощью вопросов и активизирующих

действий, подчеркивающих важность и новизну объекта познания. Данная методика тесно

переплетается с профессионально-ориентированным обучением. Для студентов

образовательных учреждений СПО очень важно показать важность изучаемого предмета для

их будущей профессиональной деятельности, если, конечно, для этого есть объективные

предпосылки.

Приведу несколько примеров.

Так при изучении темы «Скрещивающиеся прямые» в группе автомехаников мы

рассмотрели задачу по нахождению угла положительного развала колес грузового

автомобиля ГАЗ-3308 «Садко». Так, знания, полученные на уроке геометрии, обрели

практическое значение. Обучающихся удалось заинтересовать поиском реальной величины,

а не ее абстрактного значения. К тому же будущие автомеханики повторили, что такое сход

и развал колес, в чем его значение и особенности для каждого класса автомобилей.

Формулировка задачи: Найдите угол (α) положительного развала колес передней оси

автомобиля ГАЗ-3308 «Садко», если расстояние от оси до дороги (h) составляет 469,9 мм, а

диаметр (d) штатного колеса 940 мм.

Еще один пример.

При изучении темы «Объемы тел», была рассмотрена следующая задача:

Для шины 175/70R13 82T в соответствии с техническими характеристиками полная высота

шины – 575 мм, посадочный диаметр – 330 мм. Вычислить объем камеры.

Как и в предыдущем примере, обучающимся было предложено рассчитать объем легковой

шины, а затем сравнить полученное значение с имеющимся в технических характеристиках.

В процессе поиска решения выяснялось, что мы имеем дело с геометрической фигурой

«тор», для нахождения объема которой нам пришлось вывести формулу в общем виде. А уже

затем использовать полученную формулу на практике. То есть мы не просто решали

абстрактную задачу, а участвовали в настоящем творческо-поисковом процессе, что,

несомненно, более интересно и значимо для будущих профессионалов.

Здоровьесберегающие технологии

Данные технологии предполагают:



использование различных типов заданий, в зависимости от физического состояния

обучающихся;



чередование мыслительной деятельности с двигательной активностью;



учет времени проведения и длительности занятий.

Все вышеперечисленные аспекты здоровьесберегающих технологий я учитываю в своей

работе. Также слежу за соблюдением санитарно-гигиенических требований (достаточная

освещенность, своевременное проветривание аудитории, чистота рабочих мест). Смена

видов деятельности, динамика занятий, общение в группах также позволяют избежать

излишней утомляемости и рисков развития стрессовых ситуаций.

Использование современных образовательных технологий дает мне возможность повысить

эффективность преподавания математики, сформировать у обучающихся стойкий интерес к

предмету, разнообразить учебную деятельность. Мир не стоит на месте, меняются и наши

представления о нем. Новые реалии требуют современных подходов в их изучении.

Особенно это касается учебных дисциплин естественнонаучного цикла.