Муниципальное Бюджетное Образовательное Учреждение

Дополнительного Образования «Детской Школы Искусств№1»

Альметьевского Муниципального Района Республики Татарстан

Методическое сообщение

на тему:

Роль музыки в жизни ребенка.

Выполнила:

Преподаватель

Первой квалификационной категории

Шакирова Лейсан Фандусовна

г. Альметьевск

2022г

Современная жизнь с ее бешеным ритмом, суетой, грохотом и скрежетом

– не самая лучшая среда для занятий музыкой. Нас по всюду окружают

шумы. На улицу – транспорт, дома – различная техника, бесконечные

стройки, ремонтные работы и т.д. В качестве «музыки», все компьютерное,

неживое, больше и больше становится «имитация жизни», причем появляется

это во всех сферах. Не обошло это явление и музыку. Вот например,

слышишь порой какой-то очередной «хит» ив голове проносится печальное

«голос,

идентичный

натуральному»,

«инструменты,

идентичные

натуральным» о мелодичности и красоте остается только мечтать... Вот в

этой «чудной» обстановке, в постоянном дефиците подлинной красоты

подрастают и развиваются дети. Обилие «неживых» звучаний замедляет

развитие музыкальных способностей. Музыкальное воспитание должно

основываться на знакомстве с «живой» музыкой, на посещении концертов

исполнителей (на различных музыкальных инструментах, также вокалистов),

симфонического духового, народного оркестров, ансамблей, хора и т.д.

Слуховые представления, сформированные окружающим миром, пугают. На

уроке попросила ученика-первоклассника привести примеры музыкальных и

шумовых звуков. Шумовых насчиталось около пяти, а музыкальных

примеров (кроме указанных в учебники по сольфеджио) ребенок привести не

смог. Музыкальный слух у подавляющего большинства детей слабо развит.

Можно

сказать,

скрыт

под

пластами

«антимузыкальных»

слуховых

представлений. Исключение составляют дети, развитием которых родители

целенаправленно занимаются, водят на концерты, тщательно подбирают

мультфильмы и фильмы для просмотра, контролируют время, проведенное

ребенком у телевизора или компьютера.

В работе с большинством детей приходится сталкиваться с трудностями.

На первых уроках мало кому удается чисто спеть простую песенку на одной

ноте. Благодаря сольфеджированию постепенно развивается музыкальный

слух, формируется навык предслышания. Также для развития музыкальных

способностей большинство учеников, переступая порог скрипичного класса,

отправляются на хор. Занятия музыкой, как ни пытайся представить их

улекательной игрой, рано или поздно оборачиваются увлекательным, или не

увлекательным трудом. Задача преподавателей и родителей поддерживать и

интерес ребенка. Для того, чтобы исполнить любое, даже самое легкое

произведение нужно приложить усилия. В жизни столько других интересных

и не таких трудных занятий, что же приводит детей в музыкальную школу?

Что заставляет их учиться до окончания школы, а некоторых становиться

музыкантами? Кто-то ответит: родители. И приводят, и заставляют. С этим

трудно поспорить. Действительно, многих заставляют учиться музыке.

Однако сколько примеров, когда маленькие 4-5 летние дети упрашивают

родителей купить какой-либо музыкальный инструмент и отдать их на

обучение.

Желание научиться. С самого начала работы в музыкальной школе меня

беспокоит вопрос: что значит музыка для детей? Какую роль она играет в их

жизни? Таким образом, у детей сформируются определенные музыкальные

представления и предпочтения. К концу второй четверти все мои ученики

попробовали свои силы в разных музыкальных областях, и я решилась на

этот разговор. Говорила с каждым ребенком в отдельности, чтобы избежать

их влияния друг на друга, чтобы было честнее.

На прямой вопрос: «Что музыка значит для тебя?» сразу не ответил ни кто.

Формулировка вопроса оказалась детям непонятна, они об этом не

задумывались. На вопрос «Тебе нравится заниматься музыкой?» все ответили

единогласно: «Да!». Бальзам на душу! В рейтинге любимых инструментов

уже пошли различия. У большинства учеников любимый инструмент баян,

аккордеон, на втором- фортепиано, потом гитара. Есть такие, у кого

наоборот,

фортепиано-любимый

инструмент,

на

втором

месте

баян,

аккордеон. Все дети не зависимо от способностей и вокальных данных очень

любят петь. Некоторые даже сказали, что петь им нравится больше всего. С

огромным удовольствием они поют в хоре. На вопрос: «Что нравится

больше, играть самому или в ансамбле или оркестре, где собираются много-

много разных музыкантов» большинство ответили: «В ансамбле и оркестре»,

несколько учеников сказали: «и так и так». Один ученик очень любит

импровизировать, и у него есть к этому способности, одна девочка сочиняет

песенки «на ходу». Мама девочки очень удивилась, когда узнала об этом, т.к.

не замечала за дочкой склонности к сочинению. Недостаток внимания к

интересам ребенка, к сожалению, часто встречается во многих семьях. Семья

является первой и наиболее значимой ступенькой для вхождения маленького

человека в мир музыки. Чем выше музыкальная, социальная культура

взрослых членов семьи, тем более адекватно оценивают они эмоциональную

сферу своих детей, тем содержательнее становится музыкальное воспитание

ребенка. Когда походы на концерты становятся доброй семейной традицией,

когда в доме регулярно звучит классическая музыка, это способствует

поддержанию интереса, развитию музыкальных представлений, расширяет

кругозор.

Чем раньше состоялось знакомство ребенка с музыкой, тем лучше, ни что

не заменит ребенку колыбельной, спетой мамой перед сном. Для того, чтобы

петь колыбельные необязательно иметь выдающиеся вокальные данные и

абсолютный слух. Нужно только немного любви и внимания, а простую

мелодию

колыбельной

может

освоить

каждый.

Раннее

проявление

музыкальных способностей наблюдается, как правило, именно у детей,

получающих достаточно богатые музыкальные впечатления. Однако, если

музыкальные способности в раннем возрасте проявились недостаточно, но

это не должно смущать родителей и учителей. Если у ребенка есть интерес к

музыке, желание заниматься, способности будут развиваться, и он сможет

достичь хороших результатов. В наше время важно дать детям музыкальное

образование,

чтобы

они

смогли

самостоятельно

ориентироваться

в

музыкальном многообразии, были способны распознать подлинное искусство

и ценить его.

Не каждый ребенок станет музыкантом. Воспитание музыканта не должно

быть единственной задачей педагога. Самая главная задача – научить ребенка

воспринимать музыку, расширить его кругозор, обогатить музыкальные

представления, развить музыкальные способности.

Список используемой литературы:

1. Григорьева Л.И. «Роль музыкального воспитания в развитии ребенка

дошкольного возраста» М., 1988.

2. Тсплов Б.М. «Психология музыкальных способностей». – М., 1978

3. Выготский Л.С. Проблема культурного развития ребенка (1928) //

4 Вести. Московского университета. Серия 14, Психология. – 1991. №4.