Форм

 

ирование умений сост

 

авлять план текста в начальной школе.

Учитель начальных классов работает над

формированием

общеучебных

умений и навыков. Одним из основных является навык работы с текстом.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе

является

формирование

читательской

компетентности

младшего

школьника,

осознание

себя

как

грамотного

читателя,

способного

к

творческой деятельности.

Поэтому

нужно научить

не просто чтению, а

умению думать и работать над текстом, а именно читать и понимать

прочитанное, давать характеристику героям, делить на части и составлять

план прочитанного текста.

Это связ

 

ано с рядом умений, кото

 

рые должны быть сфор

 

мулированы

заранее, прежде чем ученик овла

 

деет умен

 

иями сост

 

авлять разн

 

ого вида

пере

 

сказы. Знач

 

ительное место на уроках лите

 

ратурного чтения

необ

 

ходимо отво

 

дить работе по опре

 

делению смыс

 

ловых частей текста и их

взаи

 

мосвязей. Выра

 

ботку усто

 

йчивых умений по деле

 

нию текста на

смыс

 

ловые части и сост

 

авлению планов важно пров

 

одить в конце втор

 

ого и

трет

 

ьего классов. И здесь дети часто испытывают сложности. Кто-то из ребят

сразу может определить верное количество частей и их границы, помня

содержание. А кому-то это сложно сделать. Мы говорим о том, как помочь

детям, испытывающим сложности при составлении плана, прим

 

еняя

спец

 

иальные упра

 

жнения.

Мето

 

дика форм

 

ирования умения сост

 

авлять план подр

 

обно опис

 

ана в

работе Л. Н. Изво

 

ленской «Мето

 

дика форм

 

ирования умения сост

 

авлять

план».



поду

 

мать, скол

 

ько картин можно нари

 

совать к тексту;



опре

 

делить, на скол

 

ько частей можно разд

 

елить текст;



сказать, о чем будет гово

 

риться в каждой части;



пред

 

ложить озаг

 

лавить каждую часть;



обсу

 

дить пред

 

ложенные вари

 

анты и выбр

 

ать опти

 

мальный.

При этом важно собл

 

юдать единую синт

 

аксическую конс

 

трукцию загл

 

авий.

Самой

прос

 

той

формой будут вопр

 

осы к

каждой части текста. Затем

нужно учить сост

 

авлятьзаго

 

ловки в форме,простыхпред

 

ложений. После этог

о можно испо

 

льзовать для заго

 

ловканазы

 

вные

(односложные)пред

 

ложения.Также,ввиде заго

 

ловков могутбыть

упот

 

реблены фразы из текста.

Испо

 

льзование в работе мето

 

дов и прие

 

мов по сост

 

авлению плана:

1



узнать расс

 

каз по уже сост

 

авленному плану;



узна

 

вание и соот

 

несение карт

 

инок с соде

 

ржанием, их расп

 

оложение в

логи

 

ческом порядке, искл

 

ючение «лишней» карт

 

инки;



реда

 

ктирование гото

 

вого плана, отде

 

льных пунктов;



выбор заго

 

ловка, кото

 

рый более точн

 

ого выра

 

жает глав

 

ную мысль

части (подбор сино

 

нимов):

Разн

 

ообразные сист

 

ематические упра

 

жнения в сост

 

авлении плана, его

анализе, реда

 

ктировании на уроках лите

 

ратурного чтения и других уроках

форм

 

ируют умение сост

 

авлять план.

Приёмы при обуч

 

ении детей сост

 

авлению плана

Осно

 

вной приём обуч

 

ения — это показ на примере, каким должен быть

план. Для этого школ

 

ьникам внач

 

але дают гото

 

вый план. Рабо

 

тая с такими

заго

 

ловками, дети должны не только видеть в них образец, но и опре

 

делять,

к какой части текста отно

 

сится каждый из них.

Другим

расп

 

ространенным

приё

 

мом

обуч

 

ения

явля

 

ется мето

 

дика

восс

 

тановления текста. При таком обуч

 

ении школ

 

ьникам даётся текст,

разр

 

езанный на части (чаще всего это бывают абзацы), из кото

 

рых они

должны сост

 

авить рассказ. Ребё

 

нок должен отоб

 

рать в тексте суще

 

ственное,

выде

 

лить глав

 

ную мысль.

Задания, пред

 

полагающие соот

 

ветствующий прием работы:

- Какую самую глав

 

ную мысль в сказке, расс

 

казе ты можешь выде

 

лить.

- Попр

 

обуй само

 

стоятельно дать крат

 

кую форм

 

улировку (в одном

пред

 

ложении) глав

 

ной мысли в пред

 

ложенном тексте.

При

обуч

 

ении

сост

 

авлению

плана

собл

 

юдается

опре

 

делённая

посл

 

едовательность дейс

 

твий, кото

 

рую школ

 

ьники могут запи

 

сать в виде

след

 

ующей инст

 

рукции:

1.Прочитай текст.

2.Выдели глав

 

ную мысль.

3.Разд

 

ели текст на части, найди основную мысль каждой части.

4.Озаг

 

лавь каждую часть.

Кроме того,

нужно объяснить школ

 

ьникам треб

 

ования по составлению

плана. Они свод

 

ятся к след

 

ующему:

1.В пунк

 

тах плана должны быть выде

 

лены глав

 

ные мысли, чтобы было

понятно, о ком (или о чём) гово

 

рится в каждой части расс

 

каза;

2

2.Пункты плана должны быть крат

 

кими;

3.Они должны быть связ

 

аны между собой по смыслу.

Рабо

 

тая

над

планом,

школ

 

ьники

по

инст

 

рукции

должны

пров

 

ерять

прав

 

ильность своих дейс

 

твий, а резу

 

льтаты свер

 

ять с запи

 

санными в

тетр

 

ади треб

 

ованиями. Это спос

 

обствует форм

 

ированию само

 

контроля.

Обучая сост

 

авлению плана, можно испо

 

льзовать самые разные тексты.

Сист

 

ематическая

работа

по

форм

 

ированию

умения

сост

 

авлять

план

проч

 

итанного текста спос

 

обствует разв

 

итию навы

 

ков обуч

 

ающихся рабо

 

тать

с инфо

 

рмацией в целом.

\

3