Гюнтер А.В.

Метапредметная проектная задача как средство формирования УУД.

В статье описывается опыт педагогического коллектива МАОУ «СОШ № 135» г.

Перми, занимающегося разработкой и использованием метапредметных проектных

задач как способа формирования и оценки предметных знаний и универсальных

учебных действий.

Ключевые слова: ФГОС НОО, проектная задача, групповая работа, самооценка,

«Умение учиться»- слова, ставшие ключевыми в системе начального образования с

введением государственного образовательного стандарта. Основной задачей и критерием

оценки выступает овладение учеником универсальными учебными действиями (УУД).

Одним из основных приемов начальной школы стала проектная задача, которая

ориентирована на оценку способности школьников решать учебно-познавательные и

учебно-практические задачи на основе сформированных предметных знаний и УУД.

Проектная задача-это система или набор заданий целенаправленно направленных на

получение еще никогда не существовавшего в практике ребенка результата («продукта»),

и в ходе решения которой происходит качественное изменение группы детей.

Проектная задача принципиально носит групповой характер [1].

Проектная задача может быть предметная и метапредметная, одновозрастная и

разновозрастная.Проектная

задача

даёт

реальную

возможность

организации

сотрудничества детей в малой группе при решении задачи, помогает освоить способ

проектирования через специально разработанные задания, а так же дает возможность

посмотреть, как учащиеся, работая в группе, осуществляют применение

известных им предметных способов действий в модельную ситуацию.

Почему же имея такой образовательный потенциал метод проектной задачи не

нашёл должного места в методической работе учителей начальной школы. Анализ

сложившейся ситуации показал, что только 30% коллег считают проектную задачу одним

из основных инструментов формирования УУД и отводят ей должное внимание в

образовательном процессе. 40% учителей - нерегулярно используют проектную задачу на

уроках, мотивируя это тем, что большая подготовка и работа в группах не всегда имеет

положительный результат, и такие уроки выбиваются из процесса. Остальные коллеги

(молодые специалисты) отмечают не владение методикой проектных задач. Для того,

чтобы ПЗ использовали 100% учителей начальной школы, было решено сделать акцент

на метапредметных ПЗ, проводимых раз в четверть продолжительностью 3-4 урока.

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

1четверть

ПЗ «Прюключение

Алисы»

ПЗ «Доктор

Айболит»

ПЗ «Путешествие

Гулливера»

2четверть

ПЗ «Магазин»

ПЗ «Чук и Гек»

ПЗ «Приключение

Маши и Мити»

ПЗ «Новогодняя»

3четверть

ПЗ «Зоопарк»

ПЗ «Мир

измерений»

ПЗ «Необитаемый

остров»

ПЗ «Дорога в

космос»

4четверть

ПЗ «Времена

года»

ПЗ

«Здравствуй ,лето»

ПЗ «Словарь

профессии»

ПЗ «Календарь

профессии»

Многие ПЗ, взяты из пособия «Проектные задачи в начальной школе» под

редакцией Воронцова А.Б.. Они были адоптированы под условия нашей школы и

успешно реализуются. ПЗ «Приключение Маши и Мити», ПЗ «Словарь профессии», ПЗ

«Календарь профессии» созданы творческой группой учителей МАОУ «СОШ № 135».

ПЗ «Мир измерений», ПЗ «Новогодняя» авторские.

Проектные задачи , проводимые в конце второй четверти , объединяет тема новогоднего

праздника. Решая ПЗ «Магазин», ПЗ «Чук и Гек», ПЗ «Приключение Маши и Мити», ПЗ

«Новогодняя», учащиеся выполняют задания, позволяющий не только успешно

подготовиться к любимому детскому празднику, но и в полном объёме

продемонстрировать сформированность УУД в каждом классе.

В рамках профориентационной подготовки были разработаны ПЗ «Словарь

профессии», ПЗ «Календарь профессии». Представления о профессиях у ребёнка 7-10 лет

ограничены его пока небогатым жизненным опытом - работа мамы и папы, воспитателя в

детском саду и учителя в школе, профессии лётчика, милиционера и т. п. Для того чтобы

ребенок осознанно сделал выбор во взрослой жизни, его надо познакомить с

максимальным количеством профессий. В связи с этим формирование представления о

профессиях необходимо уже в начальной школе. На достижение этой цели и направлены

данные проектные задачу.

ПЗ «Мир измерений» - авторская. В основе задачи лежит проверка знаний детей по

предметным курсам «Окружающий мир», «Математика», «Русский язык», «Технология».

В ходе групповой деятельности дети демонстрируют знания величин, умение находить

нужную информацию в различных источниках (таблицах, словарях, учебниках),

фиксировать информацию разными способами (УУД). Задания разработаны таким

образом, чтобы дети смогли в максимальном объёме продемонстрировать учебно-

познавательные и учебно-практические знания и представить их в новом формате.

Например:

Задание 2

Чем необычны данные величины? (устаревшие). Откройте второй конверт. Используя данные таблицы,

запишите величины, употреблённые во фразеологизмах, в современных единицах измерения. Сделай

необходимые вычисления. Объясни смысл выражений.

устаревшие

современные

1 пуд

16кг 380г

1 локоть

47см 4 мм

1 пядь

17см 28 мм

1 пуд

16кг 380г

1 золотник

4г

1 вершок

44 мм

1 аршин

71м 12 см

1 фунт

453 г

1 верста

1км 67м

За семь вёрст ( ____________ ) киселя хлебать. __________________________

От горшка два вершка ( ______________ ). _____________________________

С ним три пуда ( ______________ ) соли съел. ___________________________

Семи пядей ( ______________ ) во лбу. _________________________________

Три аршина ( ____________ ) в землю видит. ___________________________

Комментарии к заданию 2

Использую данные таблицы, ученики проводят расчёты, записывают результат в

скобочках, затем кратко поясняют смысл устойчивых выражений.

Работа с информацией, умение выделять существенное, перевод одного вида

информации в другую (графики, диаграммы), все эти УУД успешно формируются в ПЗ

«Календарь профессии».

Например:

Задание 5

Выбирая ту или иную профессию, нужно думать о том, насколько данные специалисты

востребованы на рынке труда. Постройте диаграмму, используя следующие данные.

Произведи те необходимые вычисления.

Группа «МЕДИЦИНСКИЙ РАБОТНИК»

В 2000 году в медицине не хватало 384 специалиста, в 2005 г. на 48 специалистов

больше, чем в 2000 году. В 2010 г. - 518 медицинских работников, а в 2015 г. в 2 раза

меньше, чем в 2005 и 2010 годах вместе. (спрос)

В 2000 году из выпускников медицинских учебных заведений по специальности

устроились работать 400 специалистов, в 2005 г. 96% от выпускников 2000года. В 2010

г. на 28 специалистов больше, чем в 2005 году, в 2015 г. – 504 специалиста.

(предложение)

Диаграмма спроса и предложения на трудовом рынке. Медицина.

Вывод:

___________________________

Комментарии к заданию № 5

Произведя необходимые вычисления, каждая группа строит диаграмму спроса и

предложения на рынке труда определённой отрасли промышленности. Делает вывод, в

котором отражает нехватку данных профессий в Пермском крае.

Особое внимание в ПЗ уделяется формированию регулятивных УУД:

планирование, прогнозирование, саморегуляция, рефлексия, коррекция и оценка. В ходе

решения ПЗ дети учатся выбирать свои пути решения, анализировать правильность

выбора, заполняют рефлексивные листы. Например:

Рефлексия

Заполните таблицу, оцените работу каждого ученика в группе по данной шкале:

0-

не принимал участия в работе;

1-

редко включался в работу;

2-

выполнял большую часть работы;

3-

активно выполнял все задания.

ФИ

1

2

3

4

5

6

итого

рейтинг

1

2

3

4

5

6

Межпредметная проектная задача позволяет отследить способность детей

осуществлять перенос освоенных способов действий (знаний) из учебного материала за

весь период обучения в модельную ситуацию. Проектные задачи в начальной школе

являются неатемленной частью образовательного процесса т.к. это есть шаг к проектной

деятельности в подростковой (основной) школе.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Проектные задачи в начальной школе. Пособие для учителей

общеобразовательных учреждений / под ред. Воронцова А. Б. – М.:

Просвещение, 2011. – 149 с.