Технологическая карта урока

Дата: 16.06.2022

Предмет: Биология

Класс: 6

Тема урока: Царство Растения. Внешнее строение и общая характеристика

Планируемые результаты:

Предметные: должны знать существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических

объектов; основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые); роль

растений в природе и жизни человека и в биосфере; должны уметь определять принадлежность биологических объектов

к одному из царств живой природы; устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств и

отделов; различать изученные объекты в природе, на таблицах; устанавливать черты приспособленности организмов к

среде обитания; объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека;

Метапредметные:

Познавательные: работать с текстом учебника, таблицей; находить сходства и отличия; объяснение значения новых

слов; сравнивать и выделять признаки; уметь использовать графические организаторы, символы, схемы для

структурирования информации;

Регулятивные: определять цели и задачи урока; участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться

чужим мнением, высказывать свое; определяют критерии изучения растений; умение организовать выполнение заданий

учителя;

Коммуникативные: групповая работа по обсуждению информации; слушать товарища и обосновывать свое мнение;

выражать свои мысли и идеи; умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя;

Личностные: формирование ответственного отношения к обучению; формирование познавательных интересов и

мотивов к обучению; формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов; осознание

ценности здорового и безопасного образа жизни; формирование основ экологической культуры.

этап урока

деятельность учителя

деятельность обучающегося

формируемые УУД

1.Организационный

этап

Приветствует обучающихся,

проверяет готовность

учеников к уроку

Приветствуют учителя. Встали,

настроились на работу,

проверили наличие на столах

учебника, тетради, письменных

принадлежностей

Коммуникативные:

Планирование учебного

сотрудничества с преподавателем и

со сверстниками;

Регулятивная:

Волевая саморегуляция

2. Актуализация

Сегодня на уроке я предлагаю

Разгадывают кроссворд,

Познавательные:

знаний

вам отгадать кроссворд. Кто

любит гадать кроссворды?

Вижу, многие любят

кроссворды. Обратите

внимание на слайд.

отвечают на поставленные

вопросы

учатся строить высказывания;

учатся анализировать, сравнивать,

обобщать, выделять главное.

Коммуникативные:

учатся культуре общения; учатся

слушать и понимать речь другого

человека; учатся ставить вопросы,

выражать свои мысли.

Регулятивные:

учатся самостоятельно

обнаруживать и формулировать

учебную проблему.

3. Постановка

учебной проблемы.

Мотивация учебной

деятельности

учащихся

Совместное определение цели

урока. На сколько и на какие

царства делятся все живые

организмы?

А что мы будем изучать

сегодня? А как вы думаете?

Обратите внимание на

кроссворд. Фотографии,

вокруг кроссворда. Какое

отношение музыка имеет к

нашему уроку?

Итак, тема нашего урока

«Царство растений» - открыли

тетради, запишите тему, дату

Нацеливание.

Сегодня на уроке мы

познакомимся с признаками,

по которым организмы

относят к царству растений, с

многообразием растений,

Дают определение понятия

«царство», называют царства

живой природы, приводят

примеры.

Предполагают тему урока.

Фиксируют в тетради.

Коммуникативные:

учатся выражать свои мысли, -

учатся культуре общения;

Познавательные:

учатся строить высказывания; -

учатся анализировать, сравнивать,

обобщать.

значением растений,

продолжим учиться работать с

текстом учебника, говорить

правильным биологическим

языком и полным ответом.

4. Первичное

усвоение новых

знаний

Растения – удивительные

организмы, они встречаются

повсюду на нашей планете,

куда бы мы ни посмотрели

первое, что мы увидим, это

растения. Везде - в воде, на

земле, на деревьях…

Один великий биолог сказал

«в природе все не просто так,

каждый для чего-то да нужен».

Какое значение имеют

растения для человека, для

природы?

Представьте себе, вы лежите

на лугу, в лесу или на берегу

реки. Вас окружают растения.

Скажите, все ли растения

одинаковы? Чем они

отличаются?

Проблемный вопрос «Почему

такие разные растения

объединены в одну группу -

царство».

Растения очень разнообразны,

но все имеют схожие

признаки. Однако и в

значительной степени

Рассуждают и отвечают на

вопрос.

Слушают учителя о

многообразии растений по

форме, размерам, возрасту.

Представляют себя на природе.

Фантазируют воображаемое

место отдыха.

Называют признаки царства

растений,

исходя из собственных знаний,

наглядного материала,

материала учебника

- активно не передвигаются

- растут в течении всей жизни

- все имеют зеленые части

Хлорофилл, автотрофы.

Слушают учителя.

Фиксируют в тетради.

Личностные:

оценивают собственный вклад в

работу группы; осознают неполноту

знаний, проявляют интерес к новому

содержанию.

Познавательные:

работают с учебником, составляют

таблицу; формируют умения

анализировать, сравнивать,

классифицировать и обобщать

факты и явления; выявляют

причины и следствия простых

явлений; объясняют значение новых

терминов.

Коммуникативные:

обсуждают информацию в паре;

выражают свои мысли и идеи.

отличаются друг от друга.

царства растения поделено на

отделы растений.

Сейчас я предлагаю вам

побыть исследователями.

5. Первичная

проверка понимания

Сейчас я предлагаю вам

побыть исследователями. Вы

изучите на какие отделы

поделены растения. и главное

нам нужно ответить на вопрос

Проблемный вопрос «Почему

растения поделены на

отделы?»

Отвечают на вопросы учителя.

Работа в группе с текстом

учебника, заполнение таблицы

– название отдела, признаки

отдела.

Новые понятия – спора,

слоевище

Познавательные:

Умение анализировать и делать

вывода в практической

деятельности.

6. Первичное

закрепление

Возвращаемся к исходному

вопросу «Почему растения

поделены на отделы» и

«Почему относятся к одному

царству?»

На основе анализа таблицы

предполагают ответ

- разный набор органов

- по-разному размножаются (у

одних семена, у других споры,

семена защищены и голые)

- в разных местах растут

- все зеленые

- все растут всю жизнь, все

имеют хлорофилл

- все автотрофы

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение

и позицию.

Личностные:

Адекватное принятие и понимание

причин успеха/неуспеха в учебной

деятельности.

7. Физкультминутка

Проводит физкультминутку

Выполняют физические

упражнения.

8. Контроль

усвоения.

Выполнили мы с вами все

задачи урока? Какие задания

показались наиболее

сложными? Как вы думаете,

почему?

Работа над выводами.

Анализируют, отвечают на

вопросы учителя и делают

выводы.

Регулятивные:

контроль и коррекция действий

Личностные:

умение сопоставлять текстовую и

картографическую информацию,

делать выводы.

9. Рефлексия

«Сегодня на уроке я узнал …»

«Сегодня на уроке было

интересно …»

«Сегодня на уроке было

трудно…»

Размышляют и отвечают на

вопросы учителя

Личностные:

самооценка, адекватное понимание

причин успехов и неудач.

Познавательные:

рефлексия способов и условий

действия, контроль и оценка

процессов результатов

деятельности.

Коммуникативная:

выражение своих мыслей полно и

точно, формулирование и

аргументация своего мнения, учёт

разных мнений.