Индивидуальный маршрут коррекции фонетико – фонематического недоразвития воспитанницы МБДОУ

№10 г.Лысково с НОДА Шальновой Софии

Фамилия, имя ребенка: Шальнова София

Год рождения: 12.04.2014г.

Год пребывания: 2017Г.

Домашний адрес: Нижегородская обл. г. Лысково, ул. Родищева, д.24

Заключение: ФФН

Сопровождение тьютора: нет

Целевые ориентиры освоения программы ребёнком с фонетико – фонематическим недоразвитием

Ребенок:



осуществляет слуховую и слухопроизносительную дифференциацию звуков по всем дифференциальным

признакам;



владеет простыми формами фонематического анализа, способен осуществлять сложные формы фонематического

анализа (с постепенным переводом речевых умений во внутренний план), осуществляет операции

фонематического синтеза;



владеет понятиями «слово» и «слог»,«предложение»;



осознает слоговое строение слова, осуществляет слоговой анализ и синтез слов (двухсложных с открытыми,

закрытыми слогами, трехсложных с открытыми слогами, односложных



воспроизводит слова различной звукослоговой структуры (изолированно и в условиях контекста).



Обладает сформированной мотивацией к школьному обучению.

Для решения образовательных задач используются следующие методы обучения:

Методы по источнику знаний

Методы по характеру образовательной деятельности

Словесные

Наглядные

Практические

Информационно-рецептивный

Репродуктивный

Проблемное изложение

Частично-поисковый

Исследовательский

Активные методы

Индивидуальный план работы (II год обучения)

с 15 сентября по 15 мая 2021 – 2022 учебного года

1. Развитие неречевых процессов:

а) развивать все виды восприятия, внимания, памяти, мышления;

б) развивать общую, мелкую моторику.

в) работать над речевым дыханием, темпом, ритмом, интонационной выразительностью речи

.

2. Коррекционная работа по звукопроизношению:

а) путём проведения массажа, артикуляционной гимнастики добиться полноты, чёткости, переключаемости движений

органов речевого аппарата.

б) подготовить артикуляционный аппарат к постановке звука Р

в) уточнить артикуляцию сонорных звуков

г) автоматизировать поставленный звук во всех речевых структурах.

д) дифференцировать оппозиционные звуки.

3. Развитие фонематического слуха и фонематического восприятия:

а) учить выделять звуки из ряда звуков, из состава слова;

б) учить подбирать картинки на заданный звук;

в) учить различать на слух гласные и согласные звуки;

г) учить различать согласные по твёрдости-мягкости, звонкости – глухости;

д) учить находить место звука в слове;

е) учить анализу и синтезу 1-2-3 сложных слов;

ж) обучать печатанию букв, слогов, слов и предложений.

4. Преодоление нарушений слоговой структуры слов

5. Расширение и активизация словаря

6. Развитие связной речи:

а) учить диалогической речи;

б) учить подробному пересказу.

в) учить составлению описательного рассказа, рассказа по серии сюжетных картин, по картине, рассказа по теме.

г) обучать рассказыванию с элементами творчества.

Коррекционная работа по преодолению фонетико – фонематического недоразвития речи

1 ЭТАП

«Преодоление пробелов в фонетико-фонематической стороне речи»

ЗАДАЧИ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ:

1. Формирование полноценных представлений о звуковом составе слова на базе развития фонематических процессов и

навыков анализа и синтеза звукослогового состава слова. Коррекция дефектов произношения.

2. Обогащение и уточнение словаря, путём овладения ребёнком учебных терминов.

3. Развитие наблюдательности к языковым явлениям. Развитие внимания, памяти, мышления. Формирование навыков

произвольности, самоконтроля.

4. Развитие пространственных представлений.

2 ЭТАП

«Восполнение пробелов в развитии лексико-грамматических средств языка

ЗАДАЧИ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ:

1. Уточнение значений имеющихся у ребёнка слов и дальнейшее обогащение словарного запаса путём накопления

новых слов, являющихся различными частями речи, так и за счёт умения активно пользоваться различными способами

словообразования.

2. Уточнение значений используемых синтаксических конструкций.

3. Дальнейшее развитие и совершенствование грамматического оформления связной речи путём овладения ребёнком

словосочетаниями, связью слов в предложении, моделями различных синтаксических конструкций.

4. Развитие наблюдательности к языковым явлениям. Развитие внимания, памяти, мышления. Формирование навыков

произвольности, самоконтроля.

3 ЭТАП.

“ Восполнение пробелов в формировании связной речи”.

ЗАДАЧИ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ:

1. Развитие и совершенствование навыков построения связного высказывания и реализация его в разных ситуациях

общения, т.е. совершенствование лексико-грамматических средств языка и адекватное использование их в различных

ситуациях коммуникативной деятельности.

2. Дальнейшее обогащение словарного запаса путём накопления новых слов, являющихся различными частями речи, так

и за счёт умения активно пользоваться различными способами словообразования.

3. Развитие наблюдательности к языковым явлениям. Развитие внимания, памяти, мышления. Формирование навыков

произвольности, самоконтроля.

Направления коррекционно-развивающей работы:

-Развитие речевой моторики.

-Развитие мелкой моторики.

-Коррекция звукопроизношения.

-Развитие фонематического восприятия.

-Развитие мотивации к речевому общению.

-Обогащение активного и пассивного словаря.

-Формирование навыка согласования слов.

-Развитие связной речи.

Коррекционная работа в МБДОУ №10 осуществляется через индивидуальные и в мини- группах (не более 2-х человек)

занятия. Количество и продолжительность индивидуальных занятий от 15 до 20 минут 2 раза в неделю.

Направления

коррекционной

работы

Содержание коррекционной работы

Развитие речевой

моторики.

Подготовка артикуляционных укладов нарушенных звуков через упражнения

артикуляционной гимнастики.

Развитие мелкой

моторики

- совершенствование статической организации движений;

- совершенствование динамической организации движений;

- совершенствование динамической и статической организации движений.

Коррекция

звукопроизношения.

Постановка звуков Ш, Ж, С, З, Л, Р, Рь; Автоматизация звуков в слогах, словах,

словосочетаниях, предложениях, тексте;

Дифференциация поставленных звуков в слогах, словах, предложениях, тексте.

Развитие

фонематического

восприятия.

Обучение определению заданных звуков в ряду других звуков, слогов, слов; определению

места звука в словах. Деление слов на слоги, предложений на слова. Звуковой анализ слов;

составление слов из заданных звуков.

Развитие мотивации к

речевому общению.

Развитие речевой инициативы, создание мотивации к речевой деятельности одновременно с

обогащением словарного запаса; формирование способности к созданию внутреннего плана,

программы высказывания.

Развитие и

совершенствование

лексико-

грамматической

стороны речи

Экспрессивная речь. Работа над обобщающими понятиями, называние времён года и месяцев;

подбор прилагательных по лексическим темам. Предметный словарь: называние детёнышей,

малознакомых предметов. Частей тела и предметов. Словарь прилагательных: называние

прилагательных по цвету, форме, качеству материала, подбор прилагательных к

существительным, подбор синонимов, притяжательные прилагательные. Глагольный словарь:

подбор глаголов к существительным. Импрессивная речь. Различение уменьшительно-

ласкательных форм слова, приставочных глаголов, предложно-падежных конструкций.

Грамматический строй речи. Образование множественного числа существительных,

существительных с уменьшительно-ласкательным значением, употребление существительных

в косвенных падежах, согласование прилагательных с

существительными, существительных с числительными, образование глаголов

множественного числа и приставочных глаголов, употребление предложно-падежных

конструкций.

Развитие связной речи.

Обучение составлению предложений, пересказу, составлению описательных рассказов, по

серии сюжетных картин и по сюжетным картинам.

Сроки динамического

контроля

Динамические показатели

Сентябрь 2021г.

Динамика: (положительная, незначительная, нулевая, отрицательная)

Особенности речевого развития. Динамика положительная. Поставлены и автоматизированы

в речи шипящие и свистящие звуки. Продолжается работа по автоматизации сонорного Р

звука

Причины отрицательной или нулевой динамики __- нет_______________________________

___________________________________________________________________________

Январь 2022г.г.

Динамика: (положительная, незначительная, нулевая, отрицательная)

Особенности речевого развития Динамика положительная. Поставлены и автоматизирован в

речи звук Р. Речь чистая, внятная. Владеет навыками словообразования

Выделяет заданные звуки из состава слова. Самостоятельно составляет описательные

рассказы по лексическим темам

___________________________________________________________________________

Причины отрицательной или нулевой динамики _- нет________________________________

Май 2022г.

Динамика: (положительная, незначительная, нулевая, отрицательная)

Особенности речевого развития _______________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Причины отрицательной или нулевой динамики

Планирование коррекционной работы по периодам:

I период (сентябрь, октябрь, ноябрь).

Лексические темы

«Осень», «Овощи», «Фрукты», «Ягоды», «Перелётные птицы», «Игрушки»; «Осенняя

одежда, обувь, головные уборы»

Артикуляционная

гимнастика

«Бегемот», «Улыбка», «Трубочка», «Блинчик», «Иголочка», «Улыбка-трубочка», «Почистим

зубки», «Вкусное варенье», «Хомяк», «Киска сердится»

Дыхательная гимнастика

«Дует холодный ветер», «Сдуй листок», «Витаминка для фруктов»,«Шарик лопнул».

Пальчиковая гимнастика

«Пальчики здороваются», «Пальчики в лесу», «Ёжик»(с использованием суджок-шарика),

«Капуста», Игры в сухом бассейне, штриховка фигур.

Фонематические процессы -дифференциация неречевых звуков;

-воспроизведение слоговых рядов;

-подбор слов на заданный звук;

-выделение заданного звука из ряда других, из слогов, из слов;

-формировать умения выделять слова из предложения;

Работа над силой голоса (тихо, громко)

Грамматический строй

речи

-образование слов при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов;

-образование множественного числа существительных; согласование прилагательных с

существительными в числе, роде;

-образование относительных прилагательных;

- составление фраз с предлогами «В», «НА», «ПОД» с опорой на графические схемы.

Связная речь

- развивать умение вслушиваться в обращённую речь, отвечать на вопросы полными

ответами;

-составление фраз по сюжетной картине, по серии сюжетных картин; по схемам;

- пересказы с опорой на картинку;

- заучивание стихов.

Звукопроизношение

Постановка звуков [р], [л]. Автоматизация звуков в слогах, словах, словосочетаниях,

предложениях, тексте;

II период (декабрь, январь, февраль)

Лексические темы:

«Посуда»; «Зима», « Новый год», «Зимующие птицы», «Мебель», «Дикие животные»,

«Профессии», «Семья», «Праздник 23 февраля»

Артикуляционная

гимнастика

«Улыбка-трубочка», «Почистим зубки», «Блинчик», «Кошка лакает молоко», «Чашка»,

«Маляр» «Лошадка».

Дыхательная гимнастика

«Шарик лопнул», Надуть и втянуть щеки - «Толстячок - худышка», «Сдуй снежинку»

Пальчиковая гимнастика

Игры в сухом бассейне, игры с конструктором, обводка фигур, «Кулак-ребро-ладонь», «Вот

как пальчики шагают», «Вышли пальчики гулять»,

Фонематические процессы - формировать умения выделять слова из предложения;

- формировать умения узнавания и различения слов, близких по звуковому составу;

- формировать умения различать слоги со сходными звуками;

- формировать умения опознавать заданный звук в текстах, предложениях, словах, слогах,

изолированно;

- закреплять навык определения позиции звука в слове;

- закреплять навык выделения первого звука в слове;

- закреплять навык определения последнего звука в слове;

Грамматический строй

речи

- образование множественного числа существительных;

- согласование прилагательных с существительными в числе, роде, падеже;

- согласование числительных с существительными;

- согласование личных местоимений МОЙ (МОЯ, МОЕ) с существительными;

- составление фраз с предлогами «НАД», «ИЗ», «ЗА» с опорой на графическую схему.

Связная речь

- тветы на вопросы полным предложением

- закреплять навык построения предложений из 3-4 слов;

- обучение составлению короткого рассказа по картине, серии сюжетных картин, рассказов-

описаний, пересказов.

Звукопроизношение

Постановка звуков [ш], [л]. Автоматизация звуков в слогах, словах, словосочетаниях,

предложениях, тексте;

III период (март, апрель, май)

Лексические темы

«Весна», «Праздник 8марта», «Транспорт» ,«Домашниеживотные и

птицы»,«Профессии»,«Космос»,«Деревья», «Насекомые», «Цветы»

Артикуляционная

гимнастика

«Чашечка», «Лошадка», «Индюк», «Мотор», «Баблалайка»

«Качели», «Маляр», «Грибок», «Гармошка», «Дятел».

Дыхательная гимнастика

«Футбол», «Сдуй бабочку», «Сдуй лягушку», «Ветерок»

Пальчиковая гимнастика

Шнуровки, деревянные вкладыши, игры с конструктором, «Гости», «Замок».

Фонематические процессы - закреплять навык определения позиции звука в слове;

- закреплять навык выделения первого и последнего звука в слове;

- закреплять навык определения последовательности и количества звуков в слове;

- закреплять навык подбора слов на заданное количество звуков;

- Формировать умения выделять слова из предложения.

Грамматический строй

речи

- образование множественного числа существительных;

- согласование числительных с существительными;

- употребление существительных в косвенных падежах;

-согласование прилагательных с существительными;

Связная речь

- ответы на вопросы полным предложением;

-закрепление навыка составления короткого рассказа по картине, серии сюжетных картин,

рассказов-описаний, пересказов.

- составление фраз с предлогами «У», «С» с помощью графических схем.

Звукопроизношение

Постановка звуков [ж], ш [р],[рь]. Автоматизация звуков в слогах, словах, словосочетаниях,

предложениях, тексте;

Работа с семьёй.

Еженедельно проводить беседы о результатах коррекционной работы на занятиях, ежемесячно знакомить родителей с

лексическим материалом, используемым на занятии, приглашать родителей на занятия. Оказывать семье

информационную поддержку в виде литературы и интернет ресурсов