Управление инновационной деятельностью в образовательной

организации

Учитель начальных классов Валиева Эльвина Рамилевна

Нововведения

или

инновации

характерны

для

любой

профессиональной деятельности человека и поэтому естественно становятся

предметом изучения анализа и внедрения. Инновации сами по себе не

возникают,

они

являются

результатом

научных

поисков,

передового

педагогического опыта отдельных учителей и целых коллективов. Этот

процесс не может быть стихийным, он нуждается в управлении.

Цель современного образования - достижимое развитие тех

способностей личности, которые нужны ей и обществу для вовлечения её в

социально активную жизнь. Для обеспечения эффективного самообразования

и

самовыражения

современная

педагогическая

теория

признает

целесообразность разработки и внедрения инновационных педагогических

технологий обучения в практику.

Управление

инновационной

деятельностью

в

образовательной

организации

–

это

систематизированная

и

целенаправленная

деятельность

субъектов

управления

различного

уровня,

которая

обеспечивает развитие всей системы школы через успешное освоение и

применение педагогических инноваций в практической деятельности;

включающая

в

себя

организационно

-

педагогические

условия

для

взаимодействия

всех

субъектов

инновационной

деятельности;

предполагающая достижение более высоких результатов деятельности.

Управление

инновационной

деятельностью

реализуется

при

условии

научно обоснованного определения технологии управления

инновационной деятельностью педагогов. Использование системного и

деятельностного подходов в управлении инновационной деятельностью

позволяет педагогам

стать

активными

участниками инновационной

деятельности.

Профессиональный, т.е. культурный, руководитель целеустремленно и

настойчиво

формирует

профессиональную

культуру

исполнителей,

выступающих

в

качестве

субъектов

инновационной

деятельности,

рассматривая подобные усилия как условие обогащения кадрового ресурса

инноваций. Источниками зарождения инновационных процессов в практике

образовательного

учреждения

являются:

интуиция

творческого

руководителя, педагога; опыт, рождённый в данной школе; педагогический

опыт, рождённый в других школах; нормативные документы; мнение

потребителя

образовательных

услуг;

потребности

педагогического

коллектива

работать

по–новому

и

др..

Инновации

выступают

в

педагогической деятельности как способ решения проблем, возникающих в

нестандартных (нетрадиционных) ситуациях практики функционирования и

развития образовательных процессов.

Инновационный процесс, осуществляемый в школе, требует четкого и

эффективного управления. Главная задача руководства и исследователей

инновационной школы – «свести отклонения от прогнозируемого результата

до минимума», так как объектом любого педагогического процесса являются

дети.

Инновационные школы по определению является лидерами в развитии и

реализации нововведений в образовательном процессе. Для них характерен

активный тип поведения. В связи с этим, от руководства школы требуется

знание и понимание общих тенденций развития образования, ориентация в

новых течениях педагогической науки и новых педагогических технологиях.

Компетентность и профессионализм руководителя школы позволяют ему

сделать обоснованный выбор стратегии инновационного поведения школы.

Управление

образовательной

организацией

и

инновационной

деятельностью в ней строится на следующих принципах:

-идейности

(своя

концептуальная

идея,

свой

взгляд

на

образовательную организацию);

-научности (научное обоснование всех действий);

- системности

(открытая

система,

состоящая

из

взаимосвязанных элементов);

-личностного подхода;

-индивидуального (дифференцированного) подхода;

-объективности (оценка деятельности по результатам).

Таким образом, управление инновационным процессом является

сложным и ответственным видом управленческой деятельности. Оно требует

от руководителя системы знаний об основном содержании управленческой

деятельности в условиях инновационного процесса в образовательном

учреждении

умения

разрабатывать

целевые

комплексные

программы

развития школы, планировать и организовывать контроль и регулирование

инновационного процесса в образовательном учреждении.