Подвижная игра как средство развития ребенка

По определению отечественных психологов Л.С. Выготского, А.В.

Запорожца,

А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина ,

игра есть ведущая

деятельность в дошкольном возрасте, благодаря которой в психике ребенка

происходят значительные изменения. Подвижная игра представляет собой

первую

доступную

для

дошкольников

форму

деятельности,

которая

предполагает

сознательное

воспроизведение

навыка

движений

(А.В.

Запорожец). Многие исследователи: В.Г. Барабаш,

О.И. Кокорева, Т.И.

Осокина, Е.А. Тимофеева , Н.В. Полтавцева, Е.А. Сагайдачная , Э.Я.

Степаненкова, констатируют тот факт, что подвижная игра является

средством

гармонического

развития

ребенка,

школой

управления

собственным поведением, формирования положительных взаимоотношений,

благополучного эмоционального состояния.

На важную роль игры во всестороннем развитии детей указывали А.М.

Горький и А.С. Макаренко. Игру детей они рассматривают как основной вид

физической и двигательной деятельности.

П.Ф. Лесгафт считал, что игра есть упражнение, с которого ребенок

готовится к жизни.

Я.А. Коменский требовал старательного подбора игр с учетом их

воспитательной

ценности,

такого,

чтобы

одновременно

с

развитием

движений они способствовали воспитанию честности, любви к порядку,

мужества и дружеских отношений в детском коллективе.

Подвижные игры – это сложная эмоциональная деятельность детей,

направленная на решение двигательных задач, основанная на движении и

наличии правил. Подвижная игра активизирует дыхание, кровообращение и

обменные процессы, совершенствует движения, развивает их координацию,

формирует быстроту, силу, выносливость, учит детей действовать в

соответствии с правилами, осознанно действовать в изменяющейся игровой

ситуации, познавать окружающий мир, активизирует память, представления,

развивает мышление, воображение, пополняет словарный запас и обогащает

речь детей, учит действовать в коллективе, подчиняться общим требованиям,

формирует

честность,

справедливость,

дисциплинированность,

учит

дружить, сопереживать, помогать друг другу, развивает чувство ритма,

способствует овладению пространственной терминологией.

Спортивные

игры

относятся

к

сложным

подвижным

играм.

Большинство спортивных игр представляет собой комплексы естественных

движений, физических упражнений (бег, прыжки, метания, удары и т.п.),

выполняемые игроком или взаимодействующими партнёрами в борьбе с

соперником и направленные на создание игровых ситуаций, которые в итоге

обеспечивают

победу.

Широкое

распространение

спортивных

игр

обусловлено их доступностью, относительной простотой содержания и

организации, силой эмоционального воздействия на участников и зрителей.

В литературе по теории и методике физического воспитания и развития

ребенка (Э. Й. Адашкявичене; Е. Н. Вавилова; В. Г. Гришин ; Т. И.

Дмитренко; Л. В. Карманова; Т. И. Осокина)

подчеркивается, что

подвижные игры с элементами спорта позволяют дошкольнику овладевать

разнообразными,

достаточно

сложными

видами

действий,

проявлять

самостоятельность,

активность,

творчество.

В

методических

пособиях

названных

авторов

достаточно

глубоко

раскрыты

содержание,

педагогические условия обучения дошкольников элементам спортивных игр

и упражнений. Однако, по мнению Л. Н. Волошиной в дальнейшей

разработке нуждается:

- проблема воздействия игр с элементами спорта на развитие двигательных

способностей детей;

- аспекты обучения элементам этих игр, построенного с учетом разного

уровня развития и исходных данных физического состояния каждого

ребенка;

- учет конкретных природных условий.

Данные вопросы в научной и методической литературе освещены

недостаточно. Необходимость изменений в организации и содержании

обучения дошкольников 4-6 лет играм с элементами спорта подтверждается

изучением Л. Н. Волошиной практики работы дошкольных учреждений.

Спортивные игры – это виды игровых состязаний, основой которых

являются различные технические и тактические приёмы поражения в

процессе противоборства определённой цели спортивным снарядом (обычно

им является мяч спортивный, целью — ворота, площадка и т.д.).

Данные исследований и практиков показали, что в возрасте 5-6 лет

возможны и рекомендуются подвижные спортивные игры. Они вводятся

тогда, когда дети уже самостоятельно организуют подвижные игры.

Спортивные игры требуют большей, чем в подвижных играх, собранности,

организованности,

наблюдательности,

определенной,

доступной

детям

техники движений, быстрой двигательной реакции.

Объединяющим признаком тех и других игр является общность

оздоровительных, образовательных и воспитательных задач, вызываемый

ими эмоциональный подъем, возможность совершенствования движений.

Однако если в подвижных играх дети используют разносторонние действия,

проявляя при этом творческую инициативу, то в играх с элементами

спортивных игр существует некоторое ограничение движении, Определяемое

спецификой и точностью техники двигательных действий данной игры. В

составе

команд

установленное

число

участников,

обязанности

их

распределены, продолжительность игры ограничена во времени, правила

определяют точность двигательных действий. Условия проведения игр

требуют подготовленного места, разметки площадки, соответствующего

оборудования, инвентаря. В указанных играх дети получают правильные

навыки, отвечающие общим требованиям техники спортивных игр, что

исключает переучивание в дальнейшем и важно для подготовки к школе.

Чрезвычайно важно учитывать развивающую роль радости, сильных

переживаний, незатухающий интерес к результатам игры. Увлеченность

ребенка игрой усиливает физиологическое состояние организма.

В спортивно-оздоровительных группах спортивных школ практикуются

спортивные игры по упрощенным правилам, элементы спортивных игр. Они

вводятся тогда, когда дети уже самостоятельно организуют подвижные игры.

Игры с элементами спортивных игр требуют большей, чем в подвижных

играх, собранности, организованности, наблюдательности, определенной,

доступной детям техники движений, быстрой двигательной реакции. Они

подбираются с учетом возраста, состояния здоровья, индивидуальной

склонности и интересов ребенка.

Спортивные игры укрепляют крупные группы мышц, развивают

психофизические качества: силу, быстроту, ловкость, выносливость. В

спортивных

играх

у

ребенка

повышается

умственная

активность,

ориентировка в пространстве, развивается сообразительность, быстрота

мышления, происходит осознание собственных действий. Ребенок учится

согласовывать свои действия с действиями товарищей; у него воспитывается

сдержанность, самообладание, ответственность, воля и решительность;

обогащается его сенсомоторный опыт, развивается творчество.

Спортивные игры дают возможность каждому ребенку почувствовать

важность участия в совместных действиях, помощи друг другу для

достижения результата и успеха, т.е. приобщают детей к универсальным

ценностям человеческой жизни: доброте, коллективизму, взаимопомощи.

На занятиях художественной гимнастикой играми тренер должен

использовать теоретическую подготовку, в которой дается информация на

доступном для дошкольников уровне, например: история возникновения игр;

национальные игры с элементами спорта; достижения и успехи России в

данной области спорта; достижения и успехи местных спортсменов в данной

области спорта; беседы с дошкольниками о выдающихся спортсменах; показ

фотографий, слайдов, видеофильмов, чтение книг на тему «Спортивные

игры» с последующим их обсуждением.

Значение обучения элементам спортивных игр состоит в том, что

спортивные игры способствуют совершенствованию деятельности основных

физиологических

систем

организма

(нервной,

сердечно-сосудистой,

дыхательной),

улучшению

физического

развития,

физической

подготовленности детей, воспитанию положительных морально-волевых

черт характера, создают благоприятные условия для воспитания дружеских

отношений в коллективе, взаимопомощи, формируют интерес к физической

культуре,

потребность

к

самостоятельным

занятиям,

удовлетворяют

биологическую потребность в движениях, воспитывает любовь к спорту.

Педагогические рекомендации о значении использования подвижных

игр

как

одного

из

вспомогательных

средств

в

занятиях

спортом

подкрепляются и некоторыми естественнонаучными данными.

Ярко

выражаемая

в

подвижных

играх

деятельность

различных

анализаторов создает благоприятные возможности для тренировки функций

коры

головного

мозга,

для

образования

новых

временных

как

положительных, так и отрицательных связей, увеличения подвижности

нервных процессов.

Это положительно отражается на усвоении занимающимися отдельных

спортивно-технических приемов и их сочетаний, создает предпосылки к

более

успешному

овладению

тактическими

действиями,

а

так

же

подтверждает, что занятия подвижными играми содействуют воспитанию

воли,

выдержанности,

дисциплинированности

и

других

качеств,

необходимых каждому для достижения успехов в спорте.