Технологическая карта урока литературы в соответствии с ФГОС ООО

в 9 классе по теме «Фронтовые письма. Это надо не мертвым, это нужно живым»

УМК: под редакцией Т.Ф. Курдюмовой

Тема

урока:

«Фронтовые

письма.

Это

надо

не

мертвым,

это

нужно

живым»

Класс: 9

Планируемые результаты:

Личностные: – проявлять интерес к культуре и истории своего народа через фронтовые письма;

– различать основные нравственно-этические понятия;

– соотносить поступки с моральной нормой;

- применять правила делового сотрудничества.

Предметные: искать необходимую информацию, связанную с основным этапом урока; сравнивать различные объекты

информационного поля и делать соответствующие выводы; высказывать предположения, обсуждать проблемные

вопросы, находя нужное решение.

Метапредметные: развивать коммуникативные компетенции через работу в группах; извлекать информацию из

различных источников, развивая исследовательские действия; выделять основную мысль при работе с текстом;

устанавливать логическую последовательность основных фактов в соответствии с поставленными задачами.

Тип урока: урок решения частных задач с применение открытого способа

Форма урока: творческий проект

Оборудование: презентация Мультимедиа, письма с фронта, сборник В.Г. Гришина «Великая Отечественная в письмах», ватман,

фломастеры, клей, карточки для создания проекта

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Формы и

методы

работы

УУД

I.Организационно –

мотивационный

Цель этапа:

актуализация

личного опыта, сбор

ассоциаций,

пробуждение

фантазии и

познавательного

интереса, включение

в деятельность

Включение в деловой ритм.

Приветствие. Создание благоприятной

эмоциональной атмосферы. Совместное

определение цели и задач урока, этапов

и форм работы, мотивация к

дальнейшей деятельности.

Здравствуйте! Повернитесь друг к другу

и просто скажите «здравствуйте». Вы

заметили, в мире добавилось чуточку

солнца, а ведь мы просто сказали

«здравствуйте»

Сегодня я проведу у вас необычный

урок литературы, посвященный 70

годовщине победы в ВОВ.

Готовятся к работе.

Определяют группы

по интересам для

дальнейшей работы.

Эмоционально

настраиваются на

учебную

деятельность.

Отвечают на

вопросы,

поставленные

учителем. Слушают

учителя.

Фронтальна

я,

индивидуал

ьная

Регулятивные: умение

понимать ход работы,

определять цели,

ставить задачи,

развивать мотивы и

интересы.

Познавательные:

стремление научиться

выполнять работу

данного вида (хочу

узнать новое).

Коммуникативные:

планирование учебного

сотрудничества.

Личностные: понять

значимость

приобретаемых на

уроке знаний и умений

(самоопределение и

смыслообразование).

2.Предпроектная

подготовка.

Цель этапа:

осмысление

содержания и

духовно-

нравственных

проблем, затронутых

авторами писем

Ролик «Память»

Снова память с фотографий шлёт

привет

просит память вспомнить тех, кого уж

нет,

Бродит память в душах близких и

родных

Просит память, просит память,

вспомнить тех, кто был забыт.

На могилах – память - белый обелиск

в их квартирах – память – солнца яркий

диск,

знает память, как вернуть сынов своих

просит память, просит память

Дать им жизнь через живых.

Ваша память…

Наша память…

Рассказывает о

фронтовых письмах.

Знакомит с

содержанием

письма. Организует

работу в группах с

источниками

информации.

Слушают

рассказ

учителя о

фронтовых

письмах.

Знакомятся

с

фронтовым

письмом

красноарме

йца

Голикова.

Выполняя

Регулятивные:

выстраивать

последовательность

необходимых операций

(алгоритм действий);

оценивать весомость

приводимых

доказательств и

рассуждений

(«убедительно, ложно,

истинно, существенно,

не существенно»);

Познавательные:

Прошло 70 лет, но память

остается с нами. Мы не забываем

фронтовиков, которым война ранила

душу, не забываем воинов, сложивших

голову на поле брани.

________Что же помогает сохранить

нам нашу память? (ответы детей)

Да, действительно, документы, газеты,

фотографии и, конечно же, письма,

фронтовые письма!

А теперь я попрошу вас написать на

голубях слова-ассоциации к

словосочетанию «фронтовые письма»

и приклеить на наше письмо.

Ребята, попробуйте из всего

вышесказанного сформулировать тему

сегодняшнего нашего урока.

Да, тема нашего урока «Фронтовые

письма. Это надо не мертвым, это

нужно живым»

Фронтовые письма – это ценные

источники информации о войне.

Важным было сохранение военной

тайны: нельзя было по содержанию

писем дать возможность врагу получить

ценные сведения. Все письма

просматривались, спорные места

вымарывались черной краской.

задания по

группам,

анализирую

т

прозаически

й текст.

выявлять особенности

(качества, признаки)

разных объектов в

процессе их

рассматривания

(наблюдения),

проверять

информацию, находить

дополнительную

информацию,

используя справочную

литературу;

Коммуникативные:

умение полно и ясно

выражать свои мысли,

владение

монологической и

диалогической

формами речи, умение

Конвертов не хватало, и с фронта

отправляли письма-треугольники. Это

обычные листы бумаги, которые

сначала загибали справа, потом слева

направо, оставшуюся полоску вставляли

внутрь.

Давайте прикоснемся к истории и

узнаем, о чем же могут рассказать

письма с фронта? Но у кого-то может

возникнуть вопрос»А имеем ли мы

право читать эти письма, ведь это

личная переписка?» Можем ли мы их

читать? Личные письма военных лет

стали историей, и они теперь являются

общим достоянием. По фронтовым

письмам выпущены сборники.

"Милая Тонечка!

Я не знаю, прочитаешь ты когда-

нибудь эти строки? Но я твердо знаю,

что это последнее мое письмо. Сейчас

идет бой жаркий. Наш танк подбит.

Кругом нас фашисты. Улица

Островского усеяна трупами в зеленых

мундирах.

Мы остались вдвоем— Павел Абрамов

и я. Мы не думаем о спасении своей

жизни. Мы воины и не боимся умереть

за Родину. Мы думаем, как бы подороже

ставить вопросы и

отвечать на них,

контроль, коррекция и

оценка действий

партнера.

Личностные: умение

выражать собственное

отношение к

поставленной

нравственной

проблеме.

немцы заплатили за нас, за нашу

жизнь...

Я сижу в изрешеченном и

изуродованном танке. Жара

невыносимая, хочется пить. Воды нет

ни капельки. Твой портрет лежит у меня

на коленях. Я смотрю на него, и мне

становится легче.

22 июня, когда объявили войну, я

подумал о тебе, думал, когда теперь

вернусь… А может, никогда. Ведь

война...

Когда наш танк встретился с врагом, я

бил по нему из орудия, косил

пулеметным огнем, чтобы больше

уничтожить фашистов и приблизить

конец войны, чтобы скорее увидеть

тебя, мою дорогую. Но мои мечты не

сбылись...

Танк содрогается от вражеских ударов,

но мы пока живы. Снарядов нет,

патроны на исходе. Павел бьет по врагу

прицельным огнем, а я с тобой

разговариваю. Знаю, что это в

последний раз. И мне хочется говорить

долго, долго, но некогда. Сквозь

пробоины танка я вижу улицу, зеленые

деревья, цветы в саду яркие-яркие.

У вас, оставшихся в живых, после

войны жизнь будет такая же яркая,

красочная, как эти цветы, и счастливая...

За нее умереть не страшно... Голиков

__Какие ассоциации (Смысловые,

звуковые, цветовые), ощущения

возникли во время чтения письма?

___В письме множество

натуралистических деталей и

каждая важна. Почему?

Как можно охарактеризовать

автора этого письма?

3. Организационно-

исследовательский

Цель: сбор и

обработка

информации.

Формирование

компетенции в сфере

самостоятельной

познавательной

деятельности,

критического

мышления, навыки

работы в команде.

Распределяет конкретные задания.

Информирует о последовательности

выполнения мини-проекта

Ребята, у меня в руках шкатулка, в

которой лежат драгоценности. Как вы

думаете, что это? Да, это письма с

фронта. Прочитайте их и дайте ответ на

вопрос:

__Какая проблема поднимается в

письмах?

Приближается черная, страшная

минута! Все тело изувечено - ни рук, ни

ног...

Но умираю молча. Страшно умирать в

Выполняют

проектную работу,

Готовят выводы.

Индивидуал

ьная,

групповая

Личностные:

устанавливать

причинно-

следственные связи и

зависимости

между объектами.

Коммуникативные:

общение и

взаимодействие с

партнёрами

22 года. Как хотелось жить! Во имя

жизни будущих после нас людей, во имя

тебя, Родина, уходим мы... Расцветай,

будь прекрасна, родимая, и прощай.

Твоя Паша, январь 1944 г.

«…Что такое горе и счастье, можно

понять в полной мере только на

передовой. И простое человеческое

счастье - жить, любить, смеяться -

нашему поколению суждено взять,

пройдя через кровь, смерть,

разрушенные города и села, через все,

что называется войной. Мне ведь,

родная, 20 лет и мне бы вот сейчас,

вечерком приятней было бы пойти на

свидание с девушкой, чем идти в

боевую разведку. Но для того, чтобы я

потом, после войны смог прийти на это

свидание, надо сейчас прикончить

фашистского зверя… Благослови же

меня, родная, на этот большой,

последний путь и не говори об

осторожности. Ведь лучше всего

сохранить свою жизнь в бою, защищая

свою землю…»

Григорий Сорокин 6 января 1945 года

Привет из Германии! Здравствуй,

дорогая мамочка! По дорогам, точно

речной песок, движутся поляки,

русские, украинцы, возвращаясь из

немецкого рабства на свою родину. И я

вижу их сияющие лица. И я счастлив,

что родился и вырос в стране, где нет

места насилию и процветает любовь к

Родине, любовь к труду во имя Победы.

Полон уверенности, что каждый

советский гражданин вложил вклад в

дело Победы.

А с победой ждите и меня, ибо мой путь

домой - через Берлин. А до Берлина так

близко, ходя еще трудностей много

впереди. Ну, пока, до свидания! Коля.

Николай БИРЮКОВ, гвардии

лейтенант, командир взвода 288-го

гвардейского зенитного

артиллерийского полка 22 февраля

1945 г.

Вывод: Действительно, все эти

письма объединены призывом к миру.

Погибшие завещали нам беречь мир. В

героическом прошлом Родины мы

черпаем силы, чтобы бороться за мир.

Примером нам служит подвиг дедов и

прадедов, которые в свое время сделали

все, что смогли для защиты и

процветания России.

Создание проекта

Ребята, а теперь давайте попробуем

сами написать письмо-призыв к миру. У

вас на столах заготовки для написания

письма-наказа. Каждая группа будет

создавать свою часть письма. К кому вы

будете обращаться, у вас написано на

карточках. Время выполнения 5 мин.

1 группа: Дорогие ветераны! Мы

живем под …небом, не зная голода и …,

не зная, как терять… В нас не стреляют,

не угоняют в плен и все это

благодаря…. На своих плечах вы

вынесли…. Четыре страшных лет

войны, не думая о …., выполнив свой…

до конца. Благодаря вашему подвигу мы

живем в своей стране….

2 группа: Мы – дети……века!

Мы…..поколение, которое

неравнодушно к … Сегодня, видя, как

фашизм возрождается там, где наши….

Проливали кровь.

Мы обращаемся к сверстникам с

призывом… Ведь наше общее завтра

начинается….

3 группа: Уважаемые потомки! Мы…..

поколение, которое имеет возможность

пообщаться с участниками…. Они

живут рядом с нами, и мы гордимся

этим.

Вам предстоит встретить 100 летний

юбилей Победы. Какой он будет….год?

Сохраните этот … мир для ….Цените

жизнь и делайте все возможное, чтобы

не погубить её. Вспомните о прошлом,

живите настоящим, думайте о будущем.

Мы хотим, чтобы вы так же, как и мы,

любим эту жизнь, нашу землю, нашу

родную страну!

Зачитываются письма и складываются в

одно. А теперь переверните и

посмотрите, что у вас получилось! МИР.

4.Оформление

творческого проекта

в виде письма

Работа групп.

Цель: формирование

новой информации

Осуществляет учебное сотрудничество

Оценка проектной группы

Защита

информации;

публичная

презентация

проектной работы.

Групповая,

индивидуал

ьная

Познавательные:

извлечение

необходимой

информации из

источников;

подведение под

через изученный

материал.

Делают общие

выводы.

понятие; постановка и

решение проблем.

Коммуникативные:

работа в группах;

учебное

сотрудничество с

учителем и

сверстниками; общение

и взаимодействие с

партнёрами

Личностные:

самоопределение;

анализировать и

характеризовать

эмоциональные

состояния и чувства

окружающих, строить

свои взаимоотношения

с их учетом; оценивать

ситуации с точки

зрения правил

поведения и этики;

мотивировать свои

действия; выражать

готовность в любой

ситуации поступить в

соответствии с

правилами поведения,

проявлять в

конкретных ситуациях

доброжелательность,

доверие,

внимательность,

Регулятивные:

совершенные

операции, выделять

этапы и оценивать

меру освоения

каждого;

целеполагание

5. Рефлексия

Отражение,

воспоминание,

ведущее к анализу

собственного

психического

состояния

Инициирует и активизирует

рефлексию учащихся по поводу

индивидуальной и совместной

деятельности.

Благодарит за работу. Оценивает

ответы.

С той поры прошло много лет. Но по-

прежнему острые солдатские

треугольники, как осколки снарядов,

бередят раны фронтовиков, напоминают

молодым: без этих писем тоже не было

бы победы.

Пусть мир живет и расцветает,

О человек! Послушай голос мой,

Пусть мир улыбками сияет,

И на Земле царит покой.

Я желаю вам мира!

Обмен письмами (с соседом). А теперь я

попрошу взять в руки письма-

Вспоминают свои

чувства, ощущения,

эмоции, возникшие

в ходе занятия..

Оценивают свою

работу.

Познавательные:

рефлексия способов и

условий действий;

контроль и оценка

результатов

деятельности

Личностные:

самооценка, адекватное

понимание причин

успеха.

треугольники и написать слова, которые

близки состоянию вашей души сейчас.

Закончить наш урок хочется

стихотворением:

Прошу вас, храните солдатские письма.

Они и просты, и порою грустны,

В них столько надежды и вечного

смысла,

Прошу вас: храните солдатские письма,

Тревожную память людской доброты!

6 .Д.з.

Написать письмо ветерану