«Развитие творческой активности учащихся на уроках математики

через организацию

проектной деятельности»

1. Актуальность работы

Современная школа живет и развивается в быстро изменяющемся

мире, который предъявляет к ней все возрастающие требования.

Социум стал

требовать изменения традиционной системы обучения, перехода на

развивающее и личностно-ориентированное обучение с использованием

новых информационных технологий.

Новые федеральные государственные образовательные стандарты

(ФГОС), отвечая требованиям времени, не только делают упор на

формирование у ученика личностных качеств созидателя и творца, но и

предлагают конкретные инструменты, обеспечивающие этот переход:



изменение метода обучения (с объяснительного на

деятельностный);



изменение оценки результатов обучения (оценка не только

предметных ЗУН, но и, прежде всего, метапредметных и

личностных результатов).

Изменение современного образования ставит перед учителем

следующие учебные и воспитательные задачи:



развитие творческих способностей обучающихся и выработка у

них исследовательских навыков;



формирование аналитического и критического мышления

обучающихся;



выявление одаренных обучающихся и обеспечение реализации

их творческого потенциала;



самоутверждение обучающихся благодаря достижению

поставленной цели.



воспитание целеустремленности и системности в учебной

деятельности;

В условиях нового подхода к организации занятий должен

перестроиться сам учитель. Из носителя знаний и информации он

превращается в организатора деятельности, консультанта и коллегу по

решению проблемы, добыванию необходимых знаний и информации из

различных источников. Таким образом, устраняется доминирующая роль

педагога. В связи с этим большое значение приобретают продуктивные стили

и формы педагогического общения, методы обучения, к которым можно

отнести проектный метод.

Развитие личности школьника обеспечивается содержанием

математического образования и той средой, создаваемой учителем на уроке,

которая благоприятна для развития его способностей.

Результаты наблюдения и анализа за деятельностью обучающихся

показали,

что уровень знаний по математике невысокий, единицами достигается

высокая степень усвоения знаний, что у ребят отсутствует мотивация к

изучению предмета, нет благоприятной атмосферы для развития творческих

способностей.

Поиск решения данной задачи привел к необходимости осмыслить

собственный опыт и определить основную цель педагогической

деятельности: направить содержание учебной деятельности по математике на

творчество через метод проектов.

«Развитие творческих способностей школьников на основе проектной

деятельности на уроках математики» заключается в разработке комплекса

педагогических условий и средств, обеспечивающего эффективное развитие

творческих способностей обучающихся в процессе проектной учебной

деятельности.

Творческие способности, как и другие, развиваются только в

деятельности их упражняющей. Успешное развитие творческих

способностей возможно на основе системы заданий, требующих от ученика

творческого подхода. Задания должны быть посильны для основной массы

обучающихся, чтобы воспитывать у них уверенность в своих возможностях.

Для развития творческих способностей обучающихся, привития

интереса к предмету применяются различные формы проведения уроков,

привлекаю обучающихся к подготовке творческих заданий.

В ходе проектной деятельности учащиеся не просто приобретают

знания, они еще и учатся тому, как самостоятельно в современной жизни

приобретать эти знания. Знания приходится все время обновлять. Значит,

этому необходимо учить.

2. Метод проектов – это система обучения, гибкая модель организации

учебного

процесса,

ориентированная

на

творческую

самореализацию

личности обучающихся, развития их интеллектуальных и физических

возможностей, волевых качеств и творческих способностей в процессе

создания нового продукта под контролем учителя, обладающего объективной

и субъективной новизной, имеющего практическую значимость.

Важная роль в организации проектной деятельности обучающихся —

умение учителя определить в нем приоритетное направление и

соответственно разработать цели, содержание и методику реализации.

3. Виды проектов.

Можно выделить несколько видов проектов в соответствии с

наиболее значимыми признаками деятельности.



Исполнительский



Конструктивный



Творческий

Исполнительский проект выполняется при непосредственном

руководстве учителя, учащиеся последовательно осуществляют

рекомендации педагога о порядке действий. Выполнение таких проектов

целесообразно, как правило, на начальном этапе использования проектного

обучения, поскольку у школьников недостаточно опыта для

самостоятельного поиска.

Конструктивный проект возможен тогда, когда учащиеся способны,

обсудив с учителем тему, проблему, план действий, самостоятельно

выполнить проект.

Творческий проект, это проект когда учащиеся сами выдвигают идею

проекта, сами разрабатывают план и реализуют его, создав реальный,

качественный, обладающий новизной продукт.

Проекты могут выполняться индивидуально или в группах. При

групповой работе школьники усваивают материал в совместной форме его

изучения, обсуждения и взаимообучения с выработкой обобщенного,

коллективного решения.

Проект – это «пять П».

1.Выбор проблемы (темы) – погружение в проект.

2. Планирование действий – разработка проекта.

3. Поиск информации - осуществление деятельности.

4. Продукт - результат работы.

5.Представление готового продукта.

В реальной практике чаще всего приходится иметь дело со

смешанными типами проектов, в которых имеются признаки

исследовательских и творческих проектов, каждый тип проекта имеет свои

сроки исполнения, этапность, количество участников. Поэтому, разрабатывая

тот или иной проект, надо иметь в виду признаки и характерные особенности

каждого из них.