ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«МОСКОВСКИЙ ОБЛАСТНОЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ № 1@

(ШАТУРСКИЙ ФИЛИАЛ)

«ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО РЕСУРСА ПЛАТФОРМЫ

MOODLE ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ И ОБУЧАЮЩИХСЯ»

Подготовила: Ашастова Е. А., преподаватель

естественно-атематических дисциплин

январь, 2023 г.

Возможности использования образовательного ресурса платформы MOODLE для

преподавателей и обучающихся

Moodle – это система управления содержимым сайта (Content Management System -

CMS), специально разработанная для создания on-line курсов преподавателями. Такие e-

learning системы часто называют системами управления обучения (Learning Management

Systems - LMS) или виртуальными образовательными средами (Virtual Learning

Environments - VLE).

Слово «Moodle» - это аббревиатура слов «Modular Object – Oriented Dynamic

Learning Environment» (Модульная объектно-ориентированная динамическая обучающая

среда).

Система дистанционного обучении Moodle – это свободная система управления

обучением, ориентированная прежде всего на организацию взаимодействия между

преподавателем и учениками. Так же она подходит для организации традиционных

дистанционных курсов и поддержки обучения.

Преимущество Moodle также заключается в легкости установки. Она не вызывает

затруднений и обновления программы при переходе на новые версии. Для работы

системы достаточно установить ее на сервере хостинг-компании, удовлетворяющей

требованиям системы.

Опыт

использования

системы

Moodle

показывает,

что

она

предоставляет

достаточно большие возможности для изучения учебной дисциплины. Разделяя объем

материала на дидактические единицы,

преподаватель может

проявить собственное

творчество, разрабатывая фрагменты курса различными способами (в том числе в виде

схем,

презентаций),

используя

методы

активного

социально-профессионального

обучения.

Для преподавателей система предоставляет возможность проявления творчества в

проектировании содержания и формы представления курса. Используя возможности

информационно-коммуникационных технологий, преподаватель не просто передает

готовые и наработанные знания, а совместно с обучающимися выстраивает процесс

познания (интеллектуального, эмоционального, нравственного).

Система позволяет использовать самые разнообразные формы самостоятельной

работы

студентов:

непосредственный

диалог,

обсуждение

проблем,

вопросов

в

интерактивном режиме, подготовка творческих работ (эссе, проектов), и др. Кроме того,

обучающиеся имеют открытый доступ в Интернет (через размещение преподавателем

гиперссылок

на

информационные

источники

и

ресурсы),

что

актуализирует

самостоятельное получение знаний и новой информации из первоисточника, мотивирует

на выработку личностного отношения по изучаемой проблеме. У обучающихся

формируется

способность

производить

обоснованный

выбор

на

основе

анализа

разнообразных фактов, информации и формулировать собственную позицию и мнение.

Результатом такой работы может стать выполнение контрольно-творческих заданий по

поиску и размещению новых ссылок и источников (документов, статей, пособий),

составление нового глоссария, презентации по конкретной теме и др.

Важным представляются возможности дистанционного обучения в реализации

личностно-ориентированного подхода к обучающимся, что находит выражение в

вариативности и гибкости изучения содержания на основе индивидуального темпа и

степени осознания теоретического и практического материала.

К наиболее значимым особенностям Moodle относятся возможности системы

организовывать коммуникацию между преподавателем и студентами, а также между

самими студентами:

- оперативно информировать участников курса о текущих или предстоящих событиях;

- активно взаимодействовать в режиме реального времени;

2

- осуществлять индивидуальную работу в процессе рецензирования работ, в том числе

курсовых проектов;

- обмениваться файлами любых форматов;

- оценивать результаты обучения, в том числе в автоматическом режиме;

- контролировать посещаемость, активность студентов, время их учебной работы в сети;

- создавать портфолио каждого обучающегося.

Использование и сочетание различных элементов курса (глоссарий, ресурс,

задание, форум, wiki, урок, тест и др.) обеспечивает соответствие целей и задач учебной

дисциплины с формами обучения. Так, изучение понятий, терминов происходит при

организации работы с глоссарием, причем в его составлении могут принимать участие

сами студенты, что повышает их познавательную активность, самооценку и является

эффективным способом развития умений анализировать, интерпретировать, сравнивать

различные по смыслу понятия, выделяя главные смыслы.

Выполнение задания – элемент курса, позволяющий преподавателю оценить

качество усвоения студентами содержания по различным темам дисциплины (задание

«Терминологический диктант»), а для обучающихся проявить свою индивидуальность и

творчество (задание «Синквейн»). Причем, студенты имеют право корректировать свою

работу, достигая наилучшего результата.

Использование ресурса «Форум» позволяет организовать обсуждение той или иной

проблемы, вопроса (например, «Что побуждает человека постоянно обращаться к

образованию – в различных его формах?», «Почему взрослым бывает сложно оказаться в

роли обучаемого (ученика)?», «Идеальный взрослый – это…») в режиме, удобном для

обучающихся, давая возможность оценивать работы не только преподавателю, но и

студентам. Форум обеспечивает активное взаимодействие в системе «преподаватель –

обучающийся», «обучающийся – обучающийся», что способствует развитию таких

важных свойств личности, как уважение к чужому мнению, толерантность, этичность.

Ответы

студентов

на

форуме

показывают

степень

осознания

обучающимися

рассматриваемой проблемы и могут учитываться преподавателем как результат изучения

раздела или темы учебной дисциплины.

Разработка элемента курса «Тесты» обеспечивает проведение текущего (по

конкретным темам, разделам) и рубежного контроля. Результат прохождения теста

каждый студент видит сразу, что позволяет обучающимся самостоятельно определять

свои личностные достижения и уровень освоения материала.

Кроме того, система Moodle может эффективно использоваться в дополнение к

аудиторной работе за счет того, что студентам обеспечивается самостоятельное освоение

материала в случае пропуска занятия, а также устранение пробелов путем повторения,

предоставляется возможность лучше сориентироваться в общем объеме и содержании

изучаемого материала, что обеспечивает своевременное его закрепление.

Использование

системы

Moodle

в

образовательном

процессе

позволяет

формировать у обучающихся способность к самостоятельному поиску, к постоянному,

непрерывному самообразованию, стремление к творческому использованию знаний на

практике, что обеспечивает более высокое качество освоения содержания учебной

дисциплины при более рациональном использовании времени обучающегося.

В связи с вышеизложенным, следует отметить, что учебная среда Moodle

обеспечивает

важнейшие

условия

самореализации

личности

студентов,

которые

обучаются в удобном для себя темпе и в удобное время, имея необходимые и достаточные

средства обучения в виде ЭУМК.

3

Внедрение дистанционного обучения в реальный учебный процесс намного

облегчает его и совершенствует, так как предоставляет широкий выбор возможностей как

для преподавателей, так и для обучающихся.

Таким

образом,

систему

Moodle

можно

рассматривать

как

специально

организованную

учебную

деятельность,

способствующую

развитию

компетенций

обучающихся,

прежде

всего,

развитие

аналитических,

проектировочных,

коммуникативных способностей (готовность к поиску, созданию и применению новшеств

в образовательном процессе, способность осуществлять взаимодействие в интерактивном

режиме,

применять

индивидуализированные,

деятельностно

и

личностно

ориентированные технологии и методики обучения и др.).

Наиболее значимыми результатами использования системы Moodle

являются

следующие:

- реализация творческого потенциала как преподавателя, так и обучающихся;

- высокая степень индивидуализации обучения, активности и удовлетворения от

совместной учебной деятельности;

- понимание обучающимися необходимости самостоятельного поиска новой и актуальной

информации для непрерывного самообразования;

- осознанность познавательной деятельности;

-

формирование

личностного

отношения

к

приобретаемым

знаниям,

способам

деятельности.

4