Педагогическое общение, стили педагогического общения.

Педагогическое общение — это многоплановый процесс организации, установления

и развития коммуникации, взаимопонимания и взаимодействия между педагогами и

учащимися, порождаемый целями и содержанием их совместной

деятельности. Общение — один из важнейших факторов психического и социального

развития ребёнка. Только в контакте с взрослыми людьми возможно усвоение детьми

общественно-исторического опыта человечества и реализация ими прирождённой

возможности стать представителями человеческого рода.

Структура общения:

1.

Коммуникативный компонент — обмен информацией между субъектами

общения.

1.

Интерактивный компонент — общая стратегия взаимодействия: кооперация,

сотрудничество и конкуренция.

1.

Перцептивный компонент — восприятие, изучение. Понимание, оценка

партнёрами по общению друг друга.

Условия эффективности педагогического общения в общем виде

сформулировал А. А. Бодалёв.

·

Общение становится педагогически эффективным, если оно осуществляется в

соответствии с единым гуманистическим принципом во всех сферах жизни

воспитанника — в семье, в школе, во внешкольных учреждениях и др.

·

Если общение сопровождается воспитанием отношения к высшей ценности.

·

Если обеспечивается усвоение необходимых психолого-педагогических знаний,

умений и навыков познания других людей и обращения с ними.

Качества личности учителя, значимые для продуктивного общения

·

Глубокое знание психологии другого человека (его ценностей, идеалов,

направленности, потребностей, интересов, уровня притязаний).

·

Социальная установка на человека (аттракция).

·

Безусловное принятие ребёнка — принцип предвосхищающего уважения.

·

Развитые внимательность, наблюдательность, память, мышление, воображение.

·

Воспитанность эмоциональной сферы: умения сопереживать и сочувствовать —

готовность к эмпатии.

·

Самопознание и самооценка: педагогическая рефлексия (способствует умению

правильно настраиваться на другого человека, выбирать соответствующий способ

поведения).

·

Коммуникативные умения — умения вступать в общения, выбирать или создавать

новые способы коммуникации. Владения техникой общения.

·

Речевое развитие.

·

Педагогическая интуиция.

Барьеры восприятия в общении:

·

Эффект первого впечатления — обусловленность восприятия и оценивания

человека первым впечатлением о нём, которое может оказаться ошибочным.

·

Эффект первичности — придание большого значения при восприятии и

оценивании незнакомого воспитанника или группы той информации о нём,

которая поступила раньше.

·

Эффект новизны — придание большого значения более поздней информации

при восприятии и оценивании знакомого человека.

·

Эффект проекции — приписывание своих достоинств приятным воспитанникам

или другим людям, и своих недостатков — неприятным.

·

Эффект стереотипизации — использование в процессе межличностного

восприятия устойчивого образа человека. Приводит к упрощению в познании

человека, построению неточного образа другого, к возникновению

предубеждения

Современная педагогика считает необходимым для педагога:

·

Актерское мастерство (педагог с деревянным лицом, на котором всегда одно и

тоже выражение, вряд ли будет пользоваться успехом у детей);

·

Хорошо поставленный голос (совсем необязательно громкий, но способный

выражать оттенки чувств);

·

Чувство юмора;

·

Умение одеваться (не ярко и богато, а со вкусом и аккуратно, имея свой стиль).

Факторами, влияющими на развитие личности учащегося, выступают стили

педагогического общения.

Стиль педагогического общения и руководства определяют приемы и методы

воздействия воспитательного характера, которые проявляются в наборе ожиданий и

требований соответствующего поведения воспитанников.

Традиционно выделяют авторитарный, демократический и либеральный стили

педагогического общения.

Демократический стиль педагогического общения

Самым эффективным, а также оптимальным является демократический стиль

взаимодействия. Он отмечается характерным широким контактом с воспитанниками,

проявлением уважения и доверия, при котором педагог старается наладить

эмоциональное взаимодействие с ребенком, не подавляет личность наказанием и

строгостью; общение с детьми отмечается положительными оценками.

Демократический стиль педагогического общения создает дружественное

взаимопонимание между воспитанниками и педагогом, вызывает у детей только

положительные эмоции, развивает уверенность в себе, а также позволяет понять

ценности в сотрудничестве совместной деятельности.

Авторитарный стиль педагогического общения

Авторитарные педагоги, напротив, отмечаются ярко выраженными установками,

избирательностью по отношению к воспитанникам. Такие педагоги зачастую

применяют запреты, а также ограничения в отношении детей, чрезмерно

злоупотребляют отрицательными оценками. Авторитарный стиль педагогического

общения - строгость и наказание во взаимоотношениях между педагогом и детьми.

Авторитарный воспитатель ждет только послушания. Авторитарный стиль

педагогического общения ведет к конфликтности, а также недоброжелательности в

отношениях, тем самым создавая неблагоприятные условия в воспитании детей.

Либеральный стиль педагогического общения

Для данного стиля характерны безответственность, безынициативность,

непоследовательность в принимаемых действиях и решениях, отсутствие

решительности в трудных ситуациях. Он не проверяет, насколько выполнили его

требования. Либеральный воспитатель пытается сохранить хорошие отношения, не

портит ни с кем отношения, в поведении доброжелателен и ласков. Всегда

воспринимает воспитанников как самостоятельных, инициативных, общительных,

правдивых.