Краевое государственное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся

без попечения родителей, оказывающее социальные услуги « Алтайский

центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей им. В. С.

Ершова»

Принято

на педагогическом совете

пр. № 14 от « 10 » 09 2021 г.

Программа

занятий по профориентации

«Моя будущая профессия»

с. Алтайское 2021 г.

УТВЕРЖДЕНО

Приказом директора

КГБУ «Алт. ЦПДОБПР

им. В. С. Ершова»

№_65/1___ от « 28 »__09__ 2021

г.

Составитель:

Педагог - психолог

Суханова Анна Владимировна

Пояснительная записка

Проблема выбора профессии является одной из главной в жизни каждого

человека.

Ориентация

на

профессиональный

труд

и

выбор

своего

профессионального будущего воспитанников выступает как неотъемлемая

часть образовательного процесса. Особо значимой является проблема

приобретения

воспитанниками

адекватных

представлений

о

профессиональной деятельности и собственных возможностях, проблема

формирования умения включаться в общественно производительный труд и

социальные отношения трудового коллектива.

Программа «Моя будущая профессия», создана на основе программы

Резапкиной Г. В., предназначена для воспитанников предвыпускного и

выпускного

периода,

направленная

на

повышение

психологической

готовности к профессиональному и личному самоопределению.

Цель программы- формирование психологическойготовности подростка к

профессиональной карьере.

Задачи программы:

-формировать

адекватное

представление

воспитанников

о

своем

профессиональном потенциале на основе самодиагностики и знания мира

профессий;

-знакомить со спецификой современного рынка труда, правилами выбора и

способами получения профессии.

Сроки реализации: программа рассчитана на один год.

Категория участников: воспитанники, обучающиеся в 8-9 классах.

Форма проведения: групповые занятия 2 раза в месяц, продолжительностью

40 мин.

Количество часов: 20 часов.

В программе использованы лекционно-диагностические и практические

формы занятий. В них входит профессиональная диагностика, ролевые игры,

проблемно-поисковые задачи, элементы проектной деятельности.

Результаты освоения программы:

Личностные результаты:



формирование позитивной Я-концепции и устойчивой самооценки;



формирование мотива самопознания и саморазвития;



осознание себя и своего места в жизни.

Метапредметные результаты:



наличие позитивного образа Я: абсолютное принятие самого себя при

достаточно полном знании самого себя;



развитие

умения

сделать

выбор

и

готовности

нести

за

него

ответственность на основе внутренней позиции взрослого человека.



формирование личностного самоопределения: наличие внутренней

позиции взрослого человека, которая проявляется в осознании себя как

члена общества и в понимании необходимости самому принимать

решения относительно своего будущего.

Предметные результаты:



устойчивый интерес к курсу внеурочной деятельности «Моя будущая

профессия»;



знание объективных психологических законов;



освоение

важных

для

подросткового

возраста

психологических

понятий;



освоение методов и приемов познания себя;



адекватное представление воспитанников о своем профессиональном

потенциале на основе сам диагностики и знания мира профессий;



ознакомление со спецификой современного рынка труда, правилами

выбора и способа получения профессии.

Учебно–тематический план

№

Наименование тем (занятий)

количество

часов

1.

Вводное. Самооценка и уровень притязаний

1

2.

Темперамент и профессия

1

3.

Определения типа мышления

1

4.

Внимание и память

1

5.

Обобщающее. Что я знаю о своих возможностях

1

6.

Профессия, специальность, должность

1

7.

Интересы и склонности в выборе профессии

1

8.

Профессионально важные качества

1

9.

Профессия и здоровье

1

10.

Обобщающее. Что я знаю о профессиях

1

11.

Способности общие и специальные. Способности к

практическим видам деятельности

1

12.

Способности к интеллектуальным видам деятельности

1

13.

Способности к профессиям социального типа

1

14.

Способности к офисным видам деятельности

1

15.

Обобщающее. Способности и профессиональная

пригодность

1

16.

Ошибки в выборе профессии

1

17.

Современный рынок труда

1

18.

Стратегия выбора профессии

1

19.

Обобщающее. Планирование профессиональной карьеры

1

20.

Заключительное. Занятие -конференция « Моя будущая

профессия»

1

Всего часов:

20

Тематический план коррекционно-развивающих занятий

№ Наименова

ние темы

занятий

Цель занятия

Содержание занятия

Вводная

часть

Основная часть

Заключительная

часть

1

Вводное.

«Самооцен

ка и

уровень

притязаний

»

Способствоват

ь осознанию и

осмыслению

собственного

«Я», развитие

рефлексивност

и и навыков

самоанализа.

Знакомство.

Фронтальный

опрос:

-Кто

определился,

какую

профессию

хочет

приобрести, а

кто ещё

сомневается.

Беседа об

условиях

самоопределе

ния.

1.Упражнени

е «Кто Я?»

1. Упражнение

«Какой Я?»

2. Упражнение

«Самый-самый».

3. Упражнение

«Успех – это …»

1. Рефлексия

Упражнение

«SMS».

2

Темпераме

нт и

профессия

Оказать

воспитанникам

помощь в

выявлении и

осознании

своего типа

темперамента.

Ознакомлени

е с историей

возникновени

я понятия

«темперамент

».

1.

Упражнение

«Темперамен

т и свойства

нервной

системы»

1.Упражнение

Определение

темперамента.

(Модификация

личностного

опросника Г.

Айзенка

«Определение

темперамента»).

1. Рефлексия

Упражнение

«SMS».

3

Определен

ия типа

Сформировать

у учащихся

Знакомство с

существующ

1.Упражнение

(Методика

1. Рефлексия

Упражнение

мышления

представление

о

мыслительной

деятельности

человека,

функциях и

видах

мышления.

ими типами

мышления и

со способами

развития

мышления.

1.

Упражнение

«Загадки»

«Определение

ведущего типа

мышления»

Резапкина Г. В.).

«SMS».

4

Внимание

и память

Познакомить с

понятиями

«память» и

«внимание»;

определение

особенностей

памяти и

внимания;

рекомендации

по развитию

памяти и

внимания.

Знакомство с

понятиями

«память» и

«внимание».

1.Упражнени

е «Двойной

счет»

1. Упражнение

«Муха».

1. Рефлексия

Упражнение

«SMS».

5

Обобщающ

ее. «Что я

знаю о

своих

возможнос

тях»

Формирование

у

воспитанников

способностей к

обобщению,

структурирова

нию и

систематизаци

и изучаемого

предметного

содержания.

С помощью

психологичес

ких

упражнений

выявить

уровень

осведомленно

сти по

пройденным

темам.

1.

Упражнение

«Умею,

нравится»

1. Упражнение

«Психологический

кроссворд».

1. Рефлексия

Упражнение

«SMS».

6

Профессия,

специально

сть,

должность

Познакомить

воспитанников

с основными

понятиями

«профессия»,

«специальност

ь»,

«должность», с

классификация

ми профессий,

Формулировк

а понятия

«профессия»;

объяснение

отличия

профессии от

специальност

и и

должности

(совместно с

1.Упражнение

«По горячим

следам».

2. Упражнение

«Формула

профессии».

(модификация

методики Н.С.

Пряжникова).

1. Рефлексия

Упражнение

«SMS».

содействовать

воспитанию

трудолюбия,

стремления к

выбору

будущей профе

ссии.

воспитанника

ми).

1.

Упражнение

«Найди

профессии»

7

Интересы и

склонности

в выборе

профессии

Познакомить

воспитанников

с признаками

проявления

интереса, со

значением инт

ересов в жизни

человека;

выявление

особенностей

своих интересо

в и склонносте

й.

Знакомство с

признаками

влияния

разных

факторов на

формировани

е интересов и

склонностей.

1.

Упражнение

«Три

предмета»

1. Упражнение

Методика

«Профиль».( Мод

ификация

методики «Карта

интересов» А.

Голомштока).

1. Рефлексия

Упражнение

«SMS».

8

Профессио

нально

важные

качества

Познакомить

воспитанников

с

профессиональ

но важными

качествами

различных

типов

профессий;

создать

условия для

развития

познавательног

о интереса к

выбираемой

профессии;

способствовать

формированию

представлений

о требованиях

профессий

различного

типа.

На примере

некоторых

профессий

разобрать

профессиона

льно важные

качества.

1.

Упражнение

«

Профессиона

льно важные

»

1.Игра «Молчание

— знак согласия».

1. Рефлексия

Упражнение

«SMS».

9

Профессия

и здоровье

Дать

определение

понятию

«здоровье»,

раскрыть

взаимосвязь зд

оровья.и

выбора профес

сии, объяснить

воспитанникам

необходимость

учёта

состояния

своего здоровь

я при

выборе профес

сии.

Формулировк

а понятия

«здоровье»

(совместно с

воспитанника

ми).

1.

Упражнение

«По горячим

следам»

1.Упражнение

«Мое

здоровье».Методи

ка «Мое здоровье»

(опросник

«Вегетативная

лабильность»).

1. Рефлексия

Упражнение

«SMS».

10

Обобщающ

ее. «Что я

знаю о

профессиях

»

Формирование

у

воспитанников

способностей к

обобщению,

структурирова

нию и

систематизаци

и изучаемого

предметного

содержания.

С помощью

психологичес

ких

упражнений

выявить

уровень

осведомленно

сти по

пройденным

темам.

1.Игра

« Крокодил»

1.Упражнение

«Психологический

кроссворд».

1. Рефлексия

Упражнение

«SMS».

11

Способност

и общие и

специальны

е.

Способност

и к

практическ

им видам

деятельнос

ти

Определение с

пособностей к

практическим

видам деятельн

ости.

Знакомство с

понятиями

общие и

специальные

способности.

Знакомство с

профессиями

данного типа

посредством

самостоятель

ной работы.

1.

Упражнение

«Ничего не

1.«Определение

технических

способностей» (фр

агмент Теста

механической

понятливости

Бенета).

1. Рефлексия

Упражнение

«SMS».

трогайте,

Ватсон!»

12

Способност

и к

интеллекту

альным

видам

деятельнос

ти

Определение с

пособностей к

интеллектуаль

ным видам дея

тельности.

Знакомство с

профессиями

данного типа

посредством

самостоятель

ной работы

1.

Упражнение

«Разминка-

юморинка»

1.Упражнение

«Тест

умственного

развития» ( Тест

Умственного

Развития в

модификации Г.

Резапкиной ).

1. Рефлексия

Упражнение

«SMS».

13

Способност

и к

профессия

м

социальног

о типа

Определение с

пособностей к

социальным ви

дам деятельнос

ти.

Знакомство с

профессиями

данного типа

посредством

самостоятель

ной работы.1.

Упражнение

Ролевая игра

«Конфликт»

1.Упражнение

(Методика

«Особенности

поведения в

конфликтных

ситуациях»

Резапкина В.Г.).

1. Рефлексия

Упражнение

«SMS».

14

Способност

и к

офисным

видам

деятельнос

ти

Определение с

пособностей к

социальным ви

дам деятельнос

ти.

Знакомство с

профессиями

данного типа

посредством

самостоятель

ной работы.

1.

Упражнение

«Атрибуты»

1.Упражнение

«Клавиатура».

1. Рефлексия

Упражнение

«SMS».

15

Обобщающ

ий.

«Способно

сти и

профессион

альная

пригодност

ь»

Формирование

воспитанников

способностей к

обобщению,

структурирова

нию и

систематизаци

и изучаемого

предметного

содержания.

С помощью

психологичес

ких

упражнений

выявить

уровень

осведомленно

сти по

пройденным

темам.

1.Упражнени

е «Если

1. Упражнение

«Психологически

й кроссворд».

1. Рефлексия

Упражнение

«SMS».

бы…»

16

Ошибки в

выборе

профессии

Расширить

знания по теме

«Ошибки в вы

боре професси

и», выявить

основные

причины

неправильного

выбора.

Уточнение

значения

слова

«ошибка».

1.

Упражнение

«По горячим

следам»

1.Игра

«Оптимисты и

скептики».

1. Рефлексия

Упражнение

«SMS».

17

Современн

ый рынок

труда

Дать

воспитанникам

представление

о профессиях;

помочь

выявить

способности к

определенному

виду

деятельности;

повысить

интерес к

профессиям и

расширить их

кругозор.

Опрос

воспитаннико

в, как они

понимают

значение

понятия

«рынок

труда».

1.Упражнени

е «Советчик»

1.Упражнение

«Мышеловки».

1. Рефлексия

Упражнение

«SMS».

18

Стратегия

выбора

профессии

Дать

воспитанникам

представление

об основах

профессиональ

ного

самоопределен

ия;

активизировать

самопознание:

побуждать к

самовоспитани

ю,

саморазвитию,

самообразован

ию.

Обсуждение

основ

профессиона

льного

самоопределе

ния.

1.

Упражнение

«Хочу –

Могу - Надо»

1. Упражнение

«Машина

времени».

1. Рефлексия

Упражнение

«SMS».

19

Обобщающ

ее.

«Планиров

ание

профессион

альной

карьеры»

Формирование

у обучающихся

способностей к

обобщению,

структурирова

нию и

систематизаци

и изучаемого

предметного

содержания.

Фронтальный

опрос:

- Дайте

определение

понятия

карьера.

- Что такое

профессиона

льная

карьера?

1.

Упражнение

«А вот и я!»

1.

Упражнение

«За» и «против».

1. Рефлексия

Упражнение

«SMS».

20

Заключител

ьное.

Занятие-

конференц

ия «Моя

будущая

профессия»

Развивать

умение

применять

теоретические

знания на

практике;

развивать

умение

применять

информационн

ые технологии

для

оформления

работ и

решения задач

в соответствии

с

современными

требованиями.

Презентация

работ

воспитаннико

в « Моя

будущая

профессия»

1.Конкурс

творческих работ

«Моя будущая

профессия».

1. Рефлексия

Упражнение

«SMS».

Рекомендуемая литература

1.Климов

Е.А.

Психология

профессионального

самоопределения.

М.,

Академия, 2012.

2.Мазлиш Э., Фабер А., Как говорить, чтобы подростки слушали, и как

слушать, чтобы подростки говорили, Эксмо-Пресс, 2011.

3.Пряжников Н.С. Психологический смысл труда. М.: МОДЭК, МПСИ, 2010

4.Пряжникова Е.Ю., Пряжников Н.С., Профориентация: Учебное пособие, М:

Академия, 2008.

5.Резапкина Г.В. Секреты выбора профессии, или Путеводитель выпускника.

М: Генезис, 2005.

6.Резапкина Г.В., Отбор в профильные классы, М.: Генезис, 2006.

7.Резапкина

Г.В.

Психология

и

выбор

профессии:

программа

предпрофильной подготовки. М.: Генезис, 2006.

8.Фопель К., На пороге взрослой жизни: Психологическая работа с

подростковыми и юношескими проблемами, М.: Генезис, 2008.

Приложение

Занятия и упражнения.

1 занятие. Самооценка и уровень притязаний.

Цель. Способствовать осознанию и осмыслению собственного "Я", развитие

рефлексивности и навыков самоанализа.

Упражнение №1. «Кто Я?»

В течение 5 минут десять раз по-разному ответьте на вопрос: «Кто Я?»

Записывайте ответы так, как они приходят вам в голову.

Упражнение №2. «Какой Я?»

Оцените свои качества по десятибалльной шкале:

1 2 3 4 5

УМ

6 7 8 9 10

1 2 3 4 5

ДОБРОТА

6 7 8 9 10

1 2 3 4 5

КРАСОТА

6 7 8 9 10

Упражнение №3. «Самый-самый».

Каждый

получает листок, на котором он должен написать имена тех

девушек и юношей из класса, кого он считает первыми в номинациях «самый

умный», «самый добрый» и «самый красивый». Учитель собирает листочки и

зачитывает имена. Три-четыре фамилии, которые встречаются чаще всего,

записываются на доске. Это упражнение заставляет задуматься, насколько

собственная оценка совпадает с оценкой других людей.

Упражнение №4. «Успех – это …»

В течение 3 минут по-разному ответьте на вопрос: «Что такое успех?»

Записывайте ответы так, как они приходят вам в голову.

Итак, вы познакомились с важнейшими понятиями психологии – «образ Я»,

«самовосприятие»,

«самопрезентация»,

«самооценка»,

«уровень

притязаний».

Самостоятельно ответьте на вопросы задания № 4, отметив тот вариант,

который вы считаете верным.

Упражнение №5. «SMS».

Воспитанникам раздаются бумажные мобильные телефоны. Напишите

педагогу или другу сообщение, как прошло занятие, что бы вы хотели ещё

узнать, оцените свою работу.

2 занятие. Темперамент и профессия.

Цель.Оказать воспитанникам помощь в выявлении и осознании своего типа

темперамента.

Упражнение №1. Темперамент и свойства нервной системы.

Упражнение

№2.

Определение

темперамента.(Модификация

личностного опросника Г. Айзенка «Определение темперамента»).

Упражнение №3. «SMS».

Воспитанникам раздаются бумажные мобильные телефоны. Напишите

педагогу или другу сообщение, как прошло занятие, что бы вы хотели ещё

узнать, оцените свою работу.

3 занятие. Определения типа мышления.

Цель.Сформировать

у

учащихся

представление

о

мыслительной

деятельности человека, функциях и видах мышления, способствовать

развитию способности к анализу и обобщению, умения рассуждать и делать

выводы.

Упражнение № 1. «Загадки».

Педагог зачитывает воспитанникам загадки о профессиях, они должны их

отгадать.

Упражнение №2.(Методика «Определение ведущего типа мышления»

Резапкина Г. В.).

Упражнение №3. «SMS».

Воспитанникам раздаются бумажные мобильные телефоны. Напишите

педагогу или другу сообщение, как прошло занятие, что бы вы хотели ещё

узнать, оцените свою работу.

4 занятие. Внимание и память.

Цель.Знакомство

с

понятиями

"память"

и

"внимание";

определение

особенностей памяти и внимания; рекомендации по развитию памяти и

внимания.

Упражнение №1. «Двойной счет»

Записывайте числа от 1 до 20, одновременно ведя вслух обратный отсчет.

Например, пишете «1», а вслух говорите «20», «2» – «19» и т.д.

Когда вы делали больше ошибок – в начале или в конце задания? Обычно в

конце работы ошибок и затруднений бывает меньше, чем в начале: внимание,

как любая функция, развивается, если ее тренировать, и угасает, если ею не

пользоваться. Это упражнение развивает распределение внимания.

Внимание ребенка непроизвольно, то есть он не прилагает никаких усилий,

чтобы

остановить

свой

взгляд

на

яркой

игрушке,

новом

человеке.

Непроизвольное внимание включается, когда мы увидели что-то интересное,

необычное,

привлекающее

нас

вопреки

нашей

воле.

Нарушение

произвольного внимания у ребенка может быть следствием мозговых

нарушений, эмоциональных и психических проблем, порочного стиля

воспитания.

У

взрослых

людей

недостаток

произвольности

может

наблюдаться в состоянии сильного стресса, при хронической усталости и

ряде заболеваний и нередко приводит к ошибкам в работе. Поэтому летчики,

авиадиспетчеры, водители, операторы производств, связанных с повышенной

ответственностью, перед выходом на рабочее место должны проходить

медицинскую экспертизу.

Упражнение №2. «Муха».

На доске чертится девятиклеточное игровое поле (3 на 3). Воображаемая

муха находится в центре поля. Учащиеся по очереди (порядок может

определять учитель) дают «мухе» одну из четырех команд (вверх, вниз,

вправо, влево). Все ученики должны внимательно следить за перемещениями

воображаемой мухи: достаточно на секунду отвлечься, чтобы потерять

«муху» и выйти из игры. Выигрывает тот, кто останется.

Память – это способность запоминать то, что мы видим, слышим, говорим и

делаем, сохранять все это, и в нужный момент воспроизводить. Запоминание,

сохранение, узнавание, воспроизведение – основные функции памяти.

Продуктивность памяти характеризуется объемом и скоростью запоминания

информации, длительностью ее сохранения и точностью воспроизведения.

Различия в памяти людей обнаруживаются не только в ее продуктивности, то

есть в количественных характеристиках, но и в качественных.

По характеру усваиваемой информации различают слуховую, зрительную,

моторную, эмоциональную, логическую память.

Слуховая

память важна

для

людей,

имеющих

дело

со

звуковой

информацией

–

акустиков

и

операторов

связи,

звукорежиссеров

и

звукооператоров, музыкантов и композиторов.

Зрительная

память должна

быть

хорошо

развита

у

сотрудников

правоохранительных органов и таможенников, художников и дизайнеров,

учителей и воспитателей.

Спортсмены, каскадеры, танцоры должны обладать хорошей моторной

памятью, то есть памятью на движения.

Эмоциональная память позволяет актеру войти в состояние души своего

персонажа и передавать это состояние зрителям.

Ученых отличает развитая логическая память, благодаря которой они

оперируют

понятиями,

формулами,

схемами,

гипотезами,

идеями

и

концепциями.

В быту и работе иногда приходится делать усилия, чтобы что-то вспомнить.

Наверное, каждый оказывался в неловкой ситуации, когда тут же забывал

имя человека, с которым его только что познакомили. В этом случае

помогает метод ассоциаций. Например, вас познакомили с человеком,

которого зовут Николай Васильевич. Как Гоголя. Легко запомнить, если вы,

конечно, знаете, кто такой Гоголь и как его звали. Можно найти ассоциации с

именами родителей, друзей, школьных учителей, артистов, музыкантов и т.д.

Как тренировать память



Плохая

память

нередко

следствие

плохого

внимания.

Чтобы

сконцентрироваться на задаче, недостаточно просто думать о ней.

Необходимо зрительно представить или проиграть ситуацию выявить

новые детали, рассмотреть задачу с различных сторон, поставив себя

на место других людей.



Тренируйте зрительную память, пытаясь перед сном как можно ярче

представить дневные события. Мысленно всмотритесь в лица и

предметы, стараясь увидеть детали.



Тренируйте

слуховую

память.

Попробуйте

повторить

сказанное

диктором с интервалом в несколько секунд, как это делает переводчик-

синхронист.

Выпишите

понравившиеся

интересные

афоризмы

и

цитаты. Ежедневно запоминая хотя бы одну из них, вы не только

улучшите память, но и обогатите свою речь.

Упражнение №3. «SMS».

Воспитанникам раздаются бумажные мобильные телефоны. Напишите

педагогу или другу сообщение, как прошло занятие, что бы вы хотели ещё

узнать, оцените свою работу.

5 занятие. Обобщающий урок по теме «Что я знаю о своих

возможностях».

Цель.Формирование

у

воспитанников

способностей

к

обобщению,

структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

На протяжении

четырех занятий вы не просто знакомились с такими

понятиями психологии, как самооценка, темперамент, эмоции, стресс,

тревожность,

интеллект,

память,

внимание,

но

и

узнавали

о

своих

психологических особенностях, выполняя специальные задания и тесты.

Упражнение №1. « Умею, нравится».

1.Опишите ваши увлечения в дошкольном возрасте, младшей, средней и

старшей школе, в юношеском возрасте и т.д., по сегодняшний день. Есть ли

между ними связь, схожесть? Какая?

2.Напишите всё, что вы умеете, например: знакомиться, дружить, рисовать,

танцевать, играть в футбол, волейбол и т.д., петь, плавать, делать своими

руками (золотые руки), строить, создавать программы, организовывать, что

либо и т.д.

3.Распределите написанное по направлениям, например: спорт, искусство,

социальные

навыки,

организаторские

способности»,

золотые

руки»,

компьютерные технологии.

Направления можно добавлять по проявлению склонностей.

4. Подсчитайте в каком направлении больше «умею». Проранжируйте

направления по убыванию, где большее количество «умею» поставьте на

первое место, меньше на второе и т.д.

5. Из списка «Умею» выберите то, чем вам нравится заниматься.

Упражнение №2. Психологический кроссворд.

Вспомни, какими словами обозначаются эти понятия, и впиши их в клетки.

1. Представление, или открытие себя другим людям.

2. Направленность нашего сознания на определенный объект.

3. Главное требование психологической диагностики.

4. Свойство нервной системы.

5. Общительный, уравновешенный человек.

6. Способность мыслить творчески, находить нестандартные решения задачи.

7. Спокойный, уравновешенный человек.

8. Психолог, автор учения о стрессе.

9. Общительный, эмоциональный, импульсивный человек.

10. Конструктивный, мобилизующий стресс.

Упражнение № 3. «SMS».

Воспитанникам раздаются бумажные мобильные телефоны. Напишите

педагогу или другу сообщение, как прошло занятие, что бы вы хотели ещё

узнать, оцените свою работу.

6 занятие. Профессия, специальность, должность.

Цель.Познакомить воспитанников с основными понятиями «профессия»,

«специальность»,

«должность»,

с

классификациями профессий,

содействовать

воспитанию

трудолюбия,

стремления

к

выбору

будущей профессии.

Не всякий вид трудовой деятельности называется профессией. Профессия —

это:



деятельность, направленная на пользу обществу,



деятельность, требующая профессионального обучения,



деятельность,

выполняемая

за

определенное

вознаграждение

(зарплату).

Упражнение №1. «Найди профессии».

Подчеркните слова, обозначающие профессии.

Инженер, конструктор,директор,

дворник, юрист,

помощник

юриста,исполняющий

обязанности, кассир,

завуч,учитель

физкультуры, дрессировщик, начальник отдела, учитель, учительначальных

классов, врач, терапевт, главный конструктор, слесарь, курьер,хирург.

Упражнение №2. «По горячим следам».

Сформулируйте и запишите основные признаки профессии.

Вы уже знакомы с классификацией профессий по таким существенным

признакам, как предмет, цели, средства и условия труда. Классификация

позволяет

смоделировать

профессию

по

заданным

характеристикам.

Следующее задание поможет вам найти формулу своей будущей профессии.

Упражнение №3. «Формула профессии».(модификация методики Н.С.

Пряжникова).

Упражнение №4. «SMS».

Воспитанникам раздаются бумажные мобильные телефоны. Напишите

педагогу или другу сообщение, как прошло занятие, что бы вы хотели ещё

узнать, оцените свою работу.

7 занятие. Интересы и склонности в выборе профессии.

Цель.Познакомить воспитанников с признаками проявления интереса, со

значением интересов в

жизни

человека;

выявление

особенностей

своих интересов и склонностей;

соотнесение

области

своих интересов и склонностей с

требованиями

различных профессий;

формирование адекватной самооценки для определения профессионально

важных качеств.

Упражнение №1. « Три предмета».

Педагог загадывает любой предмет труда и называет характеристики,

качества человека, необходимые для работы с этим предметом. Задача

воспитанников - с помощью как можно меньшего количества подсказок

отгадать, о каком предмете труда идет речь.

Упражнение

№2.

Методика

«Профиль».( Модификация

методики

«Карта интересов» А. Голомштока).

Упражнение № 3. «SMS».

Воспитанникам раздаются бумажные мобильные телефоны. Напишите

педагогу или другу сообщение, как прошло занятие, что бы вы хотели ещё

узнать, оцените свою работу.

8 занятие. Профессионально важные качества.

Цель.Познакомить воспитанников с профессионально важными качествами

различных типов профессий; создать условия для развития познавательного

интереса

к

выбираемой

профессии;

способствовать

формированию

представлений о требованиях профессий различного типа к человеку и

соотнесение их с собственными личностными качествами, способностями и

мотивами.

Упражнение №1. « Профессионально важные».

Не

только

человек

выбирает

профессию.

Любая

профессиональная

деятельность

отбирает

людей,

обладающих

набором

черт

качеств,

необходимых для успешности этой деятельности. Эти качества называются

профессионально важными. Работа врача, учителя, продавца требует от

человека доброжелательности, отзывчивости, умения контролировать свои

эмоции.

Для

диспетчера

или

оператора

профессионально

важными

качествами являются хорошее внимание, умение работать с разнородной

информацией и оперативно принимать решение. Оперативный работник,

сотрудник МЧС, пожарный должны быть эмоционально устойчивыми и

хладнокровными, обладать мгновенной реакцией, силой и выносливостью.

Недостаток этих качеств может стоить им здоровья или жизни. В Словаре

профессий вы могли прочитать не только о содержании профессий,

упоминаемых в методике, но и о требованиях профессий к человеку.

Выполняя следующее задание, пользуйтесь этими сведениями.

Черты

характера

Особенности

мышления

Свойства

нервной

системы

Реалистический

Интеллектуальный

Социальный

Офисный

Предпринимательский

Артистический

Упражнение №2. Игра «Молчание — знак согласия».

Один воспитанник выходит из класса, а в это время остальные придумывают

профессию, которую он должен отгадать, перечисляя необходимые для нее

профессионально важные качества. Участники молчат, если качество названо

правильно, и хором говорят «нет», если это качество не является

профессионально важным для данной профессии. После того, как профессия

будет отгадана, за дверь выходит другой ученик. Выигрывает тот, кому для

решения задачи потребуется наименьшее число вопросов.

Упражнение №3. «SMS».

Воспитанникам раздаются бумажные мобильные телефоны. Напишите

педагогу или другу сообщение, как прошло занятие, что бы вы хотели ещё

узнать, оцените свою работу.

9 занятие. Профессия и здоровье.

Цель.Дать

определение

понятию

«здоровье»,

раскрыть

взаимосвязь здоровья.и

выбора профессии,

объяснить

воспитанникам

необходимость учёта состояния своего здоровья при выборе профессии.

Потребность в труде для нормального человека так же естественна, как

потребность в питании и отдыхе. Непосильная работа или безделье так же

вредны для здоровья, как избыток или дефицит сна и пищи. Болезнь может

спровоцировать и нелюбимая работа.

Несмотря на все достижения цивилизации, врачи отмечают рост числа

психосоматических

заболеваний:

расстройства

сердечно-сосудистой

системы, поражения желудочно-кишечного тракта, неврозы, психозы и т. д.

Очень

часто

эти

заболевания

профессионально

обусловлены.

Предприниматели, менеджеры, администраторы, руководители наиболее

часто

испытывают

стрессовые

ситуации,

вызванные

необходимостью

принимать

решения

и

брать

ответственность

на

себя,

обострением

конкуренции и боязнью потерять свой статус. В последние годы резко

возросло число менеджеров – людей, отвечающих работы других людей,

организатором, управляющих. Профессия стала модной. И сразу появился

новый диагноз – «синдром менеджера». Его симптомы – хроническая

усталость,

снижения

иммунитета,

плохое

настроение,

рассеянность,

забывчивость – наблюдается у ответственных людей, которые занимаются не

своим делом. Их организм таким образом сигнализирует, что надо снизить

нагрузки. Если человек не прислушивается к этим сигналам, его ждут

серьезные проблемы со здоровьем.

Особую группу риска составляют люди с завышенным уровнем притязания

—

те,

которые

стремятся

занять

место,

не

соответствующее

их

возможностям.

Практически все профессии предъявляют свои требования к здоровью

человека. Условно все эти требования можно разделить на четыре группы:



двигательные:

координация

движений,

сила

и

мышечная

выносливость;



анализаторные: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус;



нервно-психические: сила, подвижность, уравновешенность нервной

системы;



интеллектуальные: свойства мышления, внимания и памяти.

Одни профессии предъявляют повышенные требования к здоровью человека,

потому что могут быть связаны со значительным напряжением зрения

(оператор, часовщик, ювелир), длительным стоянием на ногах (продавец,

зубной врач, парикмахер), высоким нервно-психическим напряжением

(учитель, администратор). Другие профессии требуют специального отбора

(профотбора), который включает определение годности кандидата по

состоянию

здоровья,

на

основе

социально-психологического

и

психофизиологического

изучения

личности

кандидата.

Профотбор

абитуриентов проводят многие военные учебные заведения, учреждения

МЧС, ФСБ и других федеральных служб.

По условиям труда врачи делят профессии на четыре группы:



бытовые условия;



умеренное или непостоянное неблагоприятное воздействие;



одновременное воздействие нескольких неблагоприятных факторов;



тяжелые и вредные условия труда.

Выбирая профессию, надо задуматься, как она повлияет на здоровье: не

вызовет

ли

обострение

имеющихся

хронических

заболеваний

или

возникновение новых? Подробно о медицинских противопоказаниях к работе

и

производственному

обучению

подростков

можно

прочитать

в

справочниках,

подготовленных

Научно-исследовательским

институтом

гигиены детей и подростков Министерства здравоохранения, в котором

содержится

более

1400

профессий,

которые

можно

получить

в

профессиональных учебных заведениях.

Упражнение №1. «По горячим следам».

На какие группы врачи делят профессии по условиям труда?

Упражнение №2. «Мое здоровье».Методика «Мое здоровье» (опросник

«Вегетативная лабильность»).

Упражнение №3. «SMS».

Воспитанникам раздаются бумажные мобильные телефоны. Напишите

педагогу или другу сообщение, как прошло занятие, что бы вы хотели ещё

узнать, оцените свою работу.

10 занятие. Обобщающее. По теме «Что я знаю о профессиях».

Цель.Формирование

у

воспитанников

способностей

к

обобщению,

структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

На пройденных занятиях вы узнали много нового о мире профессий:

познакомились

с

различными

классификациями

профессий,

профессионально

важными

качествами

и

медицинскими

противопоказаниями,

научились

различать

профессии,

специальности,

должность,

медицинские

противопоказания».

Вы

определяли

свои

профессиональные

интересы

и

склонности,

состояние

здоровья.

На

основании всей этой информации можно уточнить свой профессиональный

выбор или смоделировать свою будущую профессию.

Упражнение №1. « Игра Крокодил».

Я предлагаю вам угадать, профессию, которую один из участников нашей

игры будет изображать пантомимой. Для этого вы поочерёдно будете брать

из коробки лист с заданием, в котором указано название профессии и

несколько связанных с ней понятий – подсказок, которые помогут точнее

показать профессию, чтобы остальные участники могли её угадать.

Понятия-подсказки.

1.

Рисунок,

проект,

план,

город,

гармония,

чертеж,

конструкции,

строительство, здания, памятники. (Архитектор)

2. Ткань, раскрой, лекало, костюм, ножницы, ателье, шить, модельер,

швейная машинка. (Портной)

3. Верстак, рубанок, станок, древесина, мебель, мастерская, гвоздь, сколо-

тить, вытачивать. (Столяр)

4. Театр, зрители, сцена, премьера, аплодисменты, костюм, грим, играть роль,

давать автограф. (Артист)

5. Ясли, детский сад, игра, прогулки, сон, утренник, хоровод, наглядное

пособие, воспитывать. (Воспитатель)

6. Белый халат, больной, поликлиника, диагноз, укол, лекарства, лечить,

медицинский осмотр. (Доктор)

7. Правопорядок, преступник, закон, охрана, пост, погоня, смелость, сила,

безопасность. (Полицейский)

8.

Книга,

знания,

эрудиция,

тишина,

каталоги,

читатели,

знания,

пользователи. (Библиотекарь)

9. Газета, новости, современность, люди, оперативность, редакция, факты,

интервью. (Корреспондент, журналист)

10. Красота, волосы, ножницы, прическа, стиль, шампунь, краска, клиент.

(Парикмахер)

11. Деньги, посетители, клиенты, вклад, документы, кредит, личный счёт.

(Банковский работник)

12. Электричество, кабель, розетка, проводка, чинить, заземление, свет,

трансформатор. (Электрик)

13. Ремонт, трубопровод, отопление, авария, техническая грамотность,

слесарный инструмент. (Слесарь - сантехник)

14. Стройка, кирпич, бетон, глазомер, конструкции, свежий воздух, кельма

(лопаточка

с

изящно

изогнутой

ручкой),

стена,

кладка.

(Каменщик,

строитель)

15. Платформа, вокзал, пассажиры, локомотив, кабина, рельсы, светофор,

вагоны. (Машинист локомотива)

16. Земля, природа, поле, теплица, сад, сорта, растения, уход, плоды, зерно,

удобрения, урожай. (Агроном)

17. Тесто, мука, печь, хлеб, пышный, ароматный, вкус, чистота, тепло, белый

колпак и фартук. (Пекарь)

18. Излучение, описание, местность, карты, масштабы, штатив, съёмка,

экспедиции, глазомер. (Техник - топограф).

19. Класс, учебник, строгость, знания, оценка, писать, экзамен, ученик,

звонок. (Учитель)

20. Кисть, картина, вдохновение, краски, выставка, рисовать, искусство,

(Художник)

Упражнение №2. Психологический кроссворд.

Вспомните, какими словами обозначаются эти понятия, и впишите их в

клетки.

1. Предмет труда профессий, связанных с исследованием, изучением и

использованием природных ресурсов, уходом за животными и растениями.

2. Цели труда, заключающиеся в сравнении, проверке, оценке, сортировке.

3. Осмысленный порядок вещей.

4. Вещественные средства труда, используемые в работе плотника, хирурга,

скульптора.

5. Ученый, автор самой известной в нашей стране классификации профессий.

6. Важнейшее условие правильного выбора профессии.

7. Цели

труда,

направленные

на

изменение

предметов,

материалов,

процессов.

8. Влечение, интерес к какому-либо занятию.

9. Предмет

труда

в

профессиях,

связанных

с

текстами,

формулами,

расчетами, чертежами.

10. Предмет

труда

в

профессиях,

связанных

с

проектированием,

производством и обслуживанием различных машин, приборов и механизмов.

Упражнение № 3. «SMS».

Воспитанникам раздаются бумажные мобильные телефоны. Напишите

педагогу или другу сообщение, как прошло занятие, что бы вы хотели ещё

узнать, оцените свою работу.

11занятие. Способности общие и специальные. Способности к

практическим видам деятельности.

Цель.Определение способностей к практическим видам деятельности.

Каждый человек от рождения имеет особенности строения тела, органов

чувств и мозга. Эти особенности еще называют “задатками”, то есть заранее

данными

от

природы

качествами.

К

задаткам

относят

силу,

уравновешенность и подвижность нервных процессов, скорость и точность

реакции, врожденные особенности зрения и слуха. Хорошая память,

внимание, ум одним даны от природы, другие развивают их упражнениями.

Задатки — это наши возможности, которые в благоприятных условиях могут

вырасти в способности, а могут погибнуть, как семена, упавшие на

каменистую почву.

Упражнение №1. «Ничего не трогайте, Ватсон!».

Прочитайте отрывок из книги В.И. Речицкого «Профессия — изобретатель».

…Александр Белл был специалистом в области акустики и ораторского

искусства в школе для глухонемых. В электротехнике он был полным

профаном. Создать телефон ему помогли знания акустики и случай. В один

из летних дней 1875 года Белл со своим верным помощником Ватсоном

налаживали музыкальный телеграф. У Ватсона, работающего на передающем

аппарате, что-то не ладилось — заело контакт. Биографы Белла пишут, что

Ватсон громко сказал, что он думает об этом аппарате. Только в неисправном

аппарате

тонкий

слух

Белла

мог

уловить

прерывистые

сигналы,

преобразуемые в речь: в хорошо работающем аппарате эти сигналы

заглушались. Еще не понимая, что произошло, обычно интеллигентный и

выдержанный Белл заорал: «Ничего не трогайте, Ватсон!» Прибежавший в

соседнюю комнату Белл полез в аппарат. Потом схватил лист бумаги и

быстро набросал эскиз…Через год посетители Филадельфийской Всемирной

выставки услышали из трубки первого в мире телефона невероятно

искаженный

монолог

Гамлета

«Быть

или

не

быть»

в

исполнении

потомственного оратора и удачливого изобретателя Александра Белла

(Речицкий В.И. Профессия — изобретатель).

Какие качества помогли Александру Беллу изобрести телефон?

Упражнение №2. «Определение технических способностей» (фрагмент

Теста механической понятливости Бенета).

Упражнение № 3. «SMS».

раздаются бумажные мобильные телефоны. Напишите педагогу или другу

сообщение, как прошло занятие, что бы вы хотели ещё узнать, оцените свою

работу.

12 занятие. Способности к интеллектуальным видам деятельности.

Цель.Определение способностей к интеллектуальным видам деятельности.

Высокий уровень общего умственного развития является условием успешной

профессиональной

деятельности

учителя,

врача,

юриста,

психолога,

инженера, экономиста, программиста и др. Определяется он как природными

задатками и наследственностью человека, так и его жизненным опытом,

образованием, воспитанием и чертами характера.

Подростковый

возраст

—

это

время

повышенной

интеллектуальной

активности. Именно сейчас формируются и развиваются ясность, гибкость,

оригинальность и острота мышления, настойчивость, дисциплинированность,

уверенность и самообладание. Эти качества обеспечивают способность к

труду.

Упражнение № 1. «Разминка- юморинка».

Воспитанники работают в парах.

Задание: переставить буквы в предложенных словах так, чтобы получились

названия профессий.

1.

Рвач

➙

в - медицинский работник (врач).

2.

Сопло

➙

п - дипломатический представитель (посол).

3.

Терка

➙

а - театральная и кинематографическая профессия (актер).

4.

Марля

➙

м - «разноцветный» рабочий (маляр).

5.

Фиакр

➙

ф - волшебная цирковая профессия (факир).

6.

Кредитор

➙

д - руководитель предприятия (директор).

7.

Старина

➙

с - младший медицинский рабочий (санитар).

8.

Водосток

➙

с -животноводческая профессия (скотовод).

9.

Авдотка

➙

а - юридическая профессия (адвокат).

10.Травинка

➙

а -продавец старины (антиквар).

11.Альков

➙

к - мастер ручной ковки (коваль)

Упражнение №2. «Тест умственного развития» (Тест Умственного

Развития в модификации Г. Резапкиной ).

Упражнение № 3. «SMS».

Воспитанникам раздаются бумажные мобильные телефоны. Напишите

педагогу или другу сообщение, как прошло занятие, что бы вы хотели ещё

узнать, оцените свою работу.

13 занятие. Способности к профессиям социального типа.

Цель.Определение способностей к социальным видам деятельности.

Большинство профессий социального типа связано с обслуживанием,

обучением, воспитанием других людей если не прямо, то косвенно.

Успешность юриста, врача, учителя, менеджера во многом зависит от их

эмоциональной устойчивости и умения общаться.

Упражнение № 1. Ролевая игра «Конфликт».

Взаимодействие в профессиях социального типа строится в системе

«продавец – покупатель», «врач – пациент», «учитель – ученик (родители)»,

«начальник – подчиненный», «парикмахер – клиент» и т.д. Рассмотрите

данные ситуации и оцените поведение участников диалога. Попробуйте

спрогнозировать последствия каждого инцидента.

1. «Грамотные стали».

Покупатель: «Почему вы продаете стограммовые упаковки майонеза по

цене

двухсотграммовых?».

Продавец: «С

чего

вы

взяли?»

Покупатель: «Ну вот же, на ценнике написано - вес - 200 г, цена – 10

рублей. А упаковки стограммовые. Я вчера купила, думала, вы ошиблись. А

сейчас

вижу,

что

вы

просто

ценники

перепутали».

Продавец: «Ничего мы не перепутали. По сколько надо, по столько и

продаем. А не нравится – идите в другой магазин, поищите подешевле.

Грамотные стали.»

2. «Только не надо нас пугать».

Учитель: «Я пригласил Вас, чтобы выяснить, почему ваш сын пропускает

уроки

литературы».

Мама

ученика: «А

что

ему

делать

на

ваших

уроках?

Толстого

и

Достоевского читать? Вы знаете, что он у меня профессионально занимается

танцами, его ждет артистическая карьера. Пусть он лучше поспит лишний

часок

или

погуляет».

Учитель: «Но вы понимаете, что оценка по литературе в аттестате будет

стоять не за его танцевальные успехи. Он получит то, что заслуживает».

Мама ученика: «Ой, только не надо нас пугать. Думаете, на вас управа не

найдется?»

3. «Вас никто здесь не держит».

Представитель рабочих: «Я пришел к Вам от имени трудового коллектива,

чтобы

выяснить,

почему

нам

третий

месяц

не

платят

зарплату?

Начальник: «Мне очень жаль, но денег нет – предприятие, которому мы

поставляем

нашу

продукцию,

обанкротилось».

Представитель

рабочих: «Но

администрация

предприятия

исправно

получает зарплату, вы недавно поменяли мебель в офисе и приобрели новую

иномарку».

Начальник: «Эти

средства

взяты

не

из

фонда

заработной

платы».

Представитель рабочих: «Нам все равно, из каких фондов вы нам заплатите

– верните заработанные нами деньги. Если бы не школьные завтраки, наши

дети

падали

бы

в

голодные

обмороки».

Начальник: «Я же сказал вам, что денег пока нет. И неизвестно, будут ли

вообще. Не хотите ждать – вас никто здесь не держит. Тогда точно ничего не

получите».



Предложите свои стратегии поведения в данных ситуациях. Разыграйте

эти сценки, используя более эффективные стратегии поведения в

конфликтных ситуациях.

Упражнение № 2.(Методика «Особенности поведения в конфликтных

ситуациях»Резапкина В.Г.).

Упражнение №3.«SMS».

Воспитанникам раздаются бумажные мобильные телефоны. Напишите

педагогу или другу сообщение, как прошло занятие, что бы вы хотели ещё

узнать, оцените свою работу.

14 занятие. Способности к офисным видам деятельности.

Цель.Определение способностей к социальным видам деятельности.

Вспомните, какие профессии относятся к данному виду деятельности. Какие

профессионально важные качества объединяют эти профессии? С каким

предметом труда ассоциируются у вас эти профессии?

Упражнение №1. «Атрибуты».

В средние века грамотных людей было мало, поэтому ремесленники, чтобы

проинформировать покупателей и заказчиков и своих товарах и услугах,

пользовались понятным всем языком символов. На булочной был нарисован

крендель, на сапожной мастерской висел кованый сапог, на ателье —

ножницы. Крендель, сапог, ножницы — это атрибуты хлебопека, сапожника,

портного. Запиши профессию канцелярского типа и ее атрибуты.

Примечание. Когда

работа

выполнена,

ребята

по

очереди

называют

атрибуты

профессии.

Остальные

должны

отгадать,

какая

профессия

соответствует этим предметам.

Люди,

относящиеся

к

офисному

типу,

отличаются

аккуратностью,

потребностью

систематизировать

и

классифицировать

информацию

и

предметы материального мира. Без таких людей жизнь превратилась бы в

хаос. Успешная профессиональная деятельность людей, относящихся к этому

типу, определяется их интеллектуальными и личностными особенностями.

Наличие этих способностей у себя вы можете определить с помощью

следующего задания.

Упражнение №2. «Клавиатура».

Воспитанники быстро по цепочке называют буквы алфавита. Каждый должен

запомнить свою букву. Затем педагог называет слово (для начала простое, из

двух-трех слогов, например, школа). Воспитанник, который произнес букву

«Ш»,встает первый, за ним — тот, кому досталась буква «К» и т. д.

Упражнение № 3. «SMS».

Воспитанникам раздаются бумажные мобильные телефоны. Напишите

педагогу или другу сообщение, как прошло занятие, что бы вы хотели ещё

узнать, оцените свою работу.

15 занятие. Обобщающий урок по теме «Способности и

профессиональная пригодность».

Цель.Формирование

воспитанников

способностей

к

обобщению,

структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Упражнение № 1 «Если бы…».

Упражнение происходит по кругу: один участник ставит условие, в котором

оговорена некоторая конфликтная ситуация. Например: «Если бы меня

обсчитали

в

магазине...».

Следующий,

рядом

сидящий,

продолжает

(заканчивает) предложение. Например: «... я стал бы требовать жалобную

книгу».

Упражнение № 2. Психологический кроссворд.

Вспомните, какими словами обозначаются эти понятия, и впишите их в

клетки.

1.

Самый эффективный способ поведения в конфликтных ситуациях.

2.

Высшая степень профессиональной пригодности.

3.

Раздел психологии, изучающий поведение человека в конфликтных

ситуациях.

4.

Тип личности, воспринимает себя и других как товар, который можно

выгодно продать.

5.

Поведение в конфликте, проявляющееся в виде взаимных уступок.

6.

Немецкий психолог, предложивший классификацию продуктивных и

непродуктивных типов личности.

7.

Автор

теста,

изучающего

поведение

человека

в

конфликтных

ситуациях.

8.

Индивидуально-психологические особенности человека

9.

Стратегия ухода от решения проблемы в конфликтной ситуаций.

10.Побуждения к действию.

Упражнение № 3. «SMS».

Воспитанникам раздаются бумажные мобильные телефоны. Напишите

педагогу или другу сообщение, как прошло занятие, что бы вы хотели ещё

узнать, оцените свою работу.

16 занятие. Ошибки в выборе профессии.

Цель. Расширить знания по теме «Ошибки в выборе профессии», выявить

основные причины неправильного выбора

Уточним значение слова «ошибка». Если вы неровно отрежете кусок

колбасы, то никто не сочтет это ошибкой. Если парикмахер криво

подстрижет челку, у него могут быть проблемы с клиентом. Еще тяжелей

будут последствия такой ошибки в работе закройщика. Страшно подумать,

если лишнее отрежет хирург.

Что такое ошибка в выборе профессии, чем она вызвана и какова ее цена?

Ошибка может быть связана с отсутствием, недостатком или искажением

информации. Например, человек имеет смутное представление о своих

способностях. Иногда заниженное, чаще завышенное. Так же мало молодые

люди информированы о содержании будущей профессии: «знал бы, что ждет

космонавтов, лучше бы в рабочие пошел!»

Младшие

школьники

хотят

быть

учителями,

врачами,

инженерами,

воспитателями,

милиционерами,

продавцами,

космонавтами,

пограничниками, сварщиками, летчиками. Кем вы хотели стать в детстве?

В старших классах предпочтения меняются: круг выбираемых профессий

сужается до трех-пяти, о содержании которых знают понаслышке. Не

последнюю роль в искажении выбора играют взрослые, формируя у детей

предубеждения против некоторых профессий.

Упражнение №1. «По горячим следам».

Перечислите причины возможных ошибок в выборе профессии.

1.

Выбор

из

соображений

моды

или

престижа.

2.

Выбор за «компанию».

3.

Выбор под влияние интереса к учебному

предмету или человеку.

4.

Уступка давлению влиятельных людей.

Упражнение №2. Игра «Оптимисты и скептики».

Каждая профессия имеет свои плюсы и минусы. Проанализируем профессии,

записав в одну колонку их достоинства, а в другую — их недостатки.

Примечание. Это задание ребята могут выполнять индивидуально или в

командах у доски, разделенной на две части. Необходимо затронуть

следующие вопросы: какое значение имеет эта профессия для общества?

Какой труд в ней используется? Имеет ли профессия медицинские

противопоказания? Какими качествами должен обладать профессионал? За

каждую

обоснованную

характеристику

команда

получает

один

балл.

Выигрывает

команда,

набравшая

больше

баллов.

Можно распределить любые три профессии по рядам, а «оптимистов» и

«скептиков» — по вариантам. Ребята работают самостоятельно в течение 6–8

минут, а затем по очереди называют характеристики. В этом случае ученики,

предложившие

большее

число

аргументированных

характеристик,

поощряются оценкой. В заключение можно обратиться к ребятам с

вопросами: «Кто из вас хотел бы выбрать эту профессию? Чем она вас

привлекает? Может ли одна и та же характеристика быть для одних людей

преимуществом, а для других — недостатком? Изменилось ли ваше

представление о профессиях, которые вы анализировали?»

Упражнение № 3. «SMS».

Воспитанникам раздаются бумажные мобильные телефоны. Напишите

педагогу или другу сообщение, как прошло занятие, что бы вы хотели ещё

узнать, оцените свою работу.

17 занятие. Современный рынок труда.

Цель.Дать воспитанникам представление о профессиях; помочь выявить

способности к определенному виду деятельности; повысить интерес к

профессиям и расширить их кругозор.

Упражнение №1. «Советчик».

В российской экономике наметился рост производств, использующих новые

технологии. По данным Министерства образования и науки, в ближайшие

годы прогнозируется потребность в следующих специалистах:

Физико-

математические

науки

Прикладная математика и информатика,

радиофизика

и

компьютерная

техника,

биохимическая

физика.

Естественные

науки

Химия

и

биология,

экология

и

природопользование,

микробиология,

биоэкология, гидрогеология, инженерная

геология.

Гуманитарные

науки

Лингвистика, политология, журналистика,

история,

общественные

связи,

интеллектуальные системы в гуманитарной

сфере.

Социальные

науки

Социальная работа, социология, теология,

социальная

антропология.

Здравоохранение

Лечебное

дело,

педиатрия,

медико-

профилактическое дело, сестринское дело,

медицинская

кибернетика.

Экономика

и

управление

Регионоведение национальная экономика,

математические

методы

в

экономике,

антикризисное

управление.

Информационная

безопасность

Компьютерная безопасность, организация

технологии

защиты

информации,

комплексная защита объектов информации,

информационная

безопасность

телекоммуникационных

систем.

Сфера

обслуживания

Социально-культурный сервис и туризм.

Ракетно-

космическая

техника

Авиаракетостроение,

эксплуатация

авиационно-космической

техники,

самолето-

и

вертолетостроение.

Безопасность

жизнедеятельност

и

и

защита

окружающей

среды

Защита окружающей среды, безопасность

жизнедеятельности

в

техносфере,

безопасность технологических процессов и

производств.

Динамичный и непредсказуемый современный рынок труда требует от

каждого

специалиста

не

только

профессионализма,

но

и

умения

ориентироваться в разных сферах деятельности и приспосабливаться к

меняющимся условиям. При этом надо критично оценивать заманчивые

предложения работы, которыми пестрят страницы газет и журналов, стены и

заборы. И большинство людей норовит на себе убедиться в справедливости

старой пословицы: «Бесплатный сыр бывает только в мышеловке».

Упражнение №2. «Мышеловки».

Познакомьтесь с некоторыми "мышеловками" и узнайте, как они работают.

Варианты заманчивых предложений

1. «Почтовая пирамида». «Работа на дому. От 400$ в неделю. Пришлите

конверт с обратным адресом».

Смысл мошенничества: вы получаете конверт с двумя-тремя страницами

текста, где объясняется, что фирма занимается социальными программами,

призванными спасти россиян от безденежья, и с новым предложением —

выслать 10 $ за методические материалы. В лучшем случае вы вообще не

дождетесь ответа. В худшем — из вас постоянно будут выманивать деньги,

пока не втянут в «Программу почтовой работы», суть которой в том, что

теперь вы сами должны ловить простаков, давая объявления в газетах и

рассылая им письма.

2. «Сизифов труд». «Работа на дому. Сортировка (шариковых ручек,

разноцветных пластмассовых гранул, камней из желчных пузырей и т.п.)»

Для начала за «ценное импортное сырье» обычно предлагается внести

приличный залог. Дальнейшие события развиваются по одному из двух

сценариев. Первый — быстренько собрав деньги, фирма исчезает, оставляя

вам в утешение кучу разного хлама. Второй вариант — фирма никуда не

девается, но денег за свой сизифов труд вы не получаете, поскольку ваша

продукция

не

соответствует

«критериям

качества»,

установленным

работодателем. Покорпев два-три месяца над выращиванием на дому грибов

или плесени, вы убеждаетесь: выполнить требования фирмы попросту

невозможно, как и вернуть назад залог: вы своей рукой подписали договор,

где подробно прописаны все условия.

3. «Домашний офис». «Солидной фирме требуются менеджеры на дому.

Зарплата — от 500 $. Фирма обеспечивает сотрудников оргтехникой».

«Фирма»

устанавливает

на

ваш

домашний

телефон

автоответчик.

Собственно, он и будет выполнять всю нужную работу, то есть обещать

таким же простакам помощь в трудоустройстве и записывать их координаты.

От вас же требуется только залог в 150 долларов. Через некоторое время

появляется представитель «фирмы», забирает кассету и обещает, что деньги

за аренду вашего телефона принесет в следующий раз. Однако следующего

раза не будет, а при попытке продать автоответчик выясняется, что красная

цена ему — 20 долларов.

4. «Испытательный срок». «Работа. После испытательного срока — 700$».

Вы, не покладая рук, работаете в офисе или торговом зале, высунув язык

мотаетесь по городу, расклеивая объявления и развозя какие-то товары. Вы

работаете так, как в жизни никогда не работали, в надежде, что ваше усердие

будет замечено. Через два-три месяца вас просят больше не приходить на

работу, не удостаивая объяснения. Испытательный срок закончился. Надо

уступить место другим любителям бескорыстного труда.

Упражнение №3. «SMS».

Воспитанникам раздаются бумажные мобильные телефоны. Напишите

педагогу или другу сообщение, как прошло занятие, что бы вы хотели ещё

узнать, оцените свою работу.

18 занятие. Стратегия выбора профессии.

Цель.Дать воспитанникам представление об основах профессионального

самоопределения;активизировать

самопознание:

побуждать

к

самовоспитанию, саморазвитию, самообразованию.

Упражнение № 1 « Хочу- Могу- Надо».

Правильный выбор профессии позволяет реализовать свой творческий

потенциал, избежать разочарования, оградить себя и свою семью от нищеты

и

неуверенности

в

завтрашнем

дне.

Какой

выбор

можно

считать

правильным?

Во-первых, будущая работа должна быть в радость, а не в тягость (ХОЧУ).

Во-вторых, вы должны обладать набором профессионально важных для этой

работы качеств: интеллектуальных, физических, психологических (МОГУ).

В-третьих, эта профессия должна пользоваться спросом на рынке труда

(НАДО).

Представим три слагаемых правильного выбора в виде трех окружностей.

Если требования рынка труда, возможности и

желания самого человека и требования рынка

труда даже не пересекаются, это означает, он

хочет делать то, чего делать не может в

ситуации, когда это никому не надо. Кстати,

таких чудаков немало — больше половины всех

выпускников. Только они об этом пока не

знают.

Требования

рынка,

возможности

и

желания

человека могут пересекаться. Этот случай не так

безнадежен,

как

первый,

потому

что

найти

компромисс

между

тремя

условиями

профессиональной успешности реально. По мере

освоения профессии может расти интерес к ней.

Чем выше профессионализм, тем больше шансов

на рынке труда.

Счастливое совпадение требований рынка, возможностей и

желаний человека — самый редкий вариант, дающий

возможность получать достойное вознаграждение за работу,

приносящую удовольствие.

На занятиях вы знакомились с особенностями самовосприятия и нервной

системы, характера и мышления, мотивации и потребностей, требований

профессии и рынка труда. Осмысление этой информации поможет вам

поставить перед собой реалистичную цель и наметить пути ее достижения.

Упражнение №2. «Машина времени».

Представьте, что вы перенеслись на несколько лет вперед. Каким вы

представляете себе свое профессиональное будущее? Где и кем вы

работаете? Опишите свой рабочий день. Какие отношения сложились с

коллегами? Все ли вас устраивает? Какие препятствия вам пришлось

преодолеть (получение специальности, поиск работы) и каким образом? Кто

и как помогал вам в осуществлении ваших планов? Какие личные качества и

навыки помогли вам реализовать свои профессиональные планы?

Если вам удалось хотя бы мысленно ответить на эти вопросы, подумайте:

1.

Осуществим ли этот образ будущего?

2.

Стоит ли тратить время и энергию на его осуществление?

3.

Действительно ли я хочу его осуществить?

Запишите, каким вы хотите видеть ваше профессиональное будущее —

конкретно, реалистично, позитивно и к определенному сроку (от шести

месяцев до пяти лет).

Упражнение № 3. «SMS».

Воспитанникам раздаются бумажные мобильные телефоны. Напишите

педагогу или другу сообщение, как прошло занятие, что бы вы хотели ещё

узнать, оцените свою работу.

19 занятие. Обобщающий урок по теме «Планирование

профессиональной карьеры».

Цель.Формирование

у

обучающихся

способностей

к

обобщению,

структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Сформулировав, куда вы хотите попасть, надо определить, с чего начать, то

есть проанализировать свои возможности достижения поставленной цели.

В первой четверти вы изучали особенности своей самооценки, нервной

системы, мышления, внимания, памяти. Результаты одних тестов вас

радовали, других — огорчали. Узнавать себя — не только интересная, но и

трудная работа. Благодаря этой работе вам удалось поближе познакомиться с

самим собой, узнать свои сильные и слабые стороны.

Во второй четверти вы знакомились с миром профессий — различными

подходами

и

классификациями,

содержанием

различных

профессий,

требованиями профессии к человеку, уточняли свои профессиональные

интересы. При ближайшем рассмотрении одни профессии оказались не

такими привлекательными, как раньше, а другие, наоборот, вызвали интерес.

В третьей четверти вы встретились с такими новыми для вас понятиями, как

«способности», «профессиональная пригодность», «призвание», проверили

свои способности к различным видам деятельности, узнали о возможных

стратегиях поведения в конфликтных ситуациях. Эта информация сузила

поле вашего выбора.

В четвертой четверти мы говорили о роли мотивов и потребностей в жизни

человека, учились на чужих ошибках, анализировали рынок труда и

образовательных услуг, приобретали навыки самопрезентации и учились

планировать профессиональную карьеру.

Выполняя тесты,

вы узнавали особенности своей нервной

системы,

мышления

и

поведения

в

некоторых

ситуациях,

свои

интересы

и

профессиональные склонности. Читая о жизни незаурядных людей, вы

невольно сравнивали себя с ними. Знакомясь с основами психологических

знаний

и

мыслями

мудрых

людей,

вы

задумывались

о

сложности

человеческой личности и человеческих отношений.

И все это — для того, чтобы правильно выбрать профессию.

Упражнение № 1 «А вот и я!».

1. Каждый участник на отдельном листочке выписывает 5-7 главных правил

поведения для поступающего и 5-7 главных правил проведения беседы для

члена приемной комиссии, которые позволили бы ему не ошибиться при

выборе претендента. На это отводится примерно 5-7 минут.

2. Педагог предлагает двум игрокам в течение 7-10 минут разыграть сценку

собеседования. Сразу же уточняется, кто будет играть претендента на

вакантное место, а кто - руководителя учреждения. Желательно, чтобы

вакантное место было достаточно престижным, но в то же время реальным

для трудоустройства. Уточнить это должен воспитанник, которому досталась

роль руководителя. Другой воспитанник - претендент на вакантное место -

сразу же уточняет, какими основными качествами обладает его герой,

например, указывает его возраст, пол, образование, жизненный опыт.

Упражнение №2. «За» и «против».

Заполните

таблицу,

учитывая,

что достоинства и недостатки —

это

внутренние

факторы,

которые

зависят

от

вас,

а возможности и препятствия — внешние, которые от вас не зависят.

Достоинства

Недостатки

1.

____________________

________

2.

____________________

________

3.

____________________

________

4.

____________________

________

1.

____________________

________

2.

____________________

________

3.

____________________

________

4.

____________________

________

Возможности

Препятствия

1.

____________________

________

2.

____________________

________

3.

____________________

________

4.

____________________

________

1.

____________________

________

2.

____________________

________

3.

____________________

________

4.

____________________

________

Достоинства — это личностные качества, склонности, способности, знания

и умения, которые помогут вам в достижении поставленных целей.

Недостатки — это вредные привычки, отсутствие опыта, знаний и навыков,

которые могут затруднить достижение поставленных целей.

Одни и те же качества могут рассматриваться и как сильные, и как слабые —

например, молодость и зрелость, авантюризм и осторожность.

Возможности — это благоприятные внешние условия.

Препятствия — неблагоприятные внешние условия.

К внешним условиям можно отнести ситуацию на рынке труда, состояние

экономики, наличие или отсутствие друзей и единомышленников и пр.

Взвесьте все «за» и «против», чтобы принять окончательное решение о своей

профессиональной карьере.

Упражнение № 3. «SMS».

Воспитанникам раздаются бумажные мобильные телефоны. Напишите

педагогу или другу сообщение, как прошло занятие, что бы вы хотели ещё

узнать, оцените свою работу.

20 занятие. Заключительный урок-конференция «Моя будущая

профессия»

Цель.Развивать умение применять теоретические знания на практике;

развивать умение применять информационные технологии для оформления

работ и решения задач в соответствии с современными требованиями.

Итогом занятий может стать конкурс творческих работ на тему «Моя

будущая профессия». В работе должна быть отражена информация,

полученная в ходе занятий (знания о себе и профессии, о рынке труда и

образовательных услуг), намечен и обоснован личный профессиональный

план. Конкурс может проходить в форме устных выступлений (защита

проекта) с участием оппонентов и членов жюри.

Опросники, тесты, методики.

Определение темперамента.(Модификация личностного опросника Г.

Айзенка «Определение темперамента»).

Ответьте «да» или «нет» на вопросы, касающиеся ваших чувств и реакций в

различных ситуациях, поставив в бланке рядом с номером вопроса «+» или «

–».

1. Я часто испытываю потребность в новых впечатлениях.

2. Мне бывает трудно отказаться от своих планов.

3. Обычно я действую и говорю быстро, долго не раздумывая.

4. Иногда я чувствую себя несчастным без всякой причины.

5. На спор я могу совершить необычный поступок.

6. Иногда я нарушаю свои обещания.

7. У меня часто меняется настроение.

8. Мне нравятся азартные игры.

9. У меня бывает учащенное сердцебиение.

10. Я часто переживаю из-за того, что сказал или сделал что-то не так.

11. Мне нравится работа, которая требует быстроты.

12. Мне приходилось плохо отзываться о своих знакомых.

13. Меня легко обидеть.

14. Лучше иметь много приятелей, чем мало друзей.

15. Временами меня переполняет энергии, а иногда все валится из рук.

16. Мне приятнее находится в компании, чем быть одному.

17. Я долго переживаю неудачу.

18. У меня бывают мысли, которые хотелось бы скрыть от других.

19. Я могу дать волю своим чувствам и от души повеселиться в компании.

20. Мои нервы часто натянуты до предела.

21. Думаю, что меня считают веселым человеком.

22. Я часто жалею о сказанных или несказанных вовремя словах.

23. На грубость я отвечаю грубостью.

24. Я могу опоздать.

25. Обычно мне легко и приятно в шумной компании.

26. Иногда мне мешают уснуть разные мысли.

27. Мне проще спросить о чем-то у других, чем прочитать самому.

28. Я часто испытываю чувство вины.

29. Мне нравится быть в центре внимания.

30. Иногда я говорю о вещах, в которых не разбираюсь.

31. Мне часто снятся кошмары.

32. Мне легко общаться с незнакомым человеком.

33. Иногда мне кажется, что я чем-то хуже других.

34. Думаю, что я – уверенный в себе человек.

35. Меня задевает критика.

36. У меня есть кое-какие вредные привычки.

37. Я могу внести оживление в скучную компанию.

38. Я беспокоюсь о своем здоровье.

39. Я люблю подшучивать над другими.

40. Мне трудно ответить «нет», когда меня о чем-то просят.

Каждый отрицательный ответ

на

вопросы №

6,

12,

18,

24,

30,

36 оценивается в один балл. Чем меньше баллов, тем выше достоверность

результатов теста. Если вы набрали больше трех баллов, возможно, вы

подсознательно стремились давать «хорошие», «правильные» ответы.

Подсчитайте количество своих положительных ответов на вопросы №1, 3,

5, 8, 11, 14, 16, 19, 21, 23, 25, 27, 29, 32, 34, 37,39.

Запишите сумму на строке Экстраверсия (общительность).

0-5 баллов. Если вы набрали меньше 6 баллов, вы – интроверт. Интроверт

(от латинского «intro», что означает «внутрь») ориентирован на свой

внутренний мир, он живет своими чувствами, мыслями, переживаниями,

переосмысливая события и явления через свой внутренний опыт и не

испытывая особой потребности в общении с другими людьми. Ваш

внутренний мир, вероятно, настолько богат и интересен, что вам хватает

своего общества. Среди тех, кого вы лишаете возможности общаться с вами,

наверняка есть замечательные люди. При наличии способностей вы

добьетесь успеха в науке, искусстве, ремеслах, требующих точности,

аккуратности и концентрации внимания.

Потребность в общении у вас выражена меньше, чем у других. Поэтому

профессии продавца, врача, учителя, юриста, журналиста, менеджера будут

вас утомлять. Обратите внимание на виды деятельности, которые не связаны

с

широкими

человеческими

контактами

–

программирование,

конструирование, творчество, работа с текстами, с животными и растениями.

6-11 баллов. Для людей вашего типа в психологии есть специальный термин

– амбиверт (от латинского «ambi» – двойственный). Это – универсальный тип

личности, золотая середина. Вы избирательны в общении. Вам нравится быть

с людьми, но вам не все равно, кто вас окружает. Вы хорошо чувствуете себя

в компании, но легко можете от нее отказаться. Одиночество вас не пугает.

Вам подходят не только профессии, связанные с общением, но и требующие

умения работать одному.

12-17 баллов. Если вы набрали больше 12 баллов, вы – экстраверт.

Экстраверт (от латинского «extra», что означает «сверх», «снаружи», «вне») –

это человек, который ориентирован вовне, на внешние предметы и

обстоятельства, на мнение других людей, на внешние, статусные атрибуты.

Эта направленность проявляется в его решениях и отношении к жизни.

Человек этого типа настолько может быть увлечен своим делом, карьерой,

что не обращает внимания на состояние здоровья.

Вам нравится быть в центре внимания. Ради компании вы можете пренебречь

другими делами. Занятия, требующие усидчивости и терпения, даются вам

усилием

воли.

Вероятно,

вам

подошли

бы

профессии,

требующие

интенсивного общения с покупателями, клиентами, пациентами, учениками,

студентами, пассажирами. Если вы не только любите, но и умеете общаться,

то вам подойдут профессии, связанные с частыми встречами, переговорами,

консультациями. Профессии, требующие терпения и усидчивости (работа с

компьютером, исследовательская работа, расчеты и вычисления) будут

даваться вам ценой больших усилий и нервного напряжения.

Подсчитайте количество своих положительных ответов на вопросы № 2, 4,

7, 9, 10, 13, 15, 17, 20, 22, 26, 28, 31, 33, 35, 38, 40.

Запишите сумму на строке Стабильность.

0-5 баллов. Вас трудно вывести из равновесия. Вы хладнокровны и

невозмутимы. Переживания многих людей вам непонятны. Вы, скорее,

поможете делом, чем будете на словах выражать свое сочувствие.

Профессии, требующие самоконтроля и умения рисковать, будто созданы

для вас. Если только это не маска супермена (или супервумен).

Вы способны выдерживать большие эмоциональные нагрузки. Обратите

внимание на профессии хирурга, военного, сотрудника правоохранительных

органов, испытателя техники, спасателя.

6-11 баллов. Эмоциональная стабильность. В вас удачно сочетаются

устойчивость и чувствительность нервной системы. Вы легче многих

справляетесь с жизненными трудностями и при этом способны понять и

почувствовать эмоциональное состояние другого человека, поддержать его.

Если у вас при этом есть потребность в общении с другими людьми, обратите

внимание на такие сферы деятельности, как обслуживание, обучение,

воспитание, медицина, управление.

12-17 баллов. Вероятно, вы принимаете близко к сердцу не только свои

проблемы, но и проблемы своих друзей и знакомых. Ваша готовность прийти

на помощь другому человеку, вероятно, нравится другим людям. Есть масса

профессий, где это качество является профессионально важным. Например,

все профессии социальной сферы. Люди искусства также обладают особой

восприимчивостью, чуткостью и ранимостью.

Природа наградила вас более тонкой нервной системой, чем других людей.

Если помнить об этом, то окружающий мир будет восприниматься намного

спокойней. Ваша отзывчивость наверняка притягивает людей, которые

нуждаются в вашем сочувствии. Но в первую очередь вы должны сами

обрести силу и уверенность.

Мы определили два параметра – экстраверсию и стабильность. Отметьте

на

горизонтальной

оси

сумму

баллов

по

шкале «Экстраверсия» (общительность), а по вертикальной – сумму баллов

по шкале «Стабильность».

Если вы отметили на осях координат обе точки, вы легко определите свой

темперамент. Чем дальше вы от центра, тем ярче у вас выражены черты

одного из четырех темпераментов. Если ваша точка оказалось на одной из

двух осей, значит, вам удается сочетать черты двух темпераментов. Если вы

«попали в яблочко», то есть в центр, вас можно поздравить: вы сочетаете

черты всех четырех темпераментов. Будем надеяться, что самые лучшие.

Четыре квадрата на рисунке – это четыре темперамента.

Верхний правый квадрат. Холерический темперамент

Люди этого темперамента быстры, подвижны, возбудимы. У холериков

выразительная мимика, живая речь, резкие движения. Его чувства обычно

быстро возникают и ярко проявляются. Холерик с увеличением берется за

дело, работает с подъемом, преодолевая трудности. Когда запас энергии

истощается, настроение резко падает. В общении с людьми холерик может

быть резок, провоцируя конфликтные ситуации. Поскольку потребность в

общении у холериков повышена, они часто выбирают профессии, связанные

с

общением

-

сфера

обслуживания,

юриспруденция,

политика,

администрирование. А это как раз те виды деятельности, которые требуют от

человека умения эффективно общаться.

Нижний левый квадрат. Флегматический темперамент

Флегматики медлительны и уравновешенны. Они, как правило, доводят

начатое дело до конца. Их чувства глубоки, но скрыты от посторонних глаз.

Флегматика

трудно

вывести

из

себя.

Человеку

флегматического

темперамента легко выработать выдержку, хладнокровие, спокойствие. Но

флегматику следует развивать недостающие ему качества - большую

подвижность, активность, не допускать, чтобы он проявлял безразличие к

деятельности,

вялость,

инертность,

которые

очень

легко

могут

сформироваться в определенных условиях. У флегматиков есть склонность к

систематической работе, умение концентрироваться на поставленной задаче,

вдумчивость

–

необходимые

профессиональные

качества

ученого,

исследователя.

Нижний правый квадрат. Сангвинический темперамент

Сангвиник быстро сходится с людьми, жизнерадостен, легко переключается

с одного вида деятельности на другой, но не любит однообразной работы. Он

легко контролирует свои эмоции, быстро осваивается в новой обстановке,

любит общение. У сангвиника быстро возникают чувства радости, горя,

привязанности и враждебности, но эти чувства неглубоки. Настроение

сангвиника быстро меняется, но, как правило, преобладает хорошее

настроение.

Сангвинический

темперамент

не

накладывает

никаких

ограничений на выбор профессии.

Верхний левый квадрат. Меланхолический темперамент

Чувства

и

эмоциональные

состояния

у

людей

меланхолического

темперамента отличаются глубиной, большой силой и длительностью.

Меланхолики тяжело переносят обиды, огорчения, хотя внешне это может

слабо проявляться. Они избегают малознакомых и новых людей, часто

смущаются, проявляют большую неловкость в новой обстановке. Все новое,

необычное вызывает у меланхоликов чувство скрытого протеста. Но в

привычной и спокойной обстановке люди с таким темпераментом чувствуют

себя спокойно и работают очень продуктивно. Меланхоликам свойственна

глубина и постоянство, острая восприимчивость к внешним воздействиям.

Особенности темперамента необходимо учитывать при выборе профессии,

но не следует путать темперамент с характером. Доброта и жестокость,

трудолюбие и лень, аккуратность и неряшливость – все это черты характера,

которые не заложены от природы, а формируются на протяжении всей

жизни. Умным или глупым, честным или лживым, талантливым или

бездарным может быть человек с любым темпераментом. Успешность

человека зависит не от его темперамента, а от способностей, знаний, навыков

и направленности личности.

(Методика «Определение ведущего типа мышления» Резапкина Г. В.).

У каждого человека преобладает определенный тип мышления. Данный

опросник поможет тебе определить тип своего мышления. Если согласны с

высказыванием, в бланке поставьте «+», если нет – «–».

П-Д

А-С

С-Л

Н-О

К

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

1. Мне легче что-либо сделать самому, чем объяснить другому.

2. Мне интересно составлять компьютерные программы.

3. Я люблю читать книги.

4. Мне нравится живопись, скульптура, архитектура.

5. Даже в отлаженном деле я стараюсь что-то улучшить.

6. Я лучше понимаю, если мне объясняют на предметах или рисунках.

7. Я люблю играть в шахматы.

8. Я легко излагаю свои мысли как в устной, так и в письменной форме.

9. Когда я читаю книгу, я четко вижу ее героев и описываемые события.

10. Я предпочитаю самостоятельно планировать свою работу.

11. Мне нравится все делать своими руками.

12. В детстве я создавал (а) свой шифр для переписки с друзьями.

13. Я придаю большое значение сказанному слову.

14. Знакомые мелодии вызывают у меня в голове определенные картины.

15. Разнообразные увлечения делают жизнь человека богаче и ярче.

16. При решении задачи мне легче идти методом проб и ошибок.

17. Мне интересно разбираться в природе физических явлений.

18. Мне интересна работа ведущего теле-радиопрограмм, журналиста.

19. Мне легко представить предмет или животное, которых нет в природе.

20. Мне больше нравится процесс деятельности, чем сам результат.

21. Мне нравилось в детстве собирать конструктор из деталей, лего.

22. Я предпочитаю точные науки (математику, физику).

23. Меня восхищает точность и глубина некоторых стихов.

24. Знакомый запах вызывает в моей памяти прошлые события.

25. Я не хотел (а) бы подчинять свою жизнь определенной системе.

26. Когда я слышу музыку, мне хочется танцевать.

27. Я понимаю красоту математических формул.

28. Мне легко говорить перед любой аудиторией.

29. Я люблю посещать выставки, спектакли, концерты.

30. Я сомневаюсь даже в том, что для других очевидно.

31. Я люблю заниматься рукоделием, что-то мастерить.

32. Мне интересно было бы расшифровать древние тексты.

33. Я легко усваиваю грамматические конструкции языка.

34. Красота для меня важнее, чем польза.

35. Не люблю ходить одним и тем же путем.

36. Истинно только то, что можно потрогать руками.

37. Я легко запоминаю формулы, символы, условные обозначения.

38. Друзья любят слушать, когда я им что-то рассказываю.

39. Я легко могу представить в образах содержание рассказа или фильма.

40. Я не могу успокоиться, пока не доведу свою работу до совершенства.

Подсчитайте число плюсов в каждой из пяти колонок и запишите полученное

число в пустой нижней клетке бланка. Каждая колонка соответствует

определенному типу мышления. Тип мышления – это индивидуальный

способ преобразования информации. Зная свой тип мышления, можно

прогнозировать

успешность

в

определенных

видах

профессиональной

деятельности.

Количество баллов в каждой колонке указывает на уровень его развития (0-2

– низкий, 3-5 – средний, 6-8 – высокий).

1. Предметно-действенное мышление (П-Д) свойственно людям дела. Про

них обычно говорят: «Золотые руки!» Они лучше усваивают информацию

через движения. Они обладают хорошей координацией движений. Их руками

создан весь окружающий нас предметный мир. Они водят машины, стоят у

станков, собирают компьютеры. Без них невозможно реализовать самую

блестящую идею. Этим мышлением обладают и многие выдающиеся

спортсмены, танцоры.

2. Абстрактно-символическим мышлением (А-С) обладают многие люди

науки

–

физики-теоретики,

математики,

экономисты,

программисты,

аналитики. Люди с таким типом мышления могут усваивать информацию с

помощью математических кодов, формул и операций, которые нельзя ни

потрогать, ни представить. Благодаря особенностям такого мышления на

основе гипотез сделаны многие открытия во всех областях науки.

3. Словесно-логическое

мышление

(С-Л) отличает

людей

с

ярко

выраженным вербальным интеллектом (от лат. verbalis - словесный).

Благодаря

развитому

словесно-логическому

мышлению

ученый,

преподаватель,

переводчик,

писатель,

филолог,

журналист

могут

сформулировать свои мысли и донести их до людей. Это умение необходимо

руководителям, политикам и общественным деятелям.

4.Наглядно-образным мышлением (Н-О) обладают люди с художественным

складом ума, которые могут представить и то, что было, и то, что будет, и то,

чего никогда не было и не будет – художники, поэты, писатели, режиссеры.

Архитектор, конструктор, дизайнер, художник, режиссер должны обладать

развитым наглядно-образным мышлением.

В чистом виде эти типы мышления встречаются редко. У большинства людей

преобладает один или два типа мышления. Для многих профессий

необходимо сочетание разных типов мышления, например, для психолога.

Такое мышление называют синтетическим.

5. Креативность (К) – это способность мыслить творчески, находить

нестандартные решения задачи. Креативностью может обладать человек с

любым типом мышления. Это редкое и ничем не заменимое качество,

отличающее талантливых и успешных людей в любой сфере деятельности.

Соотнеси свой ведущий тип мышления с выбранным видом деятельности

или профилем обучения. Насколько удачен твой выбор? Если твои

профессиональные планы не вполне соответствуют твоему типу мышления,

подумай, что тебе легче изменить – планы или тип мышления?

По мнению американского исследователя Коэна, «мы никогда даже близко

не подходим к границам наших возможностей, а мозг обычно использует

лишь ничтожную часть своей мощности». Психологи высказывают мысль,

что возможности людей, которых мы называет гениями, - не аномалия, а

норма. Задача заключается в том, чтобы раскрепостить мышление каждого и

использовать огромный потенциал, отпущенный нам природой.

Мышление

–

трудная

работа.

Для

ее

выполнения

требуется

организованность, хорошо развитое внимание и память, наблюдательность,

работоспособность. При массе в 2% от нашего тела мозг потребляет 15%

всей

вырабатываемой

энергии.

На

успешность

выполнения

интеллектуальных

задач

влияет

эмоциональное

состояние,

состояние

здоровья, условия работы. Поэтому интеллектуальные тесты необходимо

выполнять в спокойной обстановке и хорошем настроении.

Как развивать мышление



Информация для мышления – все равно, что пища для тела. Источники

информации – общение с людьми и книгами, экскурсии, путешествия,

интернет. Как и пища, информация должна быть качественной.



Мышление активизируется, когда стандартные решения не дают

результатов. Поэтому так важно развивать у себя умение видеть

предмет или явление с разных сторон, замечать необычное в обычном.



Мышление и речь – неразрывны. Мышление развивается, когда вы

рассказываете о прочитанном или увиденном, участвуете в дискуссиях,

излагаете свои или чужие мысли в письменной форме.

«Формула профессии».(модификация методики Н.С. Пряжникова).

Внимательно

прочитайте

признаки

профессий

и

подчеркните

самые

привлекательные для вас цели, предметы, средства и условия труда (1—2

варианта).

1.

Цели

труда:

1.1. Оценивать, проверять.

1.2. Исследовать что-либо,

делать

открытия.

1.3.

Перевозить,

перемещать людей, грузы.

1.4. Изготавливать какие-

нибудь

предметы.

1.5.

Учить,

воспитывать,

консультировать.

1.6. Создавать произведения

искусства.

1.7.

Руководить

людьми.

1.8. Обслуживать кого-либо

или чего-либо.

2.

Предмет

труда:

2.1.

Человек.

2.2.

Информация.

2.3.

Финансы.

2.4.

Техника.

2.5.

Искусство.

2.6. Животные и растения.

2.7. Изделия и продукты.

2.8. Природные ресурсы.

3.

Средства

труда:

3.1.

Ручные.

3.2.

Механические.

3.3.

Автоматические.

3.4.

Компьютерные.

4.

Условия

труда:

4.1. Бытовой микроклимат.

4.2. Помещения с большим

числом

людей.

4.3.

Разъезды

и

3.5.

Мышление.

3.6.

Голос,

мимика,

пантомимика.

3.7.

Физические

возможности

организма.

3.8. Органы чувств.

командировки.

4.4.

Открытый

воздух.

4.5.

Экстремальные

условия.

4.6.

Работа

на

дому.

4.7.

Особые

условия.

4.8.

Повышенная

ответственность.

Методика «Профиль».( Модификация методики «Карта интересов» А.

Голомштока).

Прочитайте

утверждения

и

поставьте

в

бланке

ответов

рядом

с

соответствующим номером «+», если вам нравится выполнять эти действия,

и «—», если не нравится. Если сомневаетесь - поставьте «?». Чем искреннее

вы ответите на все вопросы, тем точнее будет результат.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

Мне нравится…

1. Узнавать об открытиях в области физики и математики.

2. Смотреть передачи о жизни растений и животных.

3. Выяснять устройство электроприборов.

4. Читать научно-популярные технические журналы.

5. Смотреть передачи о жизни людей в разных странах.

6. Бывать на выставках, концертах, спектаклях.

7. Обсуждать и анализировать события в стране и за рубежом.

8. Наблюдать за работой медсестры, врача.

9. Создавать уют и порядок в доме, классе, школе.

10. Читать книги и смотреть фильмы о войнах и сражениях.

11. Заниматься математическими расчетами и вычислениями.

12. Узнавать об открытиях в области химии и биологии.

13. Ремонтировать бытовые электроприборы.

14. Посещать технические выставки, знакомиться с достижениями науки и

техники.

15. Ходить в походы, бывать в новых неизведанных местах.

16. Читать отзывы и статьи о книгах, фильмах, концертах.

17. Участвовать в общественной жизни школы, города.

18. Объяснять одноклассникам учебный материал.

19. Самостоятельно выполнять работу по хозяйству.

20. Соблюдать режим, вести здоровый образ жизни.

21. Проводить опыты по физике.

22. Ухаживать за животными растениями.

23. Читать статьи об электронике и радиотехнике.

24. Собирать и ремонтировать часы, замки, велосипеды.

25. Коллекционировать камни, минералы.

26. Вести дневник, сочинять стихи и рассказы.

27. Читать биографии известных политиков, книги по истории.

28. Играть с детьми, помогать делать уроки младшим.

29. Закупать продукты для дома, вести учет расходов.

30. Участвовать в военных играх, походах.

31. Заниматься физикой и математикой сверх школьной программы.

32. Замечать и объяснять природные явления.

33. Собирать и ремонтировать компьютеры.

34. Строить чертежи, схемы, графики, в том числе на компьютере.

35. Участвовать в географических, геологических экспедициях.

36. Рассказывать друзьям о прочитанных книгах, увиденных фильмах и

спектаклях.

37. Следить за политической жизнью в стране и за рубежом

38. Ухаживать за маленькими детьми или близкими, если они заболели.

39. Искать и находить способы зарабатывания денег.

40. Заниматься физической культурой и спортом.

41. Участвовать в физико-математических олимпиадах.

42. Выполнять лабораторные опыты по химии и биологии.

43. Разбираться в принципах работы электроприборов.

44. Разбираться в принципах работы различных механизмов.

45. “Читать” географические и геологические карты.

46. Участвовать в спектаклях, концертах.

47. Изучать политику и экономику других стран.

48. Изучать причины поведения людей, строение человеческого организма.

49. Вкладывать заработанные деньги в домашний бюджет.

50. Участвовать в спортивных соревнованиях.

Обработка результатов. Десять колонок вномерами вопросов в бланке - это

десять возможных направлений профессиональной деятельности:

1 – физика и математика;

2 – химия и биология;

3 – радиотехника и электроника;

4 – механика и конструирование;

5 – география и геология;

6 – литература и искусство;

7 – история и политика;

8 – педагогика и медицина;

9 – предпринимательство и домоводство;

10 – спорт и военное дело.

Подсчитайте число плюсов в каждом столбике. Чем их больше, тем выше

интерес к этим занятиям. Пять баллов говорят о ярко выраженном интересе к

предмету или виду деятельности. Это – необходимое, но не достаточное

условие

правильного

выбора

профессии.

Другое

важное

условие

–

способности, или профессионально важные качества. Если сумма баллов ни в

одной

колонке

не

превышает

двух

баллов,

значит,

профессиональныеинтИнтерес формируется в реальном деле — пока не

попробуешь,

не

поймешь,

твое

это

или

нет.Поэтому

постарайтесь

попробовать себя в разных видах деятельности: спорте, литературе,

искусстве, науке — в том объеме и на том уровне, на каком это возможно в

школьных кружках и секциях, музыкальных школах и т. п.

«Мое здоровье».Методика «Мое здоровье» (опросник «Вегетативная

лабильность»).

Прочитайте утверждения и подумайте, насколько они похожи на ваши

собственные ощущения.

1. Утром мне трудно вставать вовремя, я не чувствую себя бодрым.

2. Мне трудно сосредоточиться, когда я принимаюсь за работу.

3. Когда меня что-то расстроило, или когда я чего-то боюсь, то в животе

возникает неприятное чувство.

4. Утром я ограничиваюсь лишь чашкой чая или кофе.

5. Я часто мерзну.

6. Когда приходится долго стоять, мне хочется облокотиться на что-нибудь.

7. При резком наклоне у меня кружится голова или темнеет в глазах.

8. Мне становится не по себе, если я нахожусь на большой высоте или в

закрытом помещении.

9. У меня часто бывают головные боли.

10. Когда мне надо сосредоточиться, то я могу покачивать ногой, грызть

ногти, что-то рисовать и т. п.

11. Обычно я пользуюсь лифтом, потому что мне трудно подниматься по

лестнице.

12.

При публичном выступлении у меня учащается сердцебиение,

перехватывает горло, потеют руки.

13. При неподвижном сидении на одном месте меня одолевает сон.

14. Я знаю, что такое «покраснеть до корней волос».

15. Некоторые события вызывали у меня тошноту или отсутствие аппетита.

Обработка и интерпретация результатов

Чем больше «нет», тем меньше у вас поводов для беспокойства о своем

здоровье.

Больше

половины

положительных

ответов

—

сигнал

неблагополучия. Обратите внимание на свой образ жизни, режим труда и

отдыха.

Если больше чем в десяти утверждениях говорится о знакомых вам

ощущениях, уделите внимание своему самочувствию.

Десять шагов уверенности в себе

1. Признайтесь себе в своих сильных и слабых сторонах и соответственно

сформулируйте, чего вы хотите от жизни.

2. Никогда не говорите о себе плохо, за вас это сделают другие.

3. Позволяйте себе расслабиться, прислушаться к своим мыслям, заняться

тем, что вам по душе.

4. Ваши друзья и близкие тоже испытывают неуверенность. Постарайтесь

им помочь.

5. Наметьте для себя две-три главные цели в жизни.

6. Подумайте, какие промежуточные задачи надо решить, чтобы достичь

главных целей.

7. Решите, что необходимо предпринять для их достижения, и выполняйте

свое решение.

8. Радуйтесь каждому своему успеху на пути к этим целям, хвалите себя.

9. Помните, что вы — воплощение надежд ваших родителей, вы — образ и

подобие Бога, вы — творец своей жизни.

10. Если вы уверены в себе, то препятствие станет для вас вызовом, а вызов

побуждает к действиям.

Настоящий профессионал бережно относится к своему инструменту, будь то

компьютер, скальпель, фотоаппарат или станок. Наш организм — больше,

чем инструмент. И самое главное, он дается нам один раз на всю жизнь.

Ваше здоровье — этот один из факторов успешной профессиональной

карьеры.

«Определение технических способностей» (фрагмент Теста

механической понятливости Бенета).

Вам предлагается ряд задач, в которых поставлены технические проблемы.

Внимательно рассмотрите рисунок, прочитайте вопрос к нему и отметьте

один из трех вариантов решений.

1. Если нижнее колесо вращается в

направлении, указанном стрелкой,

то

в

каком

направлении

будет

вращаться ось Х?

1.

В

направлении

стрелки

А.

2.

В

направлении

стрелки

В.

3. Вперед-назад.

2. Какими ножницами легче резать

лист железа?

1.

Ножницами

А.

2.

Ножницами

B.

3. Ножницами C.

3. В какую сторону занесет машину

на повороте?

1.

В

любую

сторону.

2.

В

сторону

А.

3. В сторону В.

4.

В

каком

пакете

мороженое

быстрее растает?

1.

В

пакете

А.

2.

В

пакете

B.

3. Тает одинаково.

5. На какую высоту поднимется

вода из шланга, если ее выпустить?

1.

Как

показано

на

рис.

А.

2.

Как

показано

на

рис.

В.

3. Как показано на обоих рис.

6. Какая цепь нужна для поддержки

груза?

1.

Цепь

А.

2.

Цепь

B.

3. Цепь C.

Если вы легко справились с этими задачами, значит, у вас есть способности к

практической работе с техникой.

«Тест умственного развития» ( Тест Умственного Развития в

модификации Г. Резапкиной ).

Внимательно прочитайте инструкцию к каждому заданию. Если не знаете

ответа на вопрос, не старайтесь его угадать — поставьте прочерк в клетке

бланка рядом с его номером и переходите к другому.

Примечание. Методика предназначена для определения усвоения ряда

понятий школьной программы и сформированности основных мыслительных

процессов учащихся 8–9-х классов. Методика состоит из четырех серий

заданий,

выявляющих

способности

к

установлению

аналогий

(А),

классификации (К), обобщению (О) и поиску закономерностей (З) на основе

понятий

физико-математического

(Ф-М),

естественнонаучного

(Е-Н),

общественного (история, общество) (И-О) и гуманитарного (филология) (Ф)

учебного

цикла.

Задания

четвертой

серии

направлены

на

изучение

способности к анализу и синтезу знаковой информации. Время выполнения

всего теста — 40 минут. В конце урока учитель зачитывает правильные

ответы (выделены жирным шрифтом), а учащиеся зачеркивают ошибочные

ответы и записывают в пустых клетках бланка количество правильных

ответов. Если учитель не доверяет детям, он может провести обработку

самостоятельно.

Инструкция. Вы должны выполнить четыре серии заданий, содержащих по

двадцать вопросов. Каждой вопрос имеет только один правильный ответ.

Ориентировочное время, которое вы можете затратить на каждую серию – 8-

10

минут.

Перед

выполнением

каждой

серии

заданий

необходимо

внимательно прочитать инструкцию. Ответы следует записывать справа от

номера вопроса. Если не знаете ответа, не старайтесь его угадать – поставьте

прочерк в соответствующей клетке бланка и переходите к следующему

вопросу.

Образец бланка

1

21

41

И-О 61

2

22

42

с

62

у

м

м

а

3

23

43

63

4

24

44

64

5

25

45

65

66

6

26

46

Ф

67

7

27

47

с

у

м

м

а

68

8

28

48

69

9

29

49

70

10

30

50

71

72

11

31

51

Е-Н 73

12

32

52

с

у

м

м

а

74

13

33

53

75

14

34

54

76

15

35

55

77

78

16

36

56

Ф-М79

17

37

57

с

у

м

м

а

80

18

38

58

с

у

м

м

а

19

39

59

20

40

60

З

А

К

О

Общий

балл

с

у

м

м

а

с

у

м

м

а

с

у

м

м

а

1.«Аналогии»

Даны три слова. Первое и второе слово связаны по смыслу. Из четырех

вариантов выберите слово, связанное по смыслу с третьим. Рядом с номером

задания запишите букву, соответствующую выбранному слову. Например,

конструктор – самолет = писатель – … а) читатель, б) книга; в) библиотека; г)

литература.

Конструктор создает самолет, писатель создает книгу. Правильный ответ – б)

книга.

1. Рабовладельцы – капиталисты = рабы – …

а) рабовладельческий строй; б) буржуазия; в) наёмные рабочие; г) пленные.

2. Богатство – бедность = крепостная зависимость – …

а) крепостные крестьяне; б) личная свобода; в) неравенство; г) частная

собственность.

3. Первобытный строй – рабовладельческий строй = рабовладельческий

строй – …

а) социализм; б) капитализм; в) демократия; г) феодализм.

4. Роза – цветок = капиталист – …

а) эксплуатация; б) рабочие; в) капитализм; г) класс.

5. Война – смерть = частная собственность – …

а) феодализм; б) капитализм; в) неравенство; г) рабы.

6. Стихотворение – поэзия = рассказ – …

а) проза; б) писатель; в) повесть; г) предложение.

7. Старт – финиш = пролог – …

а) заголовок; б) введение; в) кульминация; г) эпилог.

8. Роман – глава = стихотворение – …

а) поэма; б) рифма; в) строфа; г) ритм.

9. Числительное – количество = глагол – …

а) спряжение; б) действие; в) причастие; г) часть речи.

10. Глагол – спрягать = существительное – …

а) изменять; б) образовывать; в) употреблять; г) склонять.

11. Колумб – путешественник = землетрясение – …

а) природное явление; б) образование гор; в) извержение; г) жертвы.

12. Север – юг = осадки – …

а) пустыня; б) полюс; в) дождь; г) засуха.

13. Папоротник – спора = сосна – …

а) шишка; б) семя; в) растение; г) ель.

14. Растение – стебель = клетка – …

а) деление; б) хромосома; в) ядро; г) фермент.

15. Понижение атмосферного давления – осадки = антициклон – …

а) ясная погода; б) циклон; в) гроза; г) влажность.

16. Фигура - треугольник = состояние вещества – …

а) жидкость; б) движение; в) температура; г) вода.

17. Прямоугольник – плоскость = куб – …

а) сторона; б) ребро; в) высота; г) объем.

18. Диаметр – радиус = окружность – …

а) дуга; б) сегмент; в) отрезок; г) круг.

19. Холодно – горячо = движение – …

а) инерция; б) покой; в) скорость; г) взаимодействие.

20. Слагаемые – сумма = множители – …

а) разность; б) делитель; в) произведение; г) умножение.

2.«Классификация».

Даны четыре слова, три из которых объединены общим признаком. Найдите

слово, которое не имеет этого признака, и запишите его букву в бланке.

Например, в ряду а) корова; б) лошадь; в) собака; г) волк три слова

обозначают домашних животных, а четвертое – дикого. Значит, правильный

ответ – г) волк.

21. а) рабовладелец; б) раб; в) крестьянин; г) рабочий.

22. а) социология; б) психология; в) педагогика; г) техника.

23. а) Кутузов; б) Суворов; в) Ушаков; г) Пирогов.

24. а) император; б) дворянин; в) царь; г) вождь.

25. а) ООН; б) НАТО; в) ОБСЕ; г) АОЗТ.

26. а) предлог; б) корень; в) суффикс; г) окончание.

27. а) пословица; б) стихотворение; в) поэма; г) рассказ.

28. а) Ахматова; б) Блок; в) Васнецов; г) Гумилев.

29. а) пролог; б) сюжет; в) развязка; г) эпилог.

30. а) описание; б) сравнение; в) характеристика; г) сказание.

31. а) барометр; б) азимут; в) термометр; г) компас.

32. а) цитоплазма; б) питание; в) рост; г) раздражимость.

33. а) Линней; б) Павлов; в) Микоян; г) Дарвин.

34. а) аорта; б) вена; в) сердце; г) артерия.

35. а) углекислый газ; б) свет; в) вода; г) крахмал.

36. а) парабола; б) гипербола; в) ломаная; г) прямая.

37. а) Сахаров; б) Алферов; в) Ландау; г) Пастернак.

38. а) длина; б) метр; в) масса; г) объём.

39. а) скорость; б) колебание; в) вес; г) плотность.

40. а) круг; б) ромб; в) прямоугольник; г) треугольник.

3. «Обобщение»

Определите, что общего у этих понятий, и выберите из четырех вариантов

ответа тот, который выражает самые существенные для обоих слов признаки.

Например, сосна – ель а) растения, б) природа, в) деревья, г) хвойные

деревья. Правильный ответ – г) хвойные деревья, потому что он точнее всего

отражает особенности этих понятий.

41. Феодализм – капитализм

а)

устройство

общества,

б)

формы

правления;

в)

неравенство; г)

общественный строй.

42. Радио – телевидение

а) способы передачи информации; б) средства массовой информации; в)

достижения науки; г) формы воздействия на людей.

43. Наука – искусство

а) виды творчества; б) интеллект; в) культура; г) области человеческой

деятельности.

44. Школа – институт

а) образование; б) здания; в) учебные заведения; г) способы получения

знаний.

45. Монархия – демократия

а) государственный строй; б) формы правления; в) правительство; г)

устройство общества.

46. Сказка – былина

а) литературный жанр; б) выдумка; в) устное народное творчество; г)

литературное произведение.

47. Пролог – кульминация

а)

литературный

прием; б)

элементы

литературного

произведения; в)

художественные средства; г) способы изложения.

48. Глагол – прилагательное

а) главные члены предложения; б) части речи; в) второстепенные члены

предложения; г) лингвистические термины.

49. Классицизм – романтизм

а) стиль; б) жанры; в) художественный стиль; г) направления в искусстве.

50. Определение – обстоятельство

а) члены предложения; б) части речи; в) виды предложений; г) уточняющие

слова.

51. Азия – Африка

а) страны; б) континенты; в) материки; г) части света.

52. Сердце – артерия

а) органы кровообращения; б) анатомия; в) система кровообращение; г)

органы тела.

53. Облачность – осадки

а) природные явления; б) дождь; в) погода; г) атмосферные явления.

54. Жиры – белки

а) биологические вещества; б) микроэлементы; в) органические вещества; г)

химический состав тела.

55. Канал – плотина

а) гидроэлектростанции; б) водные сооружения; в) водоемы; г) водные

преграды.

56. Сумма – произведение

а) математические термины; б) вычисления; в) результаты математических

действий; г) результаты вычислений.

57. Газ – жидкость

а) молекулы; б) состояние; в) химическое вещество; г) агрегатное состояние

вещества.

58. Дифракция – интерференция

а) волновые явления; б) характеристики световой волны; в) природные

явления; г) физические термины.

59. Ампер – вольт

а)

электричество;

б)

физические

величины; в)

единицы

измерения

электрического тока; г) ученые-физики.

60. Синус – косинус

а)

квадратичные

функции; б)

тригонометрические

функции; в)

четные

функции; г) нечетные функции.

4. «Закономерности».

Числа в каждом ряду расположены по определённому правилу. Вы должны

понять эту закономерность и записать в шестой колонке бланка ответов

число, которое продолжает этот числовой ряд. В некоторых случаях для того,

чтобы найти закономерность, необходимо мысленно выполнять

арифметические действия.

61. 6, 9, 12, 15, 18, 21, 2362. 9, 1, 7, 1, 5, 1, 363. 2, 3, 5, 6, 8, 9, 11

64. 10, 12, 9, 11, 8, 10, 7

65. 1, 3, 6, 8, 16, 18, 36

66. 3, 4, 6, 9, 13, 18, 24

67. 15, 13, 16, 12, 17, 11, 18

68. 1, 2, 4, 8, 16, 32, 64

69. 1, 2, 5, 10, 17, 26, 37

70. 1, 4, 9, 16, 25, 36, 49

71. 128, 64, 32, 16, 8, 4, 2

72. 1, 2, 6, 15, 31, 56, 92

73. 31, 24, 18, 13, 9, 6, 4

74. 255, 127, 63, 31, 15, 7, 3

75. 3, 4, 8, 17, 33, 58, 94

76. 47, 39, 32, 26, 21, 17, 14

77. 174, 171, 57, 54, 18, 15, 5

78. 54, 19, 18, 14, 6, 9, 2

79. 301, 294, 49, 44, 11, 8, 4

80. 23, 46, 48, 96, 98, 196, 198

Обработка результатов. Обработка заключается в подсчете правильных

ответов и предполагает количественный и качественный анализ ответов.

Каждый правильный ответ оценивается в один балл. Максимальный

результат по тесту – 80 баллов.

Качественный анализ результатов выявляет уровень усвоения школьных

понятий различных учебных циклов. Первые пять (1–5) строк бланка

занимают вопросы социально-экономической направленности, следующие

пять (6–10) – вопросы филологии, с 11 по 15 – естественнонаучного цикла, с

16 по 20 – физико-математического цикла. Результаты выполнения теста

могут учитывать при комплектовании профильных классов.

Уровень сформированности основных мыслительных операций определяется

подсчетом и сравнением количества правильных ответов по четырем сериям

(1 – «Установление аналогий», 2 – «Классификация», 3 – «Обобщение», 4 –

«Поиск закономерностей»). Количество баллов в каждой серии записывается

в пустых клетках нижней строки под каждой серией. Общий балл

записывается в правом нижнем прямоугольнике.

По результатам тестирования класс подразделяется на пять групп:

1)

наиболее

успешные

–

10%

от

общего

числа

испытуемых;

2)

близкие

к

успешным

–

20%

от

общего

числа

испытуемых;

3)

средние

по

успешности

–

40%

от

общего

числа;

4)

мало

успешные

–

20

%

от

общего

числа;

5) наименее успешные – 10 % от общего числа испытуемых.

Правильные ответы

1

в

21

а

41

г

61

24

2

б

22

г

42

б

62

3

3

г

23

г

43

г

63

11

4

г

24

б

44

в

64

7

5

в

25

г

45

а

65

36

6

а

26

а

46

в

66

24

7

г

27

а

47

б

67

18

8

в

28

в

48

б

68

64

9

б

29

б

49

г

69

37

10

г

30

г

50

а

70

49

11

а

31

б

51

г

71

2

12

г

32

а

52

а

72

92

13

б

33

в

53

г

73

4

14

в

34

в

54

в

74

3

15

а

35

г

55

б

75

94

16

а

36

в

56

в

76

14

17

г

37

г

57

г

77

5

18

а

38

б

58

а

78

2

19

б

39

б

59

в

79

4

20

в

40

а

60

б

80

198

(Методика «Особенности поведения в конфликтных ситуациях»

Резапкина В.Г.).

Инструкция. Если высказывание отражает ваше типичное поведение в

общении с другими людьми, поставьте в клетке с его номером плюс, если не

отражает – минус.

Запишите число плюсов в последней колонке рядом с буквами.

1

5

9

П

2

6

10

И

3

7

11

С

4

8

12

К

1. Я стремлюсь оправдать ожидания коллег.

2. Я пытаюсь избежать быть втянутым в неприятности, без нужды не

обостряю отношения.

3. Я стараюсь изучить проблему со всех сторон и найти приемлемое для всех

решение.

4. В споре я стремлюсь показать свою правоту позиции.

5. Я приспосабливаюсь к требованиям и желаниям других.

6. Я избегаю открытых дискуссий по спорным вопросам.

7. Я обмениваюсь достоверной и полной информацией с другими в решении

проблем.

8. Я настойчиво отстаиваю свою позицию.

9. Обычно я соглашаюсь с предложениями других.

10. Я стараюсь держать несогласие с знакомыми при себе, чтобы избежать

сильного проявления эмоций.

11. Я стремлюсь сделать наши точки зрения открытыми с тем, чтобы мы

вместе пришли к нужному решению.

12. Я твердо придерживаюсь своей линии в решении проблемы.

Запишите число плюсов в каждой строке.

Обработка результатов.

1 строка – приспособление (П), т.е. принесение в жертву собственных

интересов ради интересов другого. Эта стратегия уместна в том случае, когда

ради

видимости

сохранения

партнерских

отношений

человек

готов

жертвовать своей выгодой. В этом случае сторона, идущая на уступки,

проигрывает другой стороне. Сохранение истинных партнерских отношений

в этом случае проблематично. Данная стратегия характеризует мирного,

уступчивого человека.)

2 строка – избегание, или уход (И) – уклонение от принятия решений. Эта

стратегия используется в том случае, когда цена вопроса не велика или

нужна пауза для принятия окончательного решения. Достоинством этой

стратегии можно считать сохранение отношений, однако в этом случае ни

одна из сторон не получает преимущества, конфликт не разрешен, а только

притушен. Чаще всего стратегию «избегания» используют люди неуверенные

в себе или находящиеся в тисках непреодолимых обстоятельств.

3

строка – сотрудничество,

или

кооперация

(С) –

поиск

решения,

устраивающего обе стороны. Эта стратегия является самой эффективной,

потому что в этом случае выигрывают обе стороны. Этой стратегии обычно

придерживаются сильные, зрелые, уверенные в себе люди. Стратегия

укрепляет отношения и дает взаимные выгоды.

4 строка – соперничество, или конкуренция (К) – стремление добиться

своего за счет другого, «силовой» способ разрешения конфликта. Эта

стратегия оправдана в критических ситуациях, когда решаются жизненные

вопросы, а также в том случае, если вас используют в своих интересах.

Выигрывает тот, кто сильней. Цена победы – разрыв отношений, страдания

проигравшего. Чаще всего эту стратегию используют люди, уверенные в

себе, агрессивные, амбициозные.



Согласны ли вы с полученными результатами?



Хотели бы вы изменить свое поведение в конфликтной ситуации?

При избегании ни одна из сторон не достигает успеха. При соперничестве и

приспособлении

одна

сторона

оказывается

в

выигрыше,

а

другая

проигрывает. И только при сотрудничестве в выигрыше оказываются обе

стороны.