Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Детская музыкальная школа»

муниципального образования Кандалакшский район

«Роль семейного музицирования в современном

музыкально-образовательном процессе»

Стрелкова Ольга Станиславовна,

преподаватель МБУ ДО ДМШ

муниципального образования Кандалакшский район

г. Кандалакша

2023г.

Одним из видов творческой деятельности в области музыкальной педагогики является

музицирование. Понятие «музицирование» очень многогранно и имеет свою историю, оно

открывает каждому человеку возможность найти свой путь к музыке и продолжать его

дальше соразмерно собственным желаниям и возможностям. Музицирование - это большой

творческий процесс, включает в себя такие виды деятельности, как чтение с листа,

транспонирование, подбор по слуху, сочинение, импровизация, ансамблевая игра и т.п. В

своей работе я хотела бы остановиться на проблеме совместного семейного музицировании

и его роли в современном музыкально-образовательном процессе.

Большое событие для ребёнка - поступление в школу искусств. Он ждет интересных

занятий, ждет успеха, но при этом возникают некоторые сложности, связанные с процессом

обучения. Первые его помощники, конечно же, родители и педагоги. Родителям, чьи дети

обучаются в школе искусств, приходится набираться терпения и учиться вместе со своими

детьми, чтобы своевременно оказывать помощь ребенку, особенно на начальном этапе.

Важно помнить, что ребенок должен заниматься музыкой с удовольствием и интересом.

Естественно, что одного желания ребенка для учебы мало. Он должен чувствовать

поддержку родителей, заинтересованность в его успехах или неудачах. Это укрепит в нем

желание прилежно обучаться музыке. И кто, как не родители, поддерживают, контролируют

своего ребенка, а то и проявляют твердость, чтобы заставить его заниматься регулярно.

«Хорошие родители важнее хороших педагогов», - говорил видный пианист и педагог Г.

Нейгауз, имея ввиду то, что самые лучшие педагоги будут бессильны, если родители

равнодушны к музыке и музыкальному воспитанию своих детей. Именно папы и мамы

должны «заразить» ребенка любовью к музыке, проявит интерес к его музыкальным

приоритетам, правильно организовать музыкальные занятия. Таким образом, родители могут

стать единомышленниками педагога-музыканта в деле воспитания и приобщения ребенка к

музыке.

Наш ускоренный темп жизни, чрезвычайная занятость, повышенный интерес к

технике, науке, спорту – все эти и многие другие социально-психологические причины

превратили современного человека из музыканта-любителя в слушателя музыки. Конечно,

для сложившейся ситуации есть объективные причины. Рушится привычная образовательная

система, дети принимаются в музыкальную школу практически без экзаменов и отбора,

упрощаются и снижаются требования к обучению. Проблема усложняется ещё и тем, что

возрастает нагрузка в общеобразовательной школе. Ни для кого не секрет, что школьники

сейчас читают мало, просиживают вечера за компьютерными играми, которые их

привлекают больше, чем игра на инструменте. Кроме того, меняются ценностные

ориентиры, появляются новые представления о престижности образования в современном

социуме.Педагогу приходится считаться с требованиями и социальным заказом общества.

Установка на музыкальное обучение всех детей не требует, чтобы они стали музыкантами.

Современная методика преподавания игры на фортепиано нацелена на развивающее

обучение. Педагог работает над развитием творческих задатков учащегося путем включения

таких форм работы, как сочинение, импровизация, ансамблевая игра, подбор по слуху,

попросту - учит его свободно владеть инструментом, то есть музицировать.

С чем приходится сталкиваться на практике? В своей работе мы зависим от

обязательных программ, строго установленных сроков сдачи экзаменов и технических

зачетов, направляем свое внимание на те произведения, которые связаны с подготовкой к

академическим концертам и экзаменам. На то, чтобы поиграть с ребенком его любимые

пьесы, почитать с листа из сборников для домашнего музицирования, просто не остается

времени. В итоге учащиеся задерживаются в своём музыкальном развитии. Выпускник

ДМШ бывает беспомощным перед нотным текстом в то время,

как игра с листа,

ансамблевое исполнительство еще совсем недавно было нормой домашнего музицирования.

2

Сейчас можно констатировать, что подобная форма человеческого общения – домашнее и

семейное музицирование - почти полностью исчезла из нашей жизни.

Очевидно, что проблемы обучения и творческого развития должны быть тесно

связаны. Семейное воспитание сегодня - создание родителями условий для свободного

развития ребенка и приобщения его к духовным ценностям. А «зажечь», «заразить» ребёнка

желанием овладеть языком музыки – главнейшая из первоначальных задач педагога. Сам же

процесс творчества вызывает у детей желание действовать самостоятельно, искренне и

непринуждённо. Конечно, есть мотивированные дети, занимающиеся в школе искусств, они

добиваются замечательных успехов на различных музыкальных мероприятиях, становятся

дипломантами, лауреатами всевозможных конкурсов. Их успехи, безусловно, радуют и

педагогов, и родителей, которые стараются создать все условия для всестороннего

гармоничного развития своих детей, проявляют огромное терпение, понимание, не жалеют

ни сил, ни времени: а педагогам выражают благодарность и искреннее уважение. При этом

нужно отметить, что положительным моментом в процессе музыкального образования

будет востребованность и качественно разученные с педагогом конкурсные программы, и

умения и навыки музицирования дома, на семейных праздниках. При этом если ребёнок

чувствует, что его умение доставляет удовольствие родным и друзьям, что благодаря своим

музыкальным достижениям он приобретает особый вес в их глазах, у него растёт чувство

самоуважения, повышается самооценка. Он будет еще больше прикладывать усилий для

занятий музыкой. Мне представляется важным показать пути и условия, способствующие

возрождению традиций домашнего музицирования, которые помогут учащимся развить свои

способности, а также представить традиции домашнего музицирования, как творческое

содружество педагогов, учащихся и родителей.

Практически у всех людей знакомство с музыкальным искусством - будь то пение,

танец или игра на инструменте - начинается в семье. Семья является первой и наиболее

важной ступенькой для вхождения маленького человека в мир музыки. Семья – первичный

источник музыкального опыта ребенка, та музыкальная среда, в которой он проводит

большую часть своей жизни. Здесь он играет, готовит уроки, смотрит телевизор,

обменивается

впечатлениями,

делится

своими

радостями

и

печалями.

Привычки,

полученные в семье, остаются у него на всю жизнь. Ценностные ориентиры семьи в области

искусства формируют музыкальные вкусы ребенка. Позиция семьи определяет успешность

получения ребенком музыкального образования. Эмоциональная холодность в семье может

неблагоприятно сказаться на психологическом развитии ребенка и его творческих

способностях, на эффективности обучения, поэтому педагоги ДМШ должны установить

взаимодействие с семьей для полноценного развития ребенка. Конечно, современная семья

имеет разный уровень социальной культуры. Из сферы образования предыдущих поколений,

выросших в «лихие» 90-е, которые сейчас стали мамами и папами и привели своих детей в

школу, попросту выпал огромный культурный пласт знаний, о котором они даже и не

подозревают.

В одних семьях с уважением относятся к музыке, стараются развить

музыкальные способности детей, в других - музыкальное воспитание отходит на задний

план. Поэтому возникает вопрос о музыкальном воспитании и самих родителей. Чем выше

музыкальная культура взрослых членов семьи, тем содержательнее становится музыкальное

воспитание детей и их домашний досуг. В то же время следует отметить, что, как правило, в

музыкальную школу детей приводят родители, которые сами учились музыке или хотели бы

получить музыкальное образование, но не смогли этого сделать по каким-либо причинам.

Тем самым, они в своих детях стараются реализовать собственные неосуществленные

желания.Замечательная идея для семейных праздников - домашний концерт, в котором

принимает участие все присутствующие. Наряду с экспромтами здесь могут быть номера,

подготовленные заранее. Дети любят выступать в ансамбле с мамой, папой или бабушкой. У

таких концертов большие возможности: аккомпанемент песни, сопровождение танца,

совместное пение, семейный шумовой оркестр, под музыку можно разыграть сценки из

жизни семьи.Чаще всего в таком музицировании детей привлекает не классические

3

произведения, а, как правило, произведения, которые у всех «на слуху», реализующие такие

принципы педагогической практики как: сотрудничество, работа на опережение, свободный

выбор, обучение музыки без принуждения. Данная форма работы предлагает более гибкую и

смелую репертуарную политику, направленную на всестороннее и гармоничное развитие

учащегося. Знакомый репертуарный уровень побуждает ребенка к творческому поиску, а

серый, неинтересный репертуар, не соответствующий уровню современных детей и

подростков, снижает стремление заниматься музыкой. Совместные выступления - хорошая

возможность пообщаться, почувствовать себя дружной семьей, единым целым. Дети,

родители которых сами творят, вовлекая в процесс всю семью: читают вслух, лепят,

устраивают концерты, сочиняют сказки, поют хором, получают больше шансов для развития

полноценного общения. Именно в таких семейных выступлениях дети получают опыт

социального общения. Организация музыкального воспитания детей в семье является

источником взаимосвязи родителей, педагогов и детей. На успешность организации

семейных занятий влияют подбор доступного музыкального материала, близкого и

интересного

ребенку,

формирующего

его

музыкальные

интересы

и

потребности.

Педагогический коллектив и руководство нашей школы старается всячески поддерживать

такой творческий семейный союз. Ведь семья для каждого из нас - это самое главное, основа

жизни, начало воспитания человека. Ежегодно в нашей школе проходит семейный фестиваль

художественного творчества «Берегите друг друга, теплотой согревайте!». Фестиваль

организуется в целях укрепления института семьи, поддержки семейных ценностей,

активизации детско-родительского творчества, направленного на реализацию семейных

проектов. Мероприятие позволяет разным поколениям одной семьи: сёстрам и братьям,

детям с родителями, бабушкам и дедушкам объединиться средствами музыкального

искусства, вместе петь, играть на музыкальных инструментах. Концертный формат

фестиваля семейного музицирования обучающихся и их родителей призван улучшить

взаимопонимание между родителями, детьми и преподавателями.

Основными задачами фестиваля являются:



поддержка семей, развивающих увлечения и таланты членов семьи,



формирование у детей культуры семейного досуга,



накопление и стимулирование их интеллектуального и творческого потенциала,



поощрение совместной творческой работы детей и родителей.

Родители всегда активно принимают участие в мероприятии, показывают все свои

таланты: поют, играют на музыкальных инструментах. Многие из них бывшие выпускники

музыкальных школ, художественных студий. Фестиваль оставляет много интересных

впечатлений и воспоминаний. Мы считаем, что совместное творчество - это залог дружеских

отношений в семье. Пусть не всегда исполняемые произведения доведены до совершенства.

Часто это средний уровень исполнения, бывают незначительные ошибки в тексте. Но

домашнее музицирование в семье обладает большой силой воздействия на детей. Само

отношение родителей к музыке передается ребенку. Если взрослые заинтересованно

слушают произведение вместе с ним, объясняют свои ощущения, это не проходит бесследно

для малыша: он духовно обогащается, формируется его вкус, привязанности. И наоборот,

равнодушие родителей к музыке, препятствует разностороннему развитию ребенка, обедняет

его кругозор. Родители, хорошо зная своего ребенка, его характер, увлечения, склонности и

найдя

нужный

подход,

могут

заинтересовать

его

музыкой,

постоянно

обогащать

музыкальные впечатления. Таким образом, целью общего музыкального образования должно

быть воспитание умения у учащихся музицировать для себя. Домашнее или просто

совместное исполнение не заменят никакие иные формы. Это форма общения создаёт особые

духовные связи между людьми и укрепляет не только эстетические, но и нравственные

принципы. Музыкальное воспитание – важнейшее средство формирования духовного облика

человека, его идеалов. Оно необходимо не только каждому человеку в отдельности, но и

обществу в целом. С помощью музыки осуществляется эстетическое, нравственное

воспитание,

понимание

ребёнком

прекрасного

и

становление

его

духовности.

4

Эмоциональная отзывчивость на музыку – одна из важнейших музыкальных способностей.

Активное

пение,

слушание

музыки,

совместное

музицирование

развивают

восприимчивость ребёнка. Восприятие – это исходная точка возникновения переживаний, в

том числе и музыкальных. Если музыкальное восприятие сопровождается зрительными,

осязательными и другими компонентами, то музыкальное переживание ребёнка становится

глубже. Анализ тенденций в современном обучении игре на музыкальных инструментах

показал, что музицирование является мощным средством воздействия на развитие личности.

А музицирование в кругу семьи обладает огромным развивающим потенциалом всего

комплекса способностей учащихся: музыкального слуха, ритма, памяти, двигательно-

моторных навыков. В результате расширяется музыкальный кругозор, интеллект музыканта,

воспитывается и формируется художественный вкус, понимание стиля, формы и содержания

исполняемого произведения.Семья может и должна быть первой ступенью музыкального

воспитания, которая призвана помочь детям полюбить музыку, и тогда она сделает жизнь

яркой, интересной, не оставит в трудную минуту. Уже будучи взрослыми, дети будут с

благодарностью вспоминать моменты, когда с помощью родителей они приобщились к

миру музыки и обрели возможность получать удовольствие от игры на музыкальном

инструменте.

Список литературы

1.

Баренбойм

Л.А. «Путь к музицированию» -

Изд. 2-е, Бар-24 Л.: Советский

композитор, 1979.

2.

Баркан А.А. Практическая психология или как научиться понимать своего ребёнка. –

М.: «Просвещение», 2000.

3.

Волкова Е.М. Трудные дети или трудные родители? – М.: «Эксмо», 1999.

4.

Готлиб А. «Основы ансамблевой техники» М.: Музыка, 1971.

5.

Зверева О.А., Ганичева А.Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учебное

пособие для студ. средн. пед. учеб. заведений. – М.: «Академия», 1999.

6.

Кабалевский Д.Б. Как рассказать детям о музыке. – М.: «Современный композитор»,

1982.

7.

Леви В. Л. Как воспитывать родителей, или новый нестандартный ребенок. М.:

«Эксмо», 2002.

8.

Матонис В.П. Музыкально-эстетическое воспитание личности. – М.: «Академия»,

1988.

9.

Михайловская Н.М. Музыка и дети. – М.: «Современный композитор», 1977.

10.

Матвеева Л.

«Роль семьи в организации процесса музыкального образования

ребенка», Калуга 2002 г.

11.

Музыка – Культура – Человек. Собрание научных трудов //под ред. Мугинштейна//

Свердловск: «Урал», 1988.

12.

Миланова А. В. Необычная книга - для обычных родителей. – М.: «Мир и

образование», 2013.

13.

Нейгауз Г. «Об искусстве фортепианной игры» - М.: Музыка, 1987

14.

Цыпин Г.М.

«Развитие учащегося-музыканта в процессе обучения игре на

фортепиано» - М.: Музыка,1973

15.

Юдовина-Гальперина Т.Б. «За роялем без слез или

я - детский педагог»,

Издательство «Союз художников» (Санкт — Петербург) 2002 г.

5

6