Роль информационных технологий при обучении физики

Большую роль на уроках . ках физики и математики играет учебно-медотический

комплект по предметам в каждом классе.( тетрадь-тренажер, тетрадь-практикум,

тетрадь-экзаменатор, задачник) Задания все разноуровневые, интересные. Много

заданий которые непосредственно связывают физику с другими предметами. Все это

повышает интерес к предмету, тем самым повышает качество знаний. Для 9-10

классов при подготовке к ОГЭ и ЕГЭ использую материалы ФИПИ, сайт решу ОГЭ и

ЕГЭ, сборники заданий для подготовки к экзаменам

Увеличение умственной нагрузки на уроках заставляет задуматься над тем, как

поддержать интерес учащихся к изучаемому предмету, их активность на протяжении

всего урока. С целью развития исследовательских умений, подготовки личности

информационного общества в течение последних лет активно применяю

информационно-коммуникационные технологии. Если процесс обучения построить

на основе использования ИКТ, то это позволит: организовать деятельность учащихся

на основе поиска, открытия знаний, развития самостоятельности, что приведет к

повышению качества обученности по предметам.

Применение компьютерных программных средств на уроках позволяет решать самые

разные задачи: заметно повысить наглядность обучения, обеспечить его

дифференциацию, облегчить контроль знаний учащихся, повысить интерес к

предмету, познавательную активность школьников.

Внедрение ИКТ осуществляется по следующим направлениям:



создание презентаций к урокам;



использование готовых обучающих программ;



работа с ресурсами Интернет.

Использование компьютера позволяет решать следующие задачи:

1. Повышение эффективности изучения нового материала.

Для этого целесообразно использовать мультимедиа. Мультимедиа – это объединение

нескольких способов подачи информации – текст, неподвижное изображение (рисунок

и фотографии), движущие изображения (мультипликация и видео) и звук.

Систематическое применение мультимедиа в сочетании с традиционными методами

позволяет увеличить скорость передачи информации, повышает уровень ее

понимания, развивает образное мышление (помощь: программа «Библиотека

наглядных пособий»).

2. Проведение демонстрационного эксперимента.

1

Многие физические знания основаны на научном эксперименте, повторение которого

на уроке физике невозможно по ряду причин: требует дорогостоящего оборудования,

длителен по времени, представляет опасность для здоровья экспериментаторов

(помощь: диск «Демонстрационный эксперимент в школе»)

3. Подготовка к проведению лабораторных работ.

С помощь программы «Лабораторные работы в школе» каждую работу можно

выполнить виртуально.

4. Решение исследовательских задач.

(помощь: диск с программой «Открытая физика»).

5. Закрепление изученного материала через решение качественных и расчетных задач.

Если компьютер не имеет доступа в Интернет, можно использовать диски с

программами «Репетитор», «Сдаем ЕГЭ по физике», «Учимся решать физические

задачи» и др.

При подключении компьютера к Интернету можно использовать задачи и тесты,

взятые с соответствующих сайтов, например, «Физика», «1 сентября»», «Портал

информационной поддержки ЕГЭ», «ФИПИ» и другие. Еще одна возможность

компьютера – решение тестов в режиме on lain , что позволяет учащимся

самостоятельно оценить свои знания по изучаемой теме.

6. Развитие интереса учащихся к изучению физики.

Например, создание презентаций, составление и решение кроссвордов, разработка и

составление исследовательских.

Задач много. Но все они способствуют достижению единой цели: создание

комфортных условий обучения, при которых ученик чувствует свою успешность,

свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс

обучения.

В последнее десятилетие аналитики образования слово "качество" повторяют чаще

других слов. Отслеживание качества необходимо для сохранения образовательными

учреждениями основных ценностей и идеалов образования: свободного поиска истины

и бескорыстного распространения знаний.

Повышение качества образования - одна из основных задач, декларируемых

Концепцией модернизации российского образования.

Одним из ведущих методов обучения физике является учебный физический

эксперимент (УФЭ): реальный и виртуальный.

В качестве основных преимуществ виртуального УФЭ выделяют: возможность

организации эксперимента, если затруднено проведение реального эксперимента;

возможность исследования явлений в «чистом» виде, точно воспроизводя условия их

протекания; возможность изучения сложных физических явлений на уровне,

доступном пониманию. Главным недостатком виртуального УФЭ выступает

ограниченный характер взаимодействия учащихся с исследуемым объектом,

2

поскольку реальные объекты познания и реальные измерительные приборы

значительно сложнее и богаче по своим свойствам.

Сочетание реального и виртуального учебного эксперимента обладает относительным

преимуществом лишь в отдельных учебных ситуациях, при решении определенных

дидактических задач, что является основанием для их комплексного использования и

открывает новые возможности в организации процесса обучения физике на

экспериментальной основе.

Под комплексным использованием реального и виртуального УФЭ понимается такое

использование реального и виртуального эксперимента, при котором данные виды

эксперимента дополняют друг друга, а их сочетание вызывает появление новых,

интегративных возможностей в организации самостоятельной экспериментальной

деятельности учащихся.

Возможности реального и виртуального УФЭ хорошо согласуются между собой,

развивая и дополняя друг друга в трех аспектах: 1) реальный УФЭ позволяет изучать

физические явления и законы в реальных условиях, а виртуальный УФЭ – в

идеализированных условиях; 2) реальный УФЭ позволяет изучать условия и внешние

причины протекания физического явления, а виртуальный УФЭ – механизмы его

протекания; 3) реальный эксперимент позволяет изучать основные характеристики

физического явления и закона, а виртуальный эксперимент – расширить и углубить

область этих знаний.

Данная педагогическая модель и методика обучения физике, в отличие от

существующих, позволяют расширить характер и содержание экспериментальной

деятельности учащихся, а именно организовать: самостоятельное изучение

физического явления и закона в различных проявлениях, в реальных и

идеализированных условиях, изучение условий и механизмов протекания физического

явления, а также самостоятельное исследование зависимости физической величины от

различных параметров, в широком диапазоне исходных данных, в реальных и

идеализированных условиях, что особо важно в условиях ФГОСа.

3