Статья

Учитель русского языка

Гаджиева А.Р.

Работа с одаренными детьми на уроках

русского языка и литературы

Одаренность – это сочетание трех компонентов:

мотивации, ориентированной на выполнение задания,

выдающихся умственных способностей и креативности.

Д. Дж. Рензулли.

Мотива

́

ция (от лат. movere) — побуждение

к действию; психофизиологический процесс, управляющий

поведением человека, задающий его направленность,

организацию, активность и устойчивость; способность человека деятельно

удовлетворять свои потребности.

Креати

́

вность (от англ. create — создавать,

творить) — творческие способности индивида, характеризующиеся

готовностью к принятию и созданию принципиально новых идей

Значительная роль в процессе своевременного выявления детской

одаренности принадлежит родителям. Именно родители первыми замечают

одаренность ребенка, хотя это не всегда легко сделать, потому что не

существует некого стереотипа одаренности - каждый ребенок проявляет свои

способности по-своему. Именно семья изначально ответственна за то, чтобы

ребенок в полной мере смог развить свои задатки, какого уровня бы они ни

были, ведь детские годы наиболее важны как для развития личности, так и

для развития интеллекта.

Поэтому одаренность в определенной сфере деятельности может возникать

стихийно и дальше развиваться при благоприятных условиях или затухать

при неблагоприятных.

Естественной формой формирования способностей являются задатки-

врожденные анатомо - физиологические особенности нервной системы,

мозга, органов чувств и движения.

Способности - это задатки в развитии. Из одних и тех же задатков могут

развиться разные способности.

Ступенями развития способностей является одаренность, талант и

гениальность. И если гениальность - это удел немногих, то способностями к

определенным видам деятельности и способностью к творчеству может и

должен овладеть каждый.

Ступени развития способностей ребенка.

Высшее проявление способностей нередко называют талантом. Слово

«талант» встречается еще в Библии, где имеет значение меры серебра,

которую ленивый раб получил от хозяина и в его отсутствие зарыл в землю,

вместо того, чтобы пустить в оборот и получить прибыль. Отсюда пошло

выражение «зарыть талант в землю». Талантливыми людьми можно назвать

А. С. Пушкина, Л.Н. Толстого, В. Моцарта.

Высшую степень развития способностей называют «гениальность». Гений

творит самостоятельно и оригинально, ищет ответы на такие вопросы,

которые другие люди не ставят. Гениями можно назвать Аристотеля,

Леонардо да Винчи, Ломоносова, Д. Менделеева.

Следует отметить, что способности и задатки являются базовыми факторами

одаренности. Существуют некоторые факторы, способствующие их развитию

и совершенствованию (фактор среды, удачи, личностные факторы).

По статистике, количество детей, опережающих своих сверстников по

темпам развития, составляет примерно 10% среди малышей до 3 лет, 2-3%-

среди детей от 4 до 7 лет и около 1%- среди школьников. И только 10%

маленьких вундеркиндов достигают значительных успехов во взрослом

возрасте. Очень поучительна в этом плане история Вики Турбиной( Журнал

«Педагогическая мастерская. Все для учителя». Издательство «Основа» № 2

2013 г). Какова мораль этой печальной истории? Родителям одаренных детей

можно дать один очень простой совет: «Не тяните растение из земли, дайте

ему вырасти!»

Ребенку необходимо создавать условия для того, чтобы он проявил

способности, но никаких завышенных ожиданий, никакой преждевременной

славы - она тоже станет испытанием.

Психологи разработали много тестов, позволяющих оценить способности

ребенка, но ни один из них не является совершенным. Некоторые считают,

что ничто не развивает так детский мозг, как книга: литературное

произведение - лучший катализатор для мыслительных процессов. При

чтении или слушании книги задействуется максимальное число областей

мозга.

Ученые установили, что ложь в раннем детстве показывает, что

подключаются одновременно множество мыслительных процессов,

характеризующих ребенка как разумное существо. Исследователи

показывают, что те дети, которые начинали рано врать, достигали больших

успехов во взрослой жизни, чем их честные сверстники.

Перечень признаков, которые позволяют увидеть, что ребенок относится к

особенно одаренным:

Развито абстрактное мышление и умение творчески решать поставленные

задачи

Ускоренное прохождение этапов развития, характерных для этого возраста

Повышенная любознательность

Раннее мощное развитие речевых навыков

Удовольствие от обучения и быстрое усвоение материала

Отличное чувство юмора

Отличная память

Высокий уровень активности

Ярко выраженная реакция на шум, боль или ограничения

Способность длительное время удерживать внимание на предмете или

занятии, представляющем интерес

Чувствительность и сострадание

Стремление к совершенству

Яркое воображение

В каком возрасте можно определять способности ребенка? Практически в

любом. Но все же, некоторые возрастные особенности одаренности

существуют. Например, поэтическая одаренность чаще всего проявляется в

подростковом возрасте. А вот совсем маленькие детки часто демонстрируют

признаки общей одаренности. Связано это с тем, что в силу возраста,

например, для проявлений художественной одаренности (рисование, танец,

пение) у них еще недостаточно физиологической развитости, для проявлений

академической (в отдельных областях) – не хватает информации, знаний. Но

опытный психолог или педагог, внимательный родитель всегда увидит в

ребенке интерес к чему-либо и поддержит его успехи.

«Подобно тому, как квалифицированный ювелир может превратить

природный алмаз в роскошный бриллиант, благоприятная окружающая

среда и квалифицированное педагогическое

руководство способны превратить дар в выдающийся талант», — считал А.

И. Савенков

Задача выявления и обучения одаренных детей приоритетна в современном

образовании. Одаренные дети составляют бесценное национальное

достояние нашей страны. Обладая высокими способностями, они в скором

времени во многом будут определять содержание и темпы социального и

экономического прогресса, займут ключевые позиции в экономике,

администрировании, науке, искусстве, идеологии, и это лучшее, на что мы

можем надеяться.

В настоящее время наблюдается повышенный интерес к проблеме

одаренности, к проблемам выявления, обучения и развития одаренных

детей. Одаренность сейчас определяется как способность к выдающимся

достижениям в любой социально значимой сфере человеческой

деятельности. Одаренность следует рассматривать как достижения и как

возможность достижения. Смысл утверждения в том, что нужно принимать

во внимание и те способности, которые уже проявились, и те, которые могут

проявиться.

Проблема одаренности представляет собой комплексную проблему, в

которой пересекаются интересы разных научных дисциплин. Основными из

них являются проблемы выявления, обучения и развития одаренных детей.

К сожалению, яркие детские таланты в общеобразовательной школе

встречаются не часто. Задача учителя - вовремя заметить одаренного

ребенка. Однако сельский учитель не всегда имеет возможность обратиться

за квалифицированной помощью психолого - педагогической службы.

Приходится опираться на свой педагогический опыт, на научно - популярные

публикации, на свои интеллектуальные возможности.

Итак, как выявить одаренность детей на уроках русского языка и

литературы? Такие дети видны сразу. Они отличаются неординарным

мышлением, особой памятью, незаурядной волей, мыслительными и

речевыми способностями, но и видны личностные качества: ответственность,

самостоятельность, нравственность.

Учитель может развивать все психические функции и личностные качества

ученика. Но для того, чтобы процесс был эффективным, целенаправленным,

нужно уметь расставлять приоритеты и проектировать образовательный

процесс.

Школьное образование должно обеспечить каждому ребенку достижение

максимально возможного для него уровня развития. Главной целью обучения

и воспитания одаренных детей на уроках русского языка и литературы

является создание условий, обеспечивающих наиболее полное раскрытие их

индивидуальных способностей. Важно побудить и поддержать стремление

учащихся к проявлению и развитию своих природных и социально

приобретенных возможностей.

Задача моя как учителя русского языка и литературы состоит в следующем:

объединить разрозненные элементы одаренности обучающихся обучению,

развитию и их поддержке. Важный фактор развития детской одаренности —

формы организации учебной деятельности. В системе своей работы по

развитию детской одаренности по русскому языку и

литературе выделяю следующие моменты:

Работа на уроках:

Дифференцированный подход;

Проблемное обучение;

Проектная деятельность;

Развитие критического мышления

Работа в группах

Применение педагогических технологий

Во внеурочной деятельности:

Исследовательская деятельность;

Предметные олимпиады;

Творческие конкурсы;

Работа с детьми, конечно, приносит соответствующие плоды – грамоты и

дипломы. Их успех – это мой успех.