Формирование ценностного отношения обучающихся средствами

театральной деятельности.

Преобразования

в

различных

сферах

деятельности

людей

и

стремительное развитие современного общества привели

не только к

изменениям политических и экономических условий жизнедеятельности

общества, но и социокультурной среды в целом. В новых условиях жизни

необходимо уметь быстро решать нестандартные задачи и быть генератором

креативных идей и, при этом, оставаться интеллектуально-развитой и

духовно-нравственной личностью.

Одной

из

актуальных

проблем

образования

является

проблема

формирования ценностного отношения обучающихся. Данная проблема

приобретает особую значимость, так как именно ценностные ориентиры

помогают сформировать гармонично развитую личность.

Что же такое ценностное отношение? В педагогике

ценностное

отношение

рассматривается

как

«целостное

образование

личности,

основанное на личностном опыте, сформированном в процессе деятельности

и

общения,

отражающее

выбор

индивида

между

ориентациями

на

ближайшие цели и

отдаленную перспективу с

учетом

присвоенных

человеком ценностей общественного сознания и являющееся основанием

ценностного

поведения»

[1,

с.

149].

Таким

образом,

ценностное

отношение «формируется под влиянием реальной жизненной практики при

наличии внутренней активности человека», тогда как сущность самого

процесса формирования ценностного отношения отражает «переход всеобще

значимой ценности в личностно значимую»

[2, с. 18].

Именно

поэтому

основной

задачей

педагога

является

создание

благоприятных

условий

для

формирования

ценностно-смысловых

компетенций обучающегося, а также реализация его интеллектуального и

творческого

потенциала,

становление

целостной

личности.

Решить

поставленные

задачи

помогает

театральная

деятельность,

которая

гармонично развивает творческий потенциал ребенка. В процессе обучения

педагогу

необходимо

создать

ситуацию

успеха,

чтобы

раскрыть

у

обучающегося его творческие способности и сформировать в нем важные

нравственные ориентиры. Добиться этого результата во многом помогает

театральная деятельность.

Студия сценического мастерства «The Best» — это объединение, где

ребенок может попробовать себя в разных ролях, что способствует его

самоопределению и дальнейшей самореализации.

Педагогическая деятельность руководителя студии направлена на

создание условий для самореализации и развития талантов, воспитания

гармонично развитой и социально ответственной личности.

В любом коллективе главное место занимает выбор репертуара. В

нашей студии материал для постановки обсуждается с обучающимися и

разрабатывается, опираясь на возрастные особенности, эстетические и

нравственные позиции, а также исполнительские возможности обучающихся.

Расширить

мировоззрение

обучающихся

и

подобрать

подходящий

сценический

материал

также

помогает

посещение

спектаклей,

где

формируется зрительская культура и пробуждается сознательный интерес к

театру. Одной из ярких работ студии, является постановка спектакля «Сказки

на всякий случай» по мотивам сказок Е.Клюева. Сказки полны поэзии и

добра.

Часто они имеют несколько парадоксальное окончание, которое

позволяет взглянуть на знакомые вещи под неожиданным углом. Да и

сюжеты весьма необычны: героем сказки может стать и пирожок ни с чем, и

новая метла, и обыкновенная шариковая ручка или слон в полном смысле

этого слова.

В легком жанре сказки заложен глубинный смысловой подтекст,

который заставляет задуматься не только зрителя, но и актера. В процессе

работы над спектаклем обучающиеся по-новому переосмыслили понятия

«дружба», «счастье», «уважение к старшим». В выборе художественного

произведения и действенно-звучащем слове выражается и гражданско-

патриотическая позиция обучающихся. Работая над текстом стихотворения,

ребенок изучает и погружается в поэтическое и историческое наследие

страны. Победа

в международном фестивале художественного слова,

посвященному городам трудовой доблести, «Седой Урал ковал победу!»,

показывает ценностное отношение к теме и понимание выбранного

материала обучающимися.

В рамках действующей «Программы воспитания» Центр проводит

большую

работу

по

организации

и

проведению

культурно-массовых

мероприятий,

направленных

на

формирование

духовно-нравственного

воспитания

обучающихся.

В

рамках

проектной

линии

гражданско-

патриотического воспитания «Моя Россия. Моя Отчизна» в Центре работает

музей «Взвейтесь кострами». Воспитанники студии посещают экскурсии,

участвуют в тематических квестах и проектах, которые реализует музей.

Проектная линия социально-личностного воспитания «Когда мы вместе»

включает в себя мероприятия по воспитанию экологической культуры,

развитию позитивного отношения к базовым общественным ценностям, а

также проводятся мероприятия, направленные на раннюю профориентацию.

Наиболее важным для студии является проект «Новогодний фейервек» в

рамках которого проходят новогодние спектакли. Обучающиеся ежегодно

принимают участие в этих представлениях, ведь актерами новогодних

постановок становятся не только дети, но и педагоги Центра. Репетиции и

новогодние представления с участием педагогов и обучающихся помогают

ребятам

раскрепоститься,

стать

более

активными

и

общительными,

воспитывают чувство уважительного отношения к старшим.

Использование

нетрадиционных

форм

работы

с

родителями

обучающихся (проведение совместных праздников, участие родителей в

творческих конкурсах, совместные выступления и поздравления), позволяет

повысить активность родителей и их компетентность в вопросах духовно-

нравственного воспитания детей.

Для успешного формирования ценностных ориентиров и творческой

активности детей в театрализованной деятельности необходимо соблюдать

ряд условий:

•

приобщать детей к театральной культуре;

•

обеспечивать

взаимосвязь

театрализованной

с

другими

видами

деятельности;

•

создавать условия для совместной театрализованной деятельности детей

и взрослых.

Различные методы и формы работы, используемые в процессе обучения,

направлены на развитие ключевых компетенций, в том числе компетенций

4К (критического мышления, креативности, коммуникации и кооперации) и

творческих способностей обучающихся:

•

творческие

задания

(зачины,

капустники),

упражнения

(ПФД,

наблюдения за животными и людьми, пантомимы, «Цирк» и т.п.), этюды

(«Я» в предлагаемых обстоятельствах, я – предмет и т.п.) развивают

нетрадиционное, образное мышление, творческий диапазон и желание

импровизировать, учат умению анализировать, оценивать, рефлексировать. В

результате выполнения заданий у обучающегося развиваются креативные

навыки продуктивной деятельности и появляется возможность проживания

вместе с персонажем событий, форм общения, которые в дальнейшем могут

помочь ему найти правильное решение в реальной жизни, что способствует

его самоопределению и дальнейшей самореализации (развитие учебно-

познавательной, социально-трудовой и 4К компетенций);

•

актерские и речевые тренинги (тренинги на внимание, воздействие,

восприятие, снятие мышечных зажимов, дыхательная и артикуляционная

гимнастика)

формируют

необходимые

способности

(выносливость,

концентрация внимания, умение работать в коллективе, развитие памяти,

речевого слуха), помогают в работе с партнером и с группой, позволяют

научиться слушать и слышать партнера. Данный вид деятельности помогает

сформировать компетенции 4К, а также

компетенцию личностного

самосовершенствования;

•

репетиционно-постановочная

деятельность,

сценические

показы,

открытые занятия, организация и проведение массовых мероприятий, а также

участие в конкурсах способствуют развитию и реализации творческих

способностей,

снимают

внутренние

зажимы,

помогают

реализовать

лидерские способности и выявить одаренных детей. При этом происходит

формирование

коммуникативной,

общекультурной,

социально-трудовой

компетенций и компетенции личностного самосовершенствования.

Занятия театральной деятельностью вводят детей в мир прекрасного,

пробуждают способности к состраданию и сопереживанию, активизируют

мышление и познавательный интерес, а главное – раскрывают творческие

возможности и помогают психологической адаптации ребенка в коллективе,

тем самым создавая условия для успешной социализации личности.

1.

Сластенин

В.А.,

Чижакова

Г.И.

Введение

в

педагогическую

аксиологию: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. –

М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 192 с.

2.

Сластенин

В.А.

Педагогическая

аксиология:

монография.

–

Красноярск: СибГТУ, 2008. – 293 с.