«Модульные технологии обучения, предусматривающие вовлечение

обучающихся в научно-исследовательскую деятельность»

Исполнитель: Шестовских Евгения Олеговна, преподаватель

Фармацевтический филиал ГБПОУ «СОМК» (г. Екатеринбург)

В современных условиях возрастает роль образования, так как образование

мощный фактор, который способствует изменению и развитию не только

отдельного человека, но общества в целом. Поэтому поиск новых образовательных

технологий становится актуальной проблемой.

Использование современных образовательных технологий направлено на

повышение

качества

образования,

на

оптимизацию

процесса

обучения,

на

повышение уровня культуры подрастающего поколения в работе с техническими

информационными

средствами.

Одной

из

современных

образовательных

технологий является технология модульного обучения. Модульное обучение – это

педагогическая технология, при которой обучающиеся полностью самостоятельно

(или

с

определенной

помощью)

достигают

конкретных

целей

учебно-

познавательной деятельности в процессе работы с модулем. Модуль - это целевой

функциональный узел, в котором объединено: учебное содержание и технология

овладения им в систему высокого уровня целостности. Таким образом, модуль

выступает средством модульного обучения, т.к. в него входит: целевой план

действий,

банк

информации,

методическое

руководство

по

достижению

дидактических

целей.

Модуль

может

выступать

как

программа

обучения,

индивидуализированная

по

содержанию,

методам

обучения,

уровню

самостоятельности, темпу учебно-познавательной деятельности обучающихся.

Модульное обучение обеспечивает индивидуализацию процесса обучения,

активизацию познавательной деятельности, условия для творческого развития и

самовыражения личности. Цель технологии модульного обучения – «создать

условия выбора для полного овладения содержанием образовательных программ в

разной последовательности, разном объеме и темпе через отдельные и независимые

учебные модули с учетом индивидуальных интересов и возможностей субъектов

образовательного процесса».

Привлечение к научно-исследовательской деятельности обучающихся уже на

первом

курсе

становится

необходимым

средством

формирования

профессионального облика будущего специалиста любого профиля. Наиболее

продуктивным путем развития научно-исследовательского творчества обучающихся

является его органическое включение в учебно-воспитательный процесс.

Все наиболее оптимальные пути формирования научного-исследовательского

потенциала среди обучающихся можно проводить поэтапно:

Первый этап - диагностико-ориентировочный. Его задача - выяснить уровень

первоначальных умений обучающихся, оценить их стремление к дисциплине

(науке); проанализировать результаты диагностики и

наметить дальнейшие

действия.

Второй этап - активно-практический. Его цель - включить обучающихся

в активную разностороннюю научную деятельность, формируя положительное

отношение к ней, стремление ею заняться, преодолевая трудности из-за недостатка

необходимых профессиональных знаний, умений и навыков.

Третий этап - оценочно-корректировочный. Основное назначение - анализ

полученных

результатов,

а именно

-

выводов

и предложений,

сделанных

обучающимися в их научно-исследовательских работах.

Сложившаяся система интеграции научно-исследовательской деятельности

обучающихся

включает

отдельные

элементы

исследований

или

разделов

исследовательского характера при выполнении заданий на практических занятиях,

реферативных и курсовых работ по

выбранным темам. Полученные навыки

исследовательского

характера

обучающиеся

используют

при

выполнении

выпускных квалификационных работ.

Результаты защиты курсовых работ по ПМ.01, очная форма обучения

Учебный год

Оценка (количество работ)

Средний

балл

Уровень ПК, %

«5»

«4»

«3»

Высокий

Средний

2019-2020 гг.

39

73

26

4,3

81,2

18,8

2020-2021 гг.

33

71

25

4,1

80,6

19,4

2021-2022 гг.

48

57

23

4,2

82,0

18,0

Результаты защиты курсовых работ по ПМ.03, очная форма обучения

Учебный год

Оценка (количество работ)

Средний

балл

Уровень ПК, %

«5»

«4»

«3»

Высокий

Средний

2019-2020 гг.

38

49

51

3,9

63,0

37,0

2020-2021 гг.

30

55

44

3,9

65,9

34,1

2021-2022 гг.

48

55

22

4,2

82,4

17,6

Результаты ГИА (защита выпускных квалификационных работ), очная форма обучения

Учебный год

Оценка (количество работ)

Средний

балл

Уровень ПК, %

«5»

«4»

«3»

Высокий

Средний

2019-2020 гг.

90

45

2

4,6

98,5

1,5

2020-2021 гг.

90

28

12

4,6

90,8

9,2

2021-2022 гг.

116

26

5

4,7

96,6

3,4

Не менее важным путем привлечения студентов к научно-исследовательской

деятельности являются исследования, проводимые студентами во внеучебное время.

Здесь перед ними открывается еще одна грань научного творчества — создаваемый

им простор для свободного самовыражения личности, становления индивидуальных

склонностей и интересов.

Наиболее распространенным способом привлечения обучающихся к научно-

исследовательской деятельности, как и прежде, являются кружки. На кафедре

Фармацевтического филиала ГБПОУ «Свердловский областной медицинский

колледж»

организовано

4

кружка:

кружок

лекарствоведения,

кружок

фармацевтического

консультирования,

кружок

управления

фармацевтической

деятельностью, кружок организации работы аптеки. Здесь удачно сочетаются

интересы обучающихся и преподавателей. Непосредственно с работой кружков

связан такой способ привлечения обучающихся к

научно-исследовательской

работе, как участие в

конференциях, различных мероприятиях (конкурсы,

олимпиады, викторины и т.д.) разного уровня – НПК внутреннего и внешнего

уровня,

устный

журнал,

тематические

лекции,

просветительская

работа

с

молодежью,

волонтерская

деятельность,

конкурс

творческих

проектов,

дистанционная викторина, конкурс информационных материалов и другие.

Научно-исследовательская деятельность позволяет обучающимся проявить

свои творческие способности, индивидуальность, готовность к самореализации,

играет огромную роль для развития не только конкретной личности, но и общества,

удовлетворяя социальный заказ на подготовку квалифицированных кадров. Поэтому

так

важно

начинать

вовлекать

обучающихся

в научно-исследовательскую

деятельность с самого начала обучения.