Тема «Оценка на уроках музыки»

Среди предметов эстетического цикла в школе, одно из важных мест занимает урок музыки.

Он призван развивать детей творчески, эмоционально, расширять из музыкальные

впечатления. Это самый эффективный путь к формированию личности ребенка.

Музыка, как никакой другой предмет, располагает возможностями для созидания, так как это –

предмет сотворчества автора музыкального произведения, педагога и ученика. Музыкальное

воспитание в современном мире выдвигает перед педагогом все новые и новые требования.

Нынешнее поколение детей совершенно не устраивает академическое пение под фортепиано

того вокального материала, который предусматривает программа.

Задача учителя в современной школе – не только дать знания по предмету, но и воспитать

личность, способную адаптироваться в этих условиях, найти свое место в жизни.

Теперь урок строится не на учителе как ключевой фигуре, а на ученике. Он – главная фигура,

он – планирует, организует, контролирует и оценивает свою деятельность и ее результаты.

Чтобы научить ученика анализировать, логически мыслить, давать оценку своим знаниям и

делать выводы, изменилась и система оценивания достижений учащихся.

Слово “контроль” мы теперь употребляем редко. Все большее распространение получает

новое методическое понятие – современные средства оценивания степени

сформированности коммуникативной компетентности учащихся.

Современные дети с ранних лет слышат в телефонах, с экранов телевизоров и по радио,

совсем не ту музыку, на которой надо воспитывать детей. Для них это своеобразный эталон

музыки. И то, что мы предлагаем детям на уроках, к сожалению, не совпадает с детскими

музыкальными представлениями.

Одно из самых главных условий успешного обучения - интерес детей, их живое,

эмоциональное отношение ко всему тому, что они узнают на уроках музыки.

Привить школьникам интерес к нашему предмету можно, лишь систематически развивая у них

музыкальный слух, творческие способности, навыки восприятия музыки.

Уже много лет мы ищем ответ на вопрос «Из чего складывается педагогическая оценка на

уроке музыки»?

Традиционная пятибалльная система оценок, которая заключает в себе и отрицательные

оценки, не отвечает важнейшей - этической функции на уроке искусства.

Как же оценить множество различных ответов? Может быть, вообще правильнее было бы

говорить не об ответах детей, а о высказываниях, рассуждениях детей, после прослушивания

той или иной музыки?

Ни один ребенок не хочет оставаться на «нулевой отметке» пути к овладению основами

музыкальной культуры. Число и многообразие ступеней на этом пути бесконечно. Всегда

можно у ребёнка со слабым слухом, с неправильным интонированием найти на уроке момент,

когда он может показать себя в других видах деятельности.

Конечно, необходимо оценивать знания учащихся, но на уроках музыки для ученика важнее

словесное поощрение его ответов учителем.

Нужны совершенно иные критерии, учитывающие не количество знаний и умений, а

стремление к культурному и духовному росту и развитию.

«Главным инструментом» учителя музыки может быть только - похвала.

Хвалите, и тогда увидите в глазах ребёнка радость и уверенность в своих силах» -

высказывание Заслуженного учителя России, музыкального педагога, Беллы Соломоновны

Рачиной.

Вот еще одна из любимых мною реплик педагога во время разучивания песни:

«У вас звук шелковый, - а мне нужен бархатный» Можно ли сказать точнее!

Итак - урок, а значит - работа, и она должна быть оценена. Но каким образом это сделать

лучше?

Многие учителя имеют свои критерии и стратегию в выставлении оценки на уроке музыки.

Я на своих уроках использую различные виды деятельности: это и музыкальные игры,

музыкально-ритмические упражнения, инсценирование песен и сказок, творческие задания,

рассуждения об услышанном, музыкальные викторины, составление кроссвордов, ребусов,

синквейнов и другие.

Все задания обязательно оцениваются, иногда дети оценивают себя сами или пользуюсь

приемом как взаимооценки.

Конечно, иногда бывают и не очень честные подсчёты, но если эту работу проводить

регулярно, ставить только положительные оценки, то дети относятся к этой «работе» честно.

Оценки, а вернее, результаты, видимые и осязаемые, очень важны для учащихся, и ребята

понимают, что общение с музыкой - сама по себе награда, и в дополнительных стимулах почти

не нуждаются.

Дети активно проявляют свое творчество, начиная уже с первого класса:



в разнообразии ответов



в стремлении самому задавать вопросы учителю (а не только отвечать на его вопросы)



в собственных предложениях о характере исполнения того или иного музыкального

произведения



в остроте слуховой наблюдательности, проявляющей себя в рассказах о музыке.

Границ и предела проявления ребятами своих творческих данных, строго говоря, не

существует.

Оцениванию не подлежат: темп работы ученика; личностные качества школьников,

своеобразие их психических процессов (особенности памяти, внимания, восприятия, темп

деятельности и т. д.); не допускаются в первом классе при оценке знаний, как цифровая

отметка, так и любая знаковая символика. Используется только положительно-

побудительная словесная оценка- похвала.

Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе и дополняются устной

характеристикой ответа. В своей работе на уроках музыки мы используем качественную

оценку и традиционную количественную.

Качественной оценкой мы оцениваем эмоционально - ценностные отношения

учащихся

к

явлениям

искусства

и

действительности.

Такой

оценке

подвергаются:

размышления о музыке, выражение собственной позиции относительно прослушанной

музыки, свободное музицирование в классе, на школьных праздниках, определение

собственного отношения к музыкальным явлениям действительности. Для оценочного

суждения педагога большое значение имеет музыкальное самообразование учащихся:



знакомство с дополнительной литературой о музыке, об интересных людях.



слушание музыки в свободное от уроков время (посещение концертов,

музыкальных спектаклей, прослушивание музыкальных радио- и телепередач и др.);



выражение

своих

личных

музыкальных

впечатлений

в

форме

устных

выступлений и высказываний на музыкальных уроках, в рецензиях;

Таким образом, с учетом выше изложенного можно выделить следующие критерии

качественной оценки:



готовность ученика к сотрудничеству в процессе музыкальной деятельности;



углубление эмоционально-нравственной и содержательной сферы, созданной в

процессе музыкального урока;



творческое усилие учащихся на уроке в процессе музыкальной деятельности.

Самое сложное для детей – это оценить свою работу, обнаружить ошибки и исправить их,

таким образом, развивается самостоятельная оценочная активность.

Современный учитель должен обеспечить единство в управлении процессов усвоения УУД и

контроля качества усвоения.

Большое значение на уроке приобретает увлеченность ребят, их интерес к музыке,

эмоциональная отзывчивость, работа воображения, которые важны на всех этапах

деятельности учащихся и свидетельствующих о влиянии музыки на внутренний мир ребенка.

На первый план выступают современные формы оценивания достижений учащихся, к ним

относятся:

1. Накопительная система оценки достижений учащихся (викторины, проверочные работы,

тесты, анализы классической музыки, исполнение песен наизусть, активное участие в работе

малых групп, афиши изученных песен).

2. Приемы самооценки и взаимооценки в образовательном процессе (самоанализ с оценкой).

3. Защита учебных проектов как форма оценки достижений учащихся (рефераты, сообщения,

доклады, исследовательские работы, оформленные письменно).

4. Творческие произведения (стихотворения, рисунки, эссе, музыковедческие анализы,

музыкальные аранжировки, компьютерные презентации, иллюстрации к музыкальным

произведениям).

5. Портфолио учебных достижений.

Новые технологии и формы оценивания направлены на развитие активной личности

учащегося, способного осознанно сделать выбор в видах деятельности, оценить результаты

собственного творческого роста, определить трудности в освоении темы и пути их

преодоления.

Таким образом, система оценивания деятельности обучающихся на уроке музыки работает на

внутреннюю мотивацию ученика, использует достоверные, справедливые и ясные методы

оценки, эта система оценивания личностно - ориентирована, повышает самооценку, развивает

способность к саморефлексии.

Успехов коллегам в нашем непростом деле!