Качество образования

Вопрос о качестве образования, которое дает школа, был актуальным во все времена. В

последние годы проблема обострилась, и тому есть несколько причин: возникновение

новых разнообразных систем ценностей на фоне кризиса прежних систем ценностей;

последовательный

и

необратимый

переход

от

единообразий

учебных

программ,

учебников, учебных заведений к их разнообразию. По мере развития науки и практики

понятие

«образование»

претерпевает

изменения,

развивается,

дополняется,

конкретизируется

с

учетом

новых

требований

и

условий.

Понимание

качества

образования претерпело на протяжении последних лет существенные изменения.

Традиционно оно рассматривалось как достижение запланированных результатов,

отраженных в образовательных программах, и приравнивалось уровню обученности

учащихся, имело количественное выражение. Понятие «качество образования» предстает

как соотношение цели и результата, мера выполнения цели.

Образование,

полученное

школьником,

признается

качественным,

если

учащиеся

достигли высоких результатов достижении поставленных целей, которые формулируются

обычно в модели выпускника. Модель выпускника - примерный, желаемый образ

личности школьника. Это тот идеал выпускника, на достижение которого направлена

деятельность педагогического коллектива школы. Анализ работы школы за последние

несколько лет показывает достаточно высокий уровень качества обучения учащихся, но

при этом обучающиеся при выполнении ВПР, в ходе сдачи ГИА показывают низкие

результаты. Следовательно, актуальность вопроса качества

обучения очевидна. Контроль за качеством знаний в нашей школе находится в системе.

Регулярно проводится мониторинг показателей качества знаний в целом по классам, по

отдельным учителям-предметникам, по отдельным предметам и направлениям. Знание

качества достигаемых результатов обучения – непременное условие успешной работы

учителя, иначе его деятельность теряет смысл. Неудовлетворенность современным

образованием – явление всеобщее и, как показывает жизнь, начинает охватывать весь мир.

Но обучение не может быть качественным, если оно не личностно ориентировано, если не

созданы условия для развития каждого ребенка, даже не очень способного к обучению. На

новое отношение к качеству образования должно уделяться внимание всех участников

образовательного процесса. Одна из главных проблем —отношение отдельных учителей к

качеству знаний учащихся. В развивающейся школе показатель качества должен

включать: уровень знаний, уровень развития, уровень воспитанности.