ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ И УСЛОВИЯ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ

ЭФФЕКТИВНОМУ ФОРМИРОВАНИЮ ТОЛЕРАНТНОСТИ СТУДЕНТОВ НА

ЗАНЯТИЯХ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

Аннотация: В данной статье рассматривается необходимость воспитания толерантной

личности. Раскрываются задачи, которые стоят перед современным образованием. Объясняется

роль иностранного языка в формировании толерантности. Описаны педагогические условия,

способствующие развитию толерантности студентов. Приводятся основные педагогические

технологии и методы, основаны на принципе диалога культур, которые направлены на развитие

этого качества.

Ключевые слова: толерантность, педагогические технологии, педагогические условия,

личностно-ориентированный подход, интерактивный подход.

В настоящее время происходят существенные изменения как в политике, экономике, так и

в образовании. Поток большого количества туристов, эмигрантов и иноязычных студентов

обусловливают необходимость в обеспечении бесконфликтного существования представителей

другой культуры и коренных жителей страны. Из этого следует, что возникает потребность в

формировании толерантности, в воспитании здраво мыслящих граждан, которые смогут

обеспечить

безопасное

взаимодействие

с

представителями

других

национальностей

в

поликультурном обществе.

Таким образом, в образовании появляются новые требования к профессиональной

подготовке

студентов.

Прежде

всего,

перед

вузами

стоит

задача

подготовить

конкурентоспособных специалистов, владеющих профессиональными знаниями и готовых

составить конкуренцию на рынке труда, и в то же время, организовать целенаправленную работу

по формированию толерантных студентов, готовых к межкультурной коммуникации. Известно,

для

осуществления

профессиональной

деятельности

нужно

владеть

не

только

базовой

профессиональной подготовкой, но и быть всесторонне развитым: владеть иностранным языком,

уметь вести конструктивный диалог, избегать конфликтных ситуаций и достигать компромиссов в

различных спорных вопросах. Кроме того, целью современного образования является воспитание

у подрастающего поколения толерантного поведения и привитие навыков толерантного

взаимодействия с людьми, независимо от расовой, религиозной или этнической принадлежности.

Следовательно, для реализации всего выше сказанного в полном объеме, образование

должно понести ряд изменений.

По мнению Н.М. Борытко, воспитание толерантности и включение его в процесс обучения

может осуществляться двумя способами. Первый способ – целенаправленное обучение [1, с. 23].

Он полагает, что развитие навыков толерантного общения должно происходить в рамках

специальной дисциплины. Безусловно, этот способ мог бы стать наиболее успешным в реализации

вышесказанного. Однако, проанализировав его, мы пришли к выводу, что в реализации данного

подхода возникнут трудности, так как он подразумевает подготовку и переподготовку

специалистов, разработку методик, программ, планов, что требует усилий и финансовой

поддержки. Второй подход направлен на ознакомление обучающихся с толерантностью в

процессе всего обучения. Данный подход предполагает методику интеграции предметов [1, с. 23].

Теоретический анализ литературы позволил сделать вывод, что особый интерес в

воспитании толерантности представляет научная дисциплина «Иностранный язык». Рассмотрев ее

педагогический потенциал, мы пришли к выводу, что посредством изучения иностранного языка и

правильно подобранных педагогических технологий, можно добиться поставленных результатов и

сформировать у студентов толерантные качества и чувство национальной терпимости. Стоит

отметить, что в настоящее время существует множество методик и педагогических технологий,

направленных на изучения иностранного языка. Однако, все они применяются для изучения

самого языка, его грамматической и лексической структуры, правил построения предложений и

др. Тем не менее, мы считаем, что педагогический потенциал дисциплины «Иностранный язык»

нужно использовать с целью развития и личностных качеств студентов.

Исследуя понятие «педагогические технологии», мы пришли к выводу, что не существует

единого определения данного термина. Г.К. Селевко считает, что «педагогическая технология –

это описание алгоритма процесса, совокупность целей, содержания, методов и средств для

достижения планируемых результатов обучения» [2, с. 15].

По мнению В.П. Беспалько,

педагогическая технология - это содержательная техника реализации учебного процесса [3].

Также вопрос педагогических технологий изучали И.П. Волков, В.М. Шепель, Б.Т. Лихачев, В.М.

Монахов и другие.

Важно подчеркнуть, что правильный подбор педагогических технологий и создание

благоприятных условий обучения позволит студентам сформировать правильное понимание

феномена толерантность и сформировать у обучающихся данное качество.

Педагоги и ученые считают, что диалог является главным принципом образовательного

процесса в создании толерантной личности. Именно общение между людьми с разным

мировоззрением, поможет лучше понять друг друга, расширить свой кругозор и немножко

изменить свое мышление и отношение к другим. Стоит отметить, что в процессе обучения,

непосредственно на самом занятии, диалоговый стиль увлекает обучающихся в интересное

занятие и подталкивает к совместной деятельности, помогает развивать творческий потенциал и

мышление и даже создает комфортные условия для взаимодействия.

Ученые, проводя различные исследования, пришли к выводу, что диалог обладает рядом

отличительных особенностей. Во-первых, в процессе диалогического взаимодействия участники

проявляют естественные эмоции и испытывают чувство сопереживания за партнера. Во-вторых,

диалог отличается равенством позиций участников, у них есть возможность как отстаивать свою

точку зрения, так и принять позицию собеседника. В-третьих, в процессе диалога в участников

возникает доверие друг к другу. В-четвертых, собеседники могут выразить эмоции с помощью

невербальных средств общения, к ним относятся жесты, телесные позы, мимика и рукопожатия [1,

с. 26].

Также, стоит отметить, что и сама личность преподавателя влияет на формирование у

обучающихся навыков толерантного взаимодействия. Именно на личном примере он показывает,

каким должно быть отношение к представителям других культур, тем самым выстраивает свои

отношения со студентами. Мы считаем важным отметить, что равное отношение к студентам со

стороны преподавателей, независимо от их национальности ведет к созданию благоприятного

психологического пространства в коллективе. На ряду с этим, компетентность преподавателя

заключается в его умении создавать благоприятную среду для работы и предупреждать

конфликты.

Прейдем

к

рассмотрению

личностно-ориентированной

педагогической

технологии.

Данный

подход

является

залогом

успешного

создания

условий

для

эффективного

и

положительного взаимодействия студентов и преподавателя. Он заключается в обеспечении

бесконфликтных, комфортных и безопасных условий для развития личности обучающегося. Стоит

отметить, что такой тип образовательного процесса не формирует индивидуальные способности

студента насильно. Оно создает условия, в которых студент имеет возможность самостоятельно

сформировать свою внутреннюю модель мира, овладеть знаниями о различных культурах и

навыками общения в поликультурном обществе [4]. Такая технология представляет систему

педагогических действий, направленных на создание всех вышеперечисленных условий. Известно,

что в данном подходе студент выступает центральной фигурой, личность студента и педагога

являются субъектами. Иными словами, реализуются субъект-субъектные отношения, где

преподаватель выступает партнером в образовательном процессе.

Диалогичность и метод создания ситуации успеха для каждого – главные средства данного

вида

деятельности.

Такой

метод

обеспечивает

комфортные

условия

для

эффективного

взаимодействия обучающихся. В таких условиях студенты имеют возможность быть собой и ищут

возможность для собственного развития.

Рассмотрим интерактивный (диалоговый) подход. Данный подход – современная форма

активных методов, который обеспечивает студентам постоянную вовлеченность в педагогическую

деятельность, позволяет находиться в режиме диалога с обучающимися. Стоит отметить, что этот

метод несет выраженную социальную направленность. Таким образом, происходит процесс

социального взаимодействия, в результате чего у студентов возникают новые знания [5].

Преимущество интерактивного метода в том, что усвоение материала происходит на всех

уровнях познания: происходит формирование умения слушать и слышать, работать в команде,

развивается мышление, наблюдается личностный рост студентов. Использование данного метода

на занятиях по иностранному языку также способствует развитию диалогической речи на

иностранном языке.

Интерактивная деятельность происходит через диалоговое общение. На занятиях

обучающиеся совместно приходят к взаимному соглашению, принимают общие решения, что учит

взаимопониманию и эффективному взаимодействию, формирует уважение к чужой точке зрения.

Недостаток метода заключается в риске столкновения личных амбиций, что может привести к

конфликтной

ситуации.

Следовательно,

этот

метод

требует

высокой

компетентности

преподавателя, который может повлиять на развития диалога, предупредить или мирно разрешить

конфликт [6].

Интерактивный метод исключает авторитарный стиль общения и доминирование одного

обучающегося над другим. Таким образом, на занятиях создается благоприятное психологическое

пространство, где преобладает атмосфера взаимопонимания и доверия, что служит формированию

навыков толерантного общения, происходит отказ от предвзятости к иному. Мы считаем, что в

процессе обучения очень важно использовать метод позитивной психологической поддержки,

таким образом избавляясь от официальности и напряженности в общении [7].

Установлено, что наиболее эффективными подходами в формировании толерантности

являются личностно-ориентированный и интерактивный, которые основаны на принципе

диалогичности

Формирование толерантности студентов на занятиях по иностранному языку должно

происходить с помощью как традиционных, так и нетрадиционных форм обучения. К

традиционным формам обучения мы отнесли объяснительно-иллюстративный и поисково-

исследовательский метод, метод сотрудничества, игр и проектов. Нетрадиционные методы

включают индивидуальные и групповые формы обучения, клубы по интересам, недели

иностранных языков, круглые столы, встречи с иностранными представителями.

Рассмотрев педагогические технологии, характерны для личностно-ориентированного и

интерактивного подхода, были выделены наиболее эффективные, которые способствуют развитию

личности и формированию толерантности студентов.

Задача технологии проектного обучения – создание условий для самостоятельной работы,

в процессе которой студенты приобретают недостающие знания. Обучающиеся могут действовать

как самостоятельно, так и совместно с другими. На наш взгляд, технология проектного обучения

предполагает

личностное

развитие,

развитие

критического

мышления

и

формирование

коммуникативных навыков.

Рассмотрим игровые технологии. Также можем встретить технология «активного

обучения». В отличие от игр, педагогическая игра имеет четко поставленную цель и

педагогический результат. Данный вид активности вызывает интерес к процессу обучения. Такая

технология подразумевает работу в группах, что учит студентов сопереживать, понимать и

принимать других людей и их точки зрения. Игровые технологии способствуют формированию

толерантности и развитию коллективной компетентности. Известно, что к этой технологии

относятся ролевые, деловые и обучающие игры.

Мы считаем, что современный преподаватель должен не только знать о информационных

технологиях, но и применять их на практике. Иностранные фильмы, музыка и аудиозаписи с

носителями иностранного языка хорошо знакомят студентов с особенностями чужой культуры и

тонкостями ее обычаев. В данном случае мы говорим о технологии информатизации.

На наш взгляд, целесообразно упомянуть проникающую технологию или педагогику

сотрудничества. Данный тип предполагает совместную деятельность студента и студента или

студента и преподавателя. Совместная работа над заданной проблемой помогает проникнуть в

духовный мир друг друга. Такой метод основан на уважении и взаимопонимании. Особенность

педагогики сотрудничества заключается в единстве обучения и воспитания.

Развитию творческих способностей студентов служит технология адаптивного обучения.

Перед обучающимися ставится задача (проблема), а студенты самостоятельно или с помощью

преподавателя ищут пути их решения. Нами установлено, что данная технология также

предполагает

самостоятельную

деятельность,

которая

включает

чтения

обязательной

и

дополнительной литературы.

Было установлено, что в обучении иностранному языку возможно использование

следующих технологий: дискуссионных, тренинговых и рефлексивных. Эти технологии включают

проблемный семинар, тематическую дискуссию, интерактивные лекции, метод инцидента и др.

Дискуссионные технологии развивают коммуникативную компетентность, учат выражать

свое мнение, слушать оппонентов и оценивать их точки зрения. Мы считаем важным отметить,

что в дискуссионных технологиях существует недостаток, который заключается в риске

негативных высказываний по отношению к участникам и обострении негативных отношений. К

данным технологиям относятся метод круглого стола, метод мозгового штурма, диспут, дебаты.

Особенность метода мозгового штурма (также можем встретить метод коллективного

генерирования новых идей) заключается в равноправии всех участников. На занятии создается

творческая благоприятная обстановка, в которой каждый имеет возможность высказать свое

мнение. В процессе проведения данного метода между студентами соблюдаются дружеские

отношения, также допускаются шутки. Следует отметить, что запрещается высмеивание чужих

идей, иронические и неодобрительные замечания.

Тренинговые технологии формируют новые профессиональные знания, способствуют

саморазвитию, развивают умения делового взаимодействия. К данной технологии следует отнести

партнерскую

беседу

и

социально-психологический

тренинг.

Метод

партнерской

беседы

ориентирован на развитие общекультурных навыков и умения решать межличностные конфликты.

Социально-психологический тренинг учит основам межличностного и межгруппового общения.

Готовясь к занятиям, преподаватель должен обращать внимание на ценность материала,

чтобы сформировать у обучающихся правильно представление об иноязычной культуре.

Подобранная информация должна мотивировать студентов к знакомству с культурными

ценностями, традициями, менталитетом людей и их обычаями. В данном случае мы говорим о

подборе аутентичного материала,

на основе которого происходит также формирование

толерантности студентов. К нему мы относим чтение иноязычной литературы, прослушивание

аудиозаписей, просмотр фильмов.

Тем не менее, стоит отметить, что преподаватель не является носителем иностранного

языка,

а

лишь

максимально

приближенным

к

иностранной

культуре.

Следовательно,

целесообразно предложить применять на занятиях по иностранному языку следующие формы

работы: нетрадиционные лекции, семинары, консультации и встречи с носителями иностранного

языка, фестивали и недели иностранных языков. Следовательно, данный вид деятельности будет

способствовать развитию навыков толерантного общения и сформирует представление о

многообразии культур.

Таким образом, в наши дни очевидна необходимость формирования толерантности как

личностного, так и профессионального качества. Использование личностно-ориентированного и

интерактивного подходов, которые основаны на принципе диалогичности, использование

технологии

проектного

и

адаптивного

обучения,

также

проникающей,

дискуссионной,

информационной и игровой технологий, а также компетентность преподавателя и его умение

создавать

комфортную

среду

на

занятиях

способствуют

эффективному

формированию

толерантности студентов на занятиях по иностранному языку.

Список литературы

[1] Борытко Н. М., Соловцова И. А., Байбаков А. М. Введение в педагогику толерантности:

учеб. пособие для студентов пед. вузов. Волгоград: ВГИПК РО, 2006. 80 с.

[2] Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М.: Педагогика, 1980. 146 с.

[3] Беспалъко В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. М.: Педагогика,

1995. 243 с.

[4] Зорина А.В. Технология личностно-ориентированного взаимодействия в формировании

толерантности у студентов на занятиях по иностранному языку в поликультурном вузе // Pedagogy

& Psychology. Theory and practice. 2016. Т. 4, № 2. С. 37-39.

[5] Кулаченко М.П. Использование интерактивных методов и технологий в процессе

формирования толерантности студентов // Инновационная наука. 2015. Т. 8, № 8-1. С. 108–111.

[6] Комарова И.В. Интерактивное образовательное взаимодействие подростков в процессе

обучения // Вестник Оренбургского гос. ун-та. 2012. №2. С. 90-96.

[7] Хлыбова М.А. Особенности применения интерактивных методов на занятиях по

иностранному языку в аспирантуре // Вестник Пермского государственно гуманитарно-

педагогического университета. 2015. №2. С. 93-98.