Организация взаимодействия начальной школы и родительской

общественности.

Программа-проект «Семья»

учитель начальных классов

Колосова Ю. Ф.

На протяжении всей истории человечества в семьях всех сословий

проявлялась большая забота о воспитании детей. В народе в основу семейного

воспитания был положен авторитет родителей, их дела, поступки. В

дворянских и состоятельных семьях воспитанием занимались кормилицы,

няни, гувернеры. После революции 1917 года воспитание семьи было

объявлено государственным делом, и семья постепенно начинает утрачивать

свое значение в воспитании детей. Ребенок вырастал, переходя из одного

учреждения в другое, что ослабляло влияние родителей на детей.

В комплексе главных задач, поставленных перед образовательной и

профессиональной школой, является дальнейшее развитие педагогического

единства действий в воспитании подрастающего поколения школы, семьи,

трудовых коллективов, общественных организаций.

В

формировании

личности

ребенка

принимают

активное

участие

дошкольные учреждения и школа, лагеря и трудовые отряды, книги, театр,

радио, кино и телевидение, весь строй нашей жизни.

Все это так, но влияние семьи - особое, оно начинается с первых шагов

ребенка. Первые жизненные уроки ребенок получает в семье. Его первые

учителя и воспитатели - отец и мать. Давно установлено, что для ребенка

общие семейные повседневные радости и огорчения, успехи и неудачи - это

источник, рождающий доброту и чуткость, заботливое отношение к людям.

Семья дает ребенку первые представления о добре и зле, о нормах

нравственности, о правилах общежития, первые трудовые навыки. Именно в

семье складываются жизненные планы и идеалы человека. А поэтому уровень

нравственной культуры родителей, их убеждения, жизненные планы и цели,

опыт социального общения, семейные традиции и нормы поведения, словом,

вся атмосфера семьи имеет решающее значение в воспитании ребенка. Все это

так, но влияние семьи - особое, оно начинается с первых шагов ребенка.

Каждый отец, каждая мать и умом, и сердцем должны осознать, что у семьи

нет и не может быть более важной и почетной обязанности перед народом, чем

вырастить своих детей настоящими людьми, патриотами своей Родины. Опыт

счастливых семей в воспитании детей представляет огромную социальную

ценность, он способствует духовному и нравственному обогащению всего

нашего общества. Многолетний педагогический опыт говорит о том, что

необходимо вести просветительскую работу среди родителей. Именно учителя

могут нацелить родителей на создание в семьях условий, способствующих

развитию личности ребенка. Семья и школа - два общественных института,

которые стоят у истоков нашего будущего. Но всегда ли школе и семье хватает

взаимопонимания, такта, терпения чтобы услышать и понять друг друга?

Непонимание между семьей и школой всей тяжестью ложится на ребенка

Нередко можно наблюдать, как родители солидаризуются с не всегда

справедливым мнением воспитателя, обвиняющего ребенка в лености и

упрямстве, непонимании и баловстве, чтобы, в свою очередь, избавить себя от

навязываемой опеки над собственным ребенком. А некоторые просто

самоустраняются от воспитания детей. Как изменить такое положение? Как

заинтересовать родителей в работе школы, помочь осознать важность единых

требований семьи и детского сада?

Не секрет, что многие родители интересуются только питанием ребенка,

как одели ребенка. Считают, что школа - место, где присматривают за детьми,

пока

родители

на

работе.

К

сожалению,

как

констатируют

ученые,

современные родители испытывают трудности в воспитании своих детей.

Среди многих причин можно выделить следующие:

1.Однодетность или малодетность семьи, особенно на протяжении последних

30 лет. В таких семьях дети не получают практических навыков по уходу и вос-

питанию за своими братьями и сестрами.

2.Молодые семьи, как правило, живут отдельно от своих родителей, что сни-

жает влияние старшего поколения на детей, а внуки лишаются сказок, влияния

бабушек, дедушек.

3.Возрастающие социальные и экономические трудности снижают уровень

эмоционального внутрисемейного настроения.

4.Большую часть свободного времени как родители, так и дети проводят за

телевизором или за компьютером, не оставляя свободного времени на общение.

Причин, мешающих хорошему взаимоотношению детей и родителей,

очень много. И на сегодня, к сожалению, можно с уверенностью говорить о

том, что во многих семьях обстановка неблагополучная, независимо от их

материального положения. На формирование личности ребенка сильное

влияние оказывает весь образ жизни. И если отец и мать имеют о семейном

образе жизни неправильные представления, то это отрицательно сказывается

на развитии ребенка.

В современных семьях можно выделить следующие ошибки родителей:

1) неприятие своего ребенка (не тот пол, ребенок похож на члена семьи, ко-

торый не нравится, бросил семью, или ранний вынужденный брак);

2) несогласованность между взрослыми, родителями, бабушками, дедушками в

вопросах воспитания;

3) несоответствие требований родителей возможностям детей (родители хотят

от детей больше, чем те могут);

4) негибкость поведения родителей по отношению к детям (одинаковая стра-

тегия поведения ко всем ситуациям, ко всем детям, особенно если это

однополые дети, погодки и т.д.)

5) непонимание своеобразия личности ребенка (сравнение ребенка с другими

детьми);

6) если в семьях имеет место инверсия супружеских отношений, папа берет

роль мамы, мама - роль папы, дети перестают понимать, в чем заключаются

роли мамы и папы, в результате чего происходит смешение идеалов,

утрачивается влияние родителей на детей, как следствие - у ребенка возникает

внутриличностный конфликт.

К сожалению, взаимоотношения школы и семьи, учителей и родителей не

всегда бывают хорошими, а их действия зачастую не согласованы. Одной из

причин

конфликтов

между

родителями

и

детьми

является

низкая

педагогическая и психологическая культура родителей, и школа должна стать

главным

помощником,

поставив

перед

собой

задачу

психологического

просвещения. Поэтому нам хотелось быстрее сблизиться с родителями,

добиться взаимопонимания. Познакомить родителей не только с организацией

педагогической работы с детьми, но, главное, показать воспитательные цели,

традиции классов и школы. Идея сотрудничества - одна их самых популярных

в современной педагогике. Взаимная деятельность школы и семьи по

достижению общей цели может существенно повысить качество этой дея-

тельности. Установление контакта с родителями учащихся - начало всех начал.

Одной из причин

отсутствия

активности

школы

по привлечению

родителей к УВП является отсутствие единого плана включающего в себя

обоюдно интересные формы сотрудничества, вовлечения родителей в УВП, а

также пространства, где родители могли бы реализовать свои возможности.

Поэтомуосновная мысль программы - превратить интерес школы к УВП в

интерес

семейный,

не

только

сплотить

детскую

группу

в

коллектив

единомышленников, но и их родителей сделать своими союзниками.

Цель: помочь современной семье в деле воспитания и образования детей,

предупредить появление отчуждения между ребенком и его семьей.

Задачи:

•

довести до родителей истину, что право и обязанность воспитания их детей

принадлежит им самим;

•

знакомить родителей с перспективами развития детского коллектива и дать

им возможность стать активными участниками классных дел;

•

выработка единства требований семьи и школы к воспитанию личности

ребенка;

•

создавать условия для принятия совместных решений по вопросам жизне-

деятельности классного коллектива;

•

воспитать у родителей чувство уверенности в своих силах и мудрости;

•

пополнить знания родителей о воспитании детей общедоступными научными

сведениями;

•

оказать помощь в управлении собственным поведением и поведением детей;

•

обучить родителей общению с детьми;

•

оказывать помощь в разумном выстраивании отношений с ребенком;

•

вовлечь родителей в орбиту педагогической деятельности, заинтересовать

ввоспитательно-образовательном процессе как необходимости развития соб-

ственного ребенка. Ожидаемый результат

I. Коллективом школы (опрос).



неформальные отношения с семьями воспитанников;



обучение навыкам и умению ставить конкретные задачи в работе с каждой

семьей (с учетом возраста образования, культурного уровня и взглядов на

воспитание) и выбору адекватных методов и форм;



обучение (приобретение) коммуникативным навыкам;



установление делового взаимодействия между педагогом и семьей,

общение и взаимопонимание;



изучение особенностей семьи;



повышение педагогической компетентности родителей.

II.Родителями (анкеты) опрос воспитанников.



повышение педагогической компетентности;



возбуждение интереса родителей к себе как к педагогам-воспитателям;



обогащение опыта психологическими, педогогическими, валеологичесими

знаниями;



подготовка их ребенка к социальным отношениям.

Направления работы с ceмьей



Изучение особенностей семьи, воспитания ребенка и установление кон-

тактов с семьей.



Включение родителей в педагогическую деятельность по самообразованию

и самопознанию.



Включение родителей в решение проблем детского сада, коллективное

обсуждение семейных проблем и их решение.



Обогащение опыта родителей специализированными знаниями, повышение

их педагогической компетентности.



Привлечение родителей к организации работы с классом.



Ведение документации по работе с родителя с целью изученияи развития

воспитательной активности семьи.

Методы и формы работы с семьей

1.Планирование системного подхода школы и семьи.

1.1.Подпрограмма «Семья» (2010-2014 г.).

1.2.Раздел в годовом плане (ежегодно).

1.3.Планирование работы клубов по интересам (ежегодно)

2.Работа с семьей по оказанию помощи в выборе правильных методов

воспитания.

2.1.Диагностика

семьи:наблюдение,

анкетирование,

беседа,тесты

(психолог+педагог), посещение надому.

3. Индивидуальная работа с родителями: беседы, домашние задания, анкеты

(опрос), консультации, посещение занятий родителями.

4.Формы и методы коллективной работы: родительский совет,практикум,

семинар-практикум,

лекции,

доклады,

дискуссии,

беседы,

показы,

коллективные

творческие

дела

(конкурсы,

праздники,

круглый

стол),

родительские собрания, конференции.

5.Разработки методических и педагогических консультаций.

5.1.Советы психолога (других специалистов).

5.2.Памятки для родителей.

5.3. Заповеди.

6.Домашние задания через:родительские уголки (групповые, общие школы),

ширмы,

папки-передвижки,

вертушки,

стенгазеты,

листовки,

рекламные

буклеты.

7.Сотрудничество с семьями детей.

7.1.Изучение социального заказа:дни открытых дверей (анкеты), реклама услуг

школы (газеты, буклеты, листовки), консультации.

7.2.Семейные клубы.

Этапы организации работы с семьей

I этап. Подготовительный.

1

.

Знакомство коллектива с семьями воспитанников, с их проблемами в

воспитании ребенка.

1.1 Отбор эффективных методов и приемов диагностики семьи, детей,

посещающих школу (анкеты, опросы, беседы, посещения) по направлению:

а)состав семьи, профессия, образовательный уровень;

б)общая семейная атмосфера. Особенности взаимоотношений между чле-

нами семьи:

•

тон обращений друг к другу;

•

характер отношений;

•

своеобразная автономность каждого члена в семье.

в)что родители считают важным в воспитании;

г)что является предметом

основной заботы pодителей: здоровье

умственное развитие и т.д.;

д)уровень психолого-педагогических знаний и практических умений;

е)система воспитательных воздействий;

ж) организация совместных форм деятельности всемье:

• общность во всех семейных делах, вовлечение в них ребенка.

з)вопросы дополнительного образования ребенка;

и)социальный заказ родителей ( с учетом их финансовых возможностей).

1.2. Планирование работы с семьей на всех ступенях УВП.

а) программа развития школы (блок) – направление работы всех

педагогов и специалистов;

б)раздел в годовом плане:

•

специальные экспозиции, совместные занятия, фотовыставки,

передвижные библиотечки, информационные стенды, реклама, печать;

•

организация совместных праздников и мероприятий.

в)план специалистов;

г)планы работы попечительского совета, родительского комитета.

IIэтап. Организационный

1.Формирование групп родителей по интересам.

1.1.Посвящение в родителей ( традиционный праздник).

1.2.Открытие клубов по интересам.

2.Создание банка данных по результатам анкет, опросов

родителей.

3.Создание условий для внедрения планов работы с родителями.

4.Формирование установки на сотрудничество школы и семьи.

IIIэтап. Практический.

1.Работа педагогов по формированию у родителей специальных знаний по

детской психологии, педагогике.

1.1. Семинары, семинары-практикумы.

1.2. Дни диагностики.

1.3. Круглые столы, конференции.

1.4. Совместные занятия, открытые показы.

1.5. Система консультаций.

1.6. Домашние задания.

1.7. Родительские собрания.

2.Совместная деятельность по схеме педагог – ребенок, ребенок – родитель,

родитель - педагог.

2.1.

Праздники

и

развлечение

(календарные,

спортивные,

семейные,

традиционные).

2.2. Экскурсии, походы, целевые прогулки.

2.3.Участие в совместных проектах, конкурсах, выставках (музыкальных,

литературных, декоративного и изобразительного творчества).

2.4.Субботники, акции.

2.5.Использование профессиональных качеств и знаний родителей в органи-

зации кружков, секций, студий для детей.

2.6.Мероприятия по улучшению материальной базы школы и классов.

IV этап. Отслеживание результатов.

1. Анкетирование, опрос родителей, педагогов.

2. Обобщение и распространение опыта семейного воспитания (через печать,

рекламные буклеты, круглый стол).

3. Ежегодный конкурс «Семья года».

4. Анализ эффективности работы с последующей ее коррекцией.

План работы с семьями воспитанников

Формы работы

Тематика и содержание

Этапы (сроки)

Ответствен

ные

I блок. «Рекламный»

Маркетинговые

ис-

следования

1.Создание рекламных буклетов и

календарей; листовок; рекламного

журнала.

2.Комплексное анкетирование

родителей по выявлению

потребностей в образовательных и

оздоровительных услугах для

детей.

3.Создание банка данных по

семьям.

4.Составление социальных

паспортов семей.

5.Дни открытых дверей.

6.Опросы, интервьюирование.

1 этап (подго-

товительный).

Задача: изуче-

ние особенно-

стей семьи,

воспитания ре-

бенка в ее

условиях и

установление

контактов с се-

мьей (посеще-

ния, беседы) в

течение года

7.Знакомство коллектива с семьями

воспитанников (отбор методик и

приемов диагностики по направ-

лениям) и своевременное

выявление детей, требующих

внимания

II блок. «Планирование работы с семьями воспитанников»

Банк данных по семьям

воспитанников

1.Социологическое исследование по

определению социального статуса и

микроклимата семьи:

•

анкеты

для

воспитателей

и

родителей;

•

беседы с детьми;

•

изучение рисунков детей («Наша

семья»);

•

сочинение «Моя семья».

2.Выявление уровня родительских

требований к школьному

образованию детей.

3.Проведение мониторинга

потребностей семей в

дополнительных услугах.

4.Планирование УВП:

•

программа развития;

•

годовой план;

•

планы специалистов

IIэтап

(органи-

зационный)

2.Нормативные

документы

1.Знакомство

с

уставными

документами и локальными актами

школы.

2.Заключение

договора

с

родителями

3.Родительские

собрания.

1.Выбор

родительского

комитета

школы.

2.Введение

родителей

в

Попечительский совет школы.

3.Планирование

работы

этих

советов.

4.Оформление классных альбомов

«Наши родители».

5.Помощь родителей в приучении

детей к выполнению режима дня и

правил для учащихся.

6.Посещение

членами

родительского

комитета

«проблемных» семей.

4.

Анкетирование

и

опросы

1.Выявление

потребностей

родителей

в

образовательных

и

оздоровительных услугах.

2.Выявление степени вовлеченности

семей в образовательный процесс.

Уровень родительских требований к

образованию детей.

3.Исследование

адекватности

родительской

оценки

детских

способностей. Оценка деятельности

школы.

III блок. «Совместное творчество детей, родителей, педагогов»

1.Формирование

групп

родителей по интересам

1.Праздник посвящения в родители.

2.Открытие клубов по интересам:

•

Театр несыгранных ролей.

•

Мастерская «Очумелые ручки».

•

Музыкальные и литературные

гостиные.

•

Семейный

клуб

«Сударушка»

(фольклорные,

семейные

традиции).

•

Клуб

«Карапуз»

(ранний

возраст)

Ill зтап (прак-

тический)

Задача:фор-

мирование

установки к со-

трудничеству

школы и

семьи,

создание усло-

вий для этого

сотрудничеств

а

2.Школа для родителей.

3.Консультирование.

4.Телефон доверия.

5.Родительские собрания

1.Семинары, семинары-практикумы

(по заявленным темам).

2.Дни диагностики.

3.Открытые показы занятий.

4.Конференция (круглый стол). По

планам служб и специалистов.

По запросам родителей. Обмен

индивидуальной информацией.

Тематические по вопросам решения

задач УВП, адаптации готовности к

школьному обучению, ре-

зультативности работы школы.

По годовым

планам.

Сентябрь.

Апрель.

Май.

В течение года.

6.Консультативный

центр для населения

1.Консультации специалистов.

2.Тестирование(обследование)детей

по запросам.

3.Беседы, лекции по вопросам

воспитания в семье.

4.Подготовка детей к школе

(занятия).

5.Оказание методических услуг

(физио, фитолечение) детям.

7.Родительские гостиные 1.Музыкальная гостиница:

•

Тематические «Времена года»;

•

День музыки «Музыкальное

творчество детей и взрослых на

материалах народной песни».

2.Литературная гостиная:

•

День книги;

•

Пушкин и дети;

•

Праздник славянской

письменности.

3.В мире красок и фантазии

(Изобразительное искусство).

4.Праздничный концерт «Вам!

В течение года

Согласно гото-

вым планам

Январь,

ноябрь, апрель,

май,

Октябрь

Защитники отечества». Круглый

стол «Отец - воспитатель».

5.Вечера вопросов и ответов.

6.Выставка семейных газет.

7.Проведение конкурсов «А ну-ка,

мамы!», «А ну- ка, бабушки!» и т.д.

1 раз в месяц

Постоянно

8.Помощь

родителей

школе

1.Организация и помощь в

проведении экскурсий, походов.

2.Спонсорство.

3.Участие в субботниках.

4. Работа по изготовлению

костюмов, атрибутов к утренникам,

праздникам.

9.Досуговые мероприятия1.Детские праздники,

театрализованные представления,

конкурсы, викторины, выставки.

2.КВН.

3.День здоровья.

4.Масленица.

5.Конкурс «Семья года».

6.«Мама, папа, я - спортивная

семья»,

7.День семьи.

8.Вечера вопросов и ответов.

9.Проведение конкурсов «А ну-ка,

мамы!», «А ну- ка, бабушки!» и т.д.

10.Театрализованное представление

«Здравствуй, школа!».

11.Утренник «Здравствуй, Новый

год!».

12.Праздник «Последний звонок».

13.Выпускной вечер «Прощай,

школа!»

10.Творческая

лабо-

ратория

1.Конкурс стенгазет «Формируем

здоровые привычки».

2.Работа с семейным архивом.

Исследование своей родословной и

составление генеалогического

древа.

3.Выпуск листовок и газет

(журналов, семейных альбомов) с

целью поддержки и пропаганды

положительного опыта семейного

воспитания

11.Привлечение

роди-

телей

к

участию

1.Занятия с участием родителей.

2.Домашние задания.

деятельности школы

3.Совместные проекты и участие в

акциях

школы

для

выполнения

родителями и детьми:

•

Дворик моей мечты;

•

Баночное королевство;

•

Бабушкин сундук и т.д.

4.Смотры-конкурсы

рисунков

«Сочиняем сказку вместе».

5.Ярмарки народного творчества.

12.

Родительский

и

педагогический патруль

1.Проведение рейдов по выявлению

безнадзорности и беспризорности

несовершеннолетних школы.

2.Выявление лиц, вовлекающих

несовершеннолетних в преступную

деятельность, допускающих

жестокость, садистские проявления

в отношении несовершеннолетних.

IV блок. «Педагогическое просвещение родителей»

1.Наглядная

педаго-

гическая пропаганда

1.Рекламный стенд.

2.Информациональные

стенды

в

классах.

3.Тематические выставки.

4.Памятки для родителей.

5.Специальные

экспозиции

фотовыставки.

6.Передвижные библиотеки.

7.Выпуск

ежемесячного

журнала

для родителей.

В течение года

2. Собрания для роди-

телей

с

привлечением

специалистов

1.Занятия для родителей будущих

первоклассников.

2.Тематические собрания с

привлечением специалистов.

3.Совместные родительские и

ученические собрания с

приглашением учителей-

предметников.

4.Собрания-практикумы.

5.Итоговые четвертные собрания по

классам.

V блок. Работа с проблемными семьями

1.Работа

классного

руководителя

1.Регулярное

посещение

проблемных семей.

2.Индивидуальные

беседы

с

родителями.

3.Составление

индивидуальных

программ воспитания.

Ведение

ежегодного

учета

пропусков

занятий

учащихся,

способных прогуливать уроки без

уважительной причины

2.Работа администрации1.Индивидуальные

беседы

и

школы

консультации.

2.Контроль над работой классных

руководителей.

3.Тематические

совещания

при

завуче.

4.Индивидуальные отчеты классных

руководителей

о

текущей

успеваемости и посещаемости уча-

щихся из проблемных семей.

5.Изучение

данных

о

занятости

учащихся в кружках и спортивных

секциях.

6.Уточнение списков проблемных

семей и детей каждую четверть.

3.Работа

с

семьями

опекаемых детей.

1.Регулярное

посещение

семей

опекаемых

детей

и

составление

банка

данных,

составление

контрольного обследования два раза

в

год,

своевременная

помощь

семьям в различных ситуациях.

2.Контроль

над

их

питанием

в

школьной столовой.

3.Индивидуальные собеседования с

опекунами.

4.Оказание помощи в организации

летнего отдыха.

4.Работа с многодетными

семьями

1.Проведение совместно с центром

социальной помощи семье и детям

собраний для родителей.

2.Контроль над постановкой детей

из

таких

семей

на

бесплатное

льготное питание в школьной сто-

ловой.

3.Проведение

праздников

для

многодетных семей и превращение

таких праздников в одну из тради-

ций школы.