Затейникова Ирина Алексеевна

Учитель начальных классов

МОУ «Горская ООШ»

Технологическая карта урока

План-конспект по обучению грамоте. 1 класс

Предмет: обучение грамоте (литературное чтение)

Класс: 1.

УМК «Школа России». Азбука 1 класс, часть 1. Авторы В.Г.Горецкий и др., М: «Просвещение», 2012г.

Тема урока

«Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н».

Педагогическая цель

Создать условия для ознакомления учащихся с согласными звуками [н], [н’], буквами Н, н,

развития речи

Задачи



учить слышать новые звуки и давать им характеристику;



формировать умения обобщать и конкретизировать знания при построении ответа на

вопросы;



вырабатывать навыки осознанного чтения;



учить формулировать тему и цели урока, подводить итог урока;



формировать умение работать со схемами слов;



развивать фонематический слух и культуру звукопроизношения;

1



развивать произвольное внимание, мышление, память;



воспитывать усидчивость, сознательную дисциплину, любовь к чтению, к школе

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые

результаты

(предметные)



Различать твёрдость и мягкость согласных звуков;



обозначать твёрдые и мягкие согласные на схеме-модели слова;



определять функции букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге;



овладевать способом чтения прямого слога (ориентация на букву, обозначающую

гласный звук), слияний согласного с гласным в слогах.

Личностные

результаты

Осознавать свою принадлежность к народу, стране, государству

Универсальные

учебные действия

(метапредметные)

Регулятивные УУД:



удерживать цель до получения ее результата;



определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;



планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;



вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его

оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Коммуникативные УУД:



слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и

общения и следовать им.

Познавательные УУД:



ориентироваться в своей системе знаний;



осуществлять анализ объектов;



находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;



преобразовывать информацию из одной формы в другую;



составлять ответы на вопросы.

2

Основное

содержание темы,

понятия и термины

Согласные звуки [н], [н’], твердые и мягкие, буквы Н, н.

Образовательные

ресурсы

- основные

-дополнительные

«Азбука» 1 класс, часть 1. Авторы В.Г.Горецкий и др.

Методическое пособие «Поурочное планирование по обучению грамоте» О.Е.Жиренко,

Л.А.Обухова М: «ВАКО», 2012 год, наглядный материал.

Компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация,

Ход

урока

Этапы урока

Деятельность

ученика

Деятельность

учителя

Обучающие, развивающие и

диагностирующие задания каждого

этапа

Формирование УУД

каждого этапа

I. Организация

начала урока.

Цель:

активизация

учащихся.

Приветствуют

учителя.

Организуют свое

рабочее место,

проверяют

наличие

индивидуальных

учебных

принадлежностей

на столе

Проверка

готовности

класса и

оборудования;

Приветствие учащихся.

Вот звенит для нас звонок.

Начинается урок.

Ровно встали. Подтянулись

И друг другу улыбнулись.

– Проверим готовность к уроку.

Личностные: действ

ие самоопределения.

Коммуникативные:

планирование

учебного

сотрудничества с

учителем и со

сверстниками.

II. Повторение

Цель: мотивировать

школьников учиться

читать.

Обучающиеся

отвечают на

вопросы учителя.

Учит отвечать

полным ответом

- Как называется всё, что мы с вами

говорим, пишем и слышим? (Это речь.)

- Для чего нужна речь? (Речь нужна

чтобы общаться, разговаривать,

понимать других людей.)

- Какая бывает речь? (Устная и

Коммуникативные

УУД:

умение

убедительно

аргументировать

свою

позицию,

3

письменная)

- Из чего состоит речь? (Речь состоит из

предложений)

- Из чего состоят предложения?

(Предложения состоят из слов)

- Из чего состоят слова? (Слова состоят

из слогов).

- Из чего состоят слоги? (Слоги состоят

из звуков).

- Как обозначаем звуки на письме?

(Звуки на письме обозначаем буквами.)

- Что обозначают буквами? (Буквами

обозначают звуки).

- Чем отличаются звуки и буквы?

(Звуки мы слышим и произносим, а

буквы мы видим и пишем.)

- На какие группы делятся звуки?

(Гласные и согласные.)

- Какие звуки мы называем гласными?

- Как обозначаются гласные звуки на

схеме? (Красным цветом).

Почему гласные буквы а, о, у, ы живут

на верхней строчке, буква и на нижней

строчке? (Буква и смягчает согласный

звук, а буквы а, о, у, ы делают

согласный звук твердым)

- Какие звуки мы называем

согласными?

слушать

и активно

задавать вопросы.

Личностные УУД:

участие в

творческом,

созидательном

процессе,

способность к

самооценке своих

действий.

Познавательные

УУД:

- логические:

установление

причинно-

следственных

связей, выбор

оснований и

критериев для

сравнения

-осознанное и

произвольное

построение речевого

высказывания в

устной форме

III. Речевая

Готовят

- Как шумят листья на деревьях?

4

разминка.

Фонетическая

зарядка

артикуляционный

аппарат к чтению

- Как фыркает ёжик?

- как жужжат шмели в саду?

IV. Постановка

учебной задачи

Рассматривают

страницу

учебника,

называют тему,

цель, задачи

урока.

Организует

работу по

определению

темы и цели

урока.

Откройте учебник на странице 41.

Рассмотрите страницу и назовите тему

урока.

-Что нового мы узнаем на уроке?

- А что повторим в течение урока?

Познавательные

УУД:

- самостоятельное

выделение –

формулирование

темы урока,

познавательной

цели:

- постановка и

формулирование

проблемы; поиск и

выделение

необходимой

информации,

применение методов

информационного

поиска.

Коммуникативные

УУД:

- планирование

учебного

сотрудничества с

учителем и

сверстниками

5

Регулятивные УУД:

- целеполагание

V. Усвоение новых

знаний и способов

деятельности.

1. Выделение

твердого и мягкого

согласных звуков [н]

и [н’]

Слайд 3

Выделяют звуки

[н], [н’]

в процессе слого-

звукового

анализа,

наблюдают над

особенностями

произнесения

новых звуков.

Характеризуют

выделенные

звуки,

доказывают, что

звуки согласные,

сравнивают их.

Работают по

алгоритму.

Включает

учащихся

в работу по

обсуждению и

составлению

схем слов.

проблемных

вопросов.

Организует

фронтальную

работу.

Включает

учащихся

в работу по

обсуждению и

составлению

схем слов.

проблемных

вопросов.

Игра «Живые звуки»

Отгадайте загадку.

-Есть всегда он у людей,

Есть всегда у кораблей. (Нос)

- Произнесите слово НОС, выделяя

каждый звук. (НННос, нОООс, ноССС)

- Какой первый звук слышим? (звук [н])

- Какой он: гласный или могласный?

(Согласный.)

- Почему?

- Закройте ушки. Произнесите звук [н].

- Что вы слышите голос или шум?

(Голос)

- Какой звук: звонкий или глухой?

- Как произносим звук твёрдо или

мягко? (твердо)

Твердый согласный звук в схеме

обозначим синим цветом.

- Дайте звуку полную характеристику.

(Звук [н] согласный звонкий, твёрдый).

Загадка про нитки.

Фронтальная работа

Познавательные

УУД: развитие

фонематического

слуха, развитие

знаково –

символических

действий

Личностные УУД:

осознание алгоритма

своего действия;

перевод внешней

речи на внутренний

план.

Коммуникативные

УУД:

создание атмосферы

доверия

и сплочённости в

классном

коллективе.

6

Слайд 4

Цель: формировать

умение различать

звуки по твёрдости и

мягкости

Слышат и

различают звуки

[н], [н’]

Находят

букву Н на «ленте

букв».

Высказывают

свои

предположения.

Организует

фронтальную

работу.

Сани возит он в мороз,

А в жару — телегу, воз,

Любит сено и траву

Ну и как его зовут? (конь)

Назвать последний звук. Выяснить,

какой он – гласный или согласный,

твердый или мягкий, звонкий или

глухой)

- Назовите первый звук. Дайте его

полную характеристику. ([ н’ ] –

согласный, мягкий, звонкий.)

- Мягкий согласный звук в схеме

обозначим зелёным цветом.

- Произнесите поочередно звуки,

послушайте их звучание. (Дети

произносят [н], [н’ ].)

Игра «Учимся различать звуки»

Приготовьте синие и зеленые квадраты.

Я буду называть слова, а вы определите

твёрдый это звук или мягкий, показав

квадрат, соответствующего цвета (если

мягкий звук – зелёный, твёрдый звук –

синий)

- наряд, нация, нервы, конь, день, звон,

Фронтальная работа.

Коммуникативные УУД:

планирование учебного

сотрудничества с

учителем и

сверстниками,

определение целей;

Умение выражать свои

мысли в соответствии с

задачами и условиями

коммуникации;

формирование умения

работать в парах.

7

Слайд 5

Слайд 6

Работают с

информацией,

представленной в

форме слайда –

рисунка.

Организует

индивидуальную

и фронтальную

работу,

обеспечивает

контроль

за выполнением

задания.

полено….

- Звуки [н], [н’ ] обозначаются одной

буквой – н («эн»).

- На что похожа буква «эн»

- На букве «Н» я как на лесенке сижу и

распеваю песенки.

Игра «Найди слово»

Диск.( Слайд 1 )

Найдите на картинке слова со звуками

[н], [н’] и скажите где он: в начале,

середине или в конце. Диск. (Слайд 2)

(больница, носилки, слон, больной,

машина, луна, фонарь)

Фронтальная работа

индивидуальная

работа.

Цель: формировать

умение сливать

слоги.

Слайд 7

Читают слоги,

выполняют

задание на

интерактивной

доске.

Рассматривают

Включает

обучающихся

в работу по

чтению слогов

– Рассмотрите слоги.

Познавательные УУД

общеучебные

смысловое чтение,

выбор вида чтения,

извлечение

8

слоги.

– Первая буква Н.

Наблюдают

работу буквы

гласного как

показателя

твёрдости

предшествующего

согласного звука

(буквы а, о, у, ы)

или как

показателя

мягкости

предшествующего

согласного звука

(буква и).

Ориентируются

на букву гласного

при чтении

слогов-слияний с

изменением

буквы гласного.

Контролирует

правильность

чтения слогов

– Какая первая буква во всех слогах?

– Буква Н может обозначать или

твердый согласный звук, или же мягкий

согласный звук. Как же правильно

определить, в каких случаях звук будет

твердым, в каких мягким. Для этого

необходимо внимательно посмотреть на

гласную букву в слиянии слога.

-С какими гласными согласный

произносим твердо?

-С какими мягко?

Гласные буквы а, о, ы, у в данных

слогах обозначают гласные звуки,

которые указывают на твердость

согласного звука, стоящего перед ними.

Слоги на, но, ны, ну надо произносить

твердо. Гласная И указывает на

мягкость предшествующего согласного

звука, поэтому слог ни надо

произносить мягко, прочитайте слоги.

Игра «Помоги гномику»

- К нам пришли гномики. Что они

принесли? (Слоги)

- Будем с ними играть.

- Прочитайте слог и помогите ему

спуститься вниз. Если согласный

читаем мягко, опускаем гномика на

мягкий диван, если твердо – на

необходимой

информации,

определение основной и

второстепенной

информации, понимание

и адекватная оценка

языка.

Фронтальная работа,

9

деревянную тумбочку

Цель: профилактика

утомления,

нарушения осанки,

зрения и

психоэмоциональная

разрядка.

Выполняют

физкультминутку.

Обеспечивает

контроль

за выполнением

задания

Музыкальная ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

VI. Закрепление

изученного

Цель: Развитие

связной речи.

Составление

рассказа по

сюжетной картинке

учебник, с. 40)

Рассматривают

картинку,

составляют

рассказ

по сюжетной

картинке

Учит связной

речи

обучающихся

– Никита Кожемяка – славный русский

богатырь.

– Рассмотрите картинку. Расскажите,

что на ней изображено.

Коммуникативные

УУД

Сотрудничество

учителя с детьми,

высказывание своего

мнения, обсуждение.

Проявлять

заинтересованность

приобретения

расширения знаний

Цель: учить читать

выразительно,

развивать речь,

мышление, память

учащихся.

Читают

стихотворение.

Отвечают на

вопрос учителя

Контролирует

правильность и

выразительность

чтения

Чтение стихотворения И. Никитина

«Русь» (учебник, с. 40).

Дифференцированное задание

–Как называется стихотворение?

– Как вы понимаете это слово?

– Русью в давние времена называлось

Познавательные

УУД: осмысление

прочитанного.

Регулятивные УУД

:

освоение чтения

10

Понимают смысл

читаемого

стихотворения.

Составляют

высказывания о

любви к Родине

Соблюдают

восклицательную

интонацию при

чтении

восклицательных

предложений

Объясняют смысл

пословицы,

высказывают свое

мнение

государство, в котором жили

славянские народы.

– Прочитайте стихотворение.

– Автор в стихотворении высказал свою

любовь к Родине. Найдите и зачитайте

слова, которыми автор выражает

любовь к Родине.

А как бы вы передали свое отношение

к Родине

– Как вы понимаете смысл пословицы:

«Труд кормит, а лень портит»?

слов и текста.

Коммуникативные

УУД

:

умение

проводить

простейший анализ

текста

Находят буквы,

считают.

– В начале и в

середине слов

Осуществляют

взаимопроверку

друг друга.

Находят слова с

буквой Н в тексте

пословиц.

Объясняют смысл

пословиц

Обеспечивает

контроль

за выполнением

задания

Работа с пословицами (учебник, с. 40)

– Прочитайте пословицу.

– Почему так говорят..?

Найдите в пословицах букву Н. Сколько

их?

– В какой части слов стоит буква Н?

Познавательные УУД:

общеучебные

поиски выделение

необходимой

информации,

применение методов, в

том числе с помощью

ПК;

определение основной и

второстепенной

11

информации;

логические

выбор оснований и

критериев для

сравнения и

классификации

объектов;

способность и умение

учащихся производить

простые логические

действия

Определяют

место изученной

буквы на «ленте

букв»

Работа с «лентой букв»

– Где на «ленте букв» расположена

буква Н? Почему?

( На синем поле, это согласный звук)

Познавательные УУД:

обобщение полученных

знаний, формирование

итога-вывода своей

работы

VII. Рефлексивно-

оценочный

Слайд 8

Устанавливают

причинно-

следственные

связи. Отвечают

на итоговые

вопросы урока.

Оценивают свою

работу на уроке

Отвечают на вопросы учителя

– Что нового вы узнали на уроке?

– Что особенно вам понравилось?

Почему?

– Что вызвало затруднение? – Какие

знания, умения, навыки помогали нам

сегодня на уроке?

- Достаньте из конверта смайлики и

оцените свою работу.

Личностные УУД

учебно –

познавательный интерес

к новому материалу

смыслообразование

установление

учащимися значения

результатов своей

деятельности;

самоопределение

12

построение образа «я»,

включая самоотношение

и самооценку,

формирование

эдентичности личности;

ориентация на

понимание причин

успеха в учебной

деятельности:

самоанализ и

самоконтроль

результата; способность

к самооценке на основе

критериев успешности

учебной деятельности.

Регулятивные УУД

коррекция

контроль

оценка

13