МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЦЕНТР ПОМОЩИ ДЕТЯМ, ОСТАВШИМСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ»

КИЗИЛЬСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

ул. Мира, д.38/1, с. Кизильское, Челябинская область, 457610

Телефон-факс (35155) 3-05-35

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МКУ «Центр

помощи детям, оставшимся без

попечения родителей»

Е.М. Пелисова

« »

2023 г.

Программа социально-психологической

адаптации выпускников

Составитель:

Московцева Т.Д.

Педагог-психолог

с. Кизильское

2023г.

Пояснительная записка

Актуальность

Одним из самых критических моментов в жизни детей-сирот и детей,

оставшихся без попечения родителей, является их переход из-под опеки

государства к самостоятельной жизни. Воспитываясь в семье, ребенок

гармонично адаптируется в обществе, учится соизмерять свои потребности с

возможностями, обслуживать себя, заботиться о близких. В учреждениях

интернатного типа у детей ограничены контакты с внешним миром и обеднены

условия для приобретения собственного опыта. Низкий уровень социальной

компетентности,

свойственной

воспитанникам-сиротам,

впоследствии

нарушает процесс их включения в жизнь общества, снижает возможность

усвоения принятой системы ценностей, норм, знаний и представлений.

Воспитанники

учреждения

данного

типа

после

выпуска

нередко

попадают в весьма трудную жизненную обстановку, которая ставит перед ними

множество

вопросов

–

бытовых,

экономических,

образовательно-

профессиональных и социальных.

Наиболее

характерными

затруднениями

выпускников

в

период

постинтернатной

адаптации

являются:

проблемы

интеллектуального,

эмоционального и личностного развития; затруднения профессионального

самоопределения,

дальнейшего

профессионального

образования

и

трудоустройства; затруднения в самостоятельной организации быта и досуга,

непрактичность затруднения в ориентации в системе служб социальной

поддержки; правовая некомпетентность; возврат в кризисные условия после

выпуска.

Результаты многочисленных исследований свидетельствуют о том, что

адаптация детей-сирот к самостоятельной жизнедеятельности не всегда

протекает

успешно.

Выпускники

сталкиваются

с

широким

спектром

трудностей в самостоятельной жизни. Эффективность адаптации выпускников

зависит от ряда условий.

Внешние

условия

предполагают

наличие

в

социальной

среде

необходимых адаптационных ресурсов, позволяющих сироте включиться в

общественную жизнь в качестве полноправного участника. К ним следует

отнести государственные гарантии и дополнительные льготы (социальные,

медицинские, образовательные и т.д.), положительное ценностное отношение

окружающих,

наличие

социальной

сети,

способствующей

развитиюи

совершенствованию социальных навыков.

Внутренние (личностные) условия

– это, прежде всего, желание и

готовность детей-сирот включиться в социум, наличие личностных ресурсов

(способностей, навыков, внутренней потребности в согласовании своих

действий с действиями других людей и социальных групп). К личностным

условиям также относятся: адекватные самооценка и уровень притязаний,

самостоятельность, социальная активность, готовность к освоению прав и

обязанностей и принятию ответственности за себя, своих близких, стабильное

позитивное эмоциональное состояние.

Социально-психологическая

адаптация

– это

процесс,

результатом

которого является адаптированность – уровень приспособления человека к

жизни, соответствия его социального статуса и удовлетворенности или

неудовлетворенности собой.

Выпускники Центра не могут рассчитывать на помощь родителей, а

между тем им приходится решать весьма широкий круг достаточно сложных

проблем. Как уже говорилось, это проблемы защиты прав, в частности

жилищных и трудовых; это психологические проблемы, решение которых

предполагает умение разбираться в людях; способность не впадать в панику в

трудных жизненных ситуациях; множество частных, но весьма существенных

проблем

функционального

характера:

оказание

себе

первой

помощи,

приготовление обеда, ремонт жилья, разрешение конфликтов с соседями,

рациональное использование средств на покупки и др.

Безусловно, полностью уберечь выпускников Центра от проблем не

удается,

но

по

возможности

максимально

помочь

им

в

социально-

психологической адаптации, построении семейных отношений призвана данная

программа.

Все вышеизложенное определяет актуальность разработки и реализации

программы по постинтернатному сопровождению выпускников на базе МКУ

«Центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей» Кизильского

муниципального района, которая является результатом обобщения опыта

отечественных

авторов

по

вопросам

социализации

детей-сирот,

с

использованием опыта работы сотрудников Центра.

При разработке программы были учтены особенности контингента

выпускников, уровень квалификации педагогов и материально-техническая

база Центра и т.д.

Программа является документом, открытым для внесения изменений и

дополнений. Корректировка осуществляется ежегодно в соответствии с

результатами анализа ее выполнения.

Цель:

оказание содействия в повышении социальной компетенции

выпускников Центра помощи детям, способствующей их успешной адаптации в

обществе

через

овладение

социально-психологическими

знаниями

и

формировании

основных

жизненных

навыков,

необходимых

для

самостоятельной жизни.

Данная цель реализуется через реализацию следующих задач:

1.

Диагностика с выявлением особенностей личности выпускника,

проблем социальной адаптации, особенностей самостоятельной жизни,

установление «социального диагноза»;

2.

Разработка и реализация индивидуальных программ социальной

адаптации

выпускников,

направленных

на

выход

из

трудной

жизненной ситуации;

3.

Оказание

морально-психологической

поддержки

и

помощи

выпускникам в решении их личных и социальных проблем, в

преодолении конфликтных ситуаций, в решении актуальных задач

обучения, личностного и профессионального развития, преодоление

нарушений

эмоционально-волевой

сферы,

в

решении

проблем

взаимоотношений со сверстниками;

4.

Организация

и

проведение

мониторинга,

характеризующего

психологическое состояние постинтернатной жизни выпускников с

целью

разработки

мер

психолого-педагогической

коррекции

социального опыта выпускников и профилактики их дезадаптации.

Сроки реализации программы:

Программа рассчитана на реализацию в течении 5 лет после выпуска

воспитанников из МКУ «Центр помощи детям, оставшимся без попечения

родителей».

Ожидаемые результаты:

1.

Повышение

уровня

социально-психологической

адаптации

выпускников.

2.

Психическое и личностное развитие выпускников, обеспечивающее их

успешную постинтернатную адаптацию.

3.

Профессиональная самореализация выпускников.

Содержание программы

Психологическое направление

Психологическое направление предполагает создание благоприятных

социально-психологических условий для развития личности выпускников

Центра и включает изучение индивидуальных личностных особенностей,

проведение коррекционно-развивающей работы, индивидуальное и групповое

консультирование,

профилактику

поведенческих

рисков.ю

пропаганду

здорового образа жизни, формирование мотивации к обучению. На основе

данных психодиагностики разрабатываются индивидуальные и групповые

программы психологического развития выпускников.

Деятельность

педагога-психолога

осуществляется

по

следующим

направлениям:



Организационно-методическая деятельность;



Психологическая диагностика;



Психологическое просвещение;



Психологическая профилактика (поддержка);



Психологическая коррекция;



Психологическое консультирование.

Работа может проводиться как в индивидуальной, так и групповой форме.

В построении работы по социализации выпускников используется ряд

психологических механизмов в структуру которых включены субъекты

социализации, движущие силы (деятельность, взаимодействие, проигрывание

разных ролей: лидера, организатора, исполнителя, посредника), объекты

социализации (выпускники, получающие помощь), формы взаимодействия –

средства социализации:

Импритинг (запечатление) – закрепление в памяти признаков объектов

при формировании или коррекции врожденных поведенческих актов.

Экзистенциальный нажим – неосознаваемое усвоение человеком норм

социального поведения, непреложных в его социуме и необходимых для

выживания в нем.

Подражание – механизм социализации, следование образцу.

Идентификация (отождествление) – установление тождественности

неизвестного

объекта

известному

на

основании

совпадения

признаков

(сравнение).

Рефлексия – внутренний диалог, в котором человек рассматривает,

оценивает, принимает или отвергает те или иные ценности. Рефлексия может

представлять собой внутренний диалог между несколькими «Я» человека.

Данный психологический блок программы предполагает использование

групповых и индивидуальных форм работы:

Методы работы:



Тренинг;



Тестирование;



Беседа (разговор, обмен мнениями);



Профдиагностика;



Просмотр видеозаписей и терапевтических фильмов;



Деловая игра;



Наблюдение;



Лекция;



Дискуссия

(занятия,

предполагающие

искусственное создание

определенных проблем и пути их решения);



Практикумы (практические занятия, проводимые для закрепления

изученного материала, темы);

Для эффективности реализации данного направления программы и

соблюдения

комплексного,

многоуровневого

подхода,

мероприятия

по

психологической помощи в социальной адаптации выпускников разделены на

пять блоков, которые могут быть реализованы как в строгой иерархической

последовательности,

так

и

как

отдельные,

самостоятельные

блоки

по

необходимости, то есть индивидуальному запросу участников программы или

по итогам диагностики.

№

Блоки

Возможные формы реализации

1.

Диагностический

Наблюдение, тестирование, анкетирование,

беседа и др.

2.

Личностно-ориентированный

Индивидуальное

психологическое

консультирование, тренинги личностного

роста,

стрессоустойчивости,

телесно-

ориентированный, арт-терапевтический и

иные психологические тренинги, просмотр

психологических фильмов и др.

3.

Коммуникативный

Тренинги коммуникативной компетенции,

дискуссии, семинары, круглые столы и др.

4.

Семейно-ценностный

Тренинги по усвоению эталонов мужского

и

женского

типов

поведения,

лекции,

индивидуальные консультации, просмотр

психологических

фильмов,

семинары,

практикумы,

подбор

литературы

по

интересуемым вопросам и др.

5.

Профессиональной

успешности

Тестирование,

индивидуальная

консультация,

профориентационный

тренинг, деловые игры и др.

Диагностический блок

Для составления индивидуальных планов психологической помощи,

коррекции программы, дальнейшего анализа проделанной работы необходимы

входная

и

промежуточные

диагностики.

Подбор

диагностического

инструментария

не

ограничен

и

может

варьироваться

по

усмотрению

специалиста, реализующего программу, исходя из запроса выпускника, его

личностных особенностей. Но используемые методики должны соответствовать

профессиональным стандартам и учитывать разработанные критерии оценки

результативности.

№

Критерии

результативности

Показатели

результативности

Диагностическая методика

1.

Состояние личности

Одиночество,

ощущение

бессмысленности

существования, свобода

выбора,

расхождение

между Я-реальным и Я-

идеальным,

объективность,

независимость, чувство

вины,

направленная

агрессия, способности к

компенсации,

сензитивность,

Методика

САН

«Самочувствие,

активность,

настроение»;

Шкала

тревожности

Спилбергера – Ханина; 16-

факторный

личностный

опросник

Р.Б.

Кеттелла;

Проективная

методика

«Рисунок

человека»;

Диагностика

уровня

субъективного

ощущения

одиночества Д. Рассела и

М. Фергюсона и др.

стрессоустойчивость

2.

Сформированность

навыков построения

семейных

отношений

Потребность

в

эмоционально-

личностной

привязанности,

представления

о

полоролевых

взаимоотношениях,

позитивный жизненный

сценарий, осознанность

подхода к материнству/

отцовству

Проективная

методика

«Рисунок

семьи»;

Методика

диагностики

межличностных

отношений

Т.

Лири;

Методика

диагностики

родительских

отношений

(ОРО) А.Я. Варга,

В.В.

Столина и др.

3.

Решение жизненных

проблем

Сформированность

внутреннего

локуса

контроля, особенности

выхода

из

сложных

жизненных ситуаций

Методика

«Когнитивная

ориентация

(локус

контроля)» О.П. Елисеева;

Методика

«Тест

жизнестойкости»

Д.А.

Леонтьева;

Методика

«Тест

юмористических

фраз

(ТЮФ)» и др.

4.

Мотивы поведения

Аффилиация,

потребность

в

достижении успехов.

Опросник аффилиации А.

Мехрабиана; Опросник для

оценки

потребности

достижения успехов и др.

5.

Профессиональное

самоопределение

Профпригодность

выбранной профессии,

учет

индивидуально-

личностных

особенностей

при

выборе

профессии,

удовлетворенность

выбранной профессией,

сформированность

навыков

деловых

переговоров,

путей

поиска

работы,

владение информацией

по периоду адаптации к

работе

Проективная

методика

«Деловые ситуации» Н.Г.

Хитровой;

Методика

выявления

и

анализа

профессионально

важных

качеств и др.

6.

Коммуникативные

навыки

Умение

вступать

в

контакт,

решать

конфликтные ситуации,

позитивная

коммуникативная

установка, эмпатия

Методика

диагностики

коммуникативной

установки

В.В.

Бойко;

Методика

диагностики

предрасположенности

личности к конфликтному

поведению

К.

Томаса;

Методика

диагностики

уровня

эмпатических

способностей В.В. Бойко и

др.

Личностно-ориентированный блок

Личностно-ориентированный блок включает комплекс мероприятий,

направленных на преодоление внутриличностных психологических проблем, а

также на развитие личности, ее нравственной и ценностно-ориентированной

составляющей. Реализуется в двух основных формах работы: групповой

(тренинги, круглые столы, просмотры и обсуждения фильмов и т.д.) и

индивидуальной (консультирование).

Индивидуальное психологическое консультирование в рамках данного

направления программы включает в себя множество различных аспектов

работы с выпускниками. Как уже было сказано выше, у выпускников в силу

условий формирования личности возникает ряд психологических проблем,

разрешение которых требует осознанного выбора и участия личности, то есть

должно происходить уже во взрослом состоянии. Речь идет как о периодически

возникающих

социально-бытовых

сложностях,

обостренных

ситуацией

одиночества, так и о коррекции личности, ее качественном изменении, работе с

установками, чувством глубокой обиды и вины, свойственном людям,

лишившимся родителей, депривацией и т.д.

Психологическое

консультирование

–

это

вид

краткосрочной

психологической помощи (от одной встречи до продолжительной работы),

ориентированный на разрешение конкретной проблемы и восстановление

эмоционального равновесия. Совместная работа психолога и выпускника на

уровне подсознательной сферы обеспечивает, наряду с восстановлением

«психической иммунной системы», восстановление иммунитета и улучшение

самочувствия.

Консультация

психолога

может

быть

полезна

всем

бывшим

воспитанникам Центра помощи детям, которые ощущают:



Беспокойство, страхи или бессилие;



Раздражительность;



Плохое настроение, апатию;



Бессонницу;



Суицидальные мысли;



Игровую и другие зависимости;



Чувство

неудовлетворения

жизнью,

работой,

семейным

положением, самим собой;



Чувствуют себя непонятыми в своем окружении и семье;



Страдают от недостатка уверенности в себе;



Испытывают затруднения в общении со сверстниками;



Сомневаются в своих способностях;



Боятся будущего, тревожатся по поводу своей внешности и

сексуальных отношений;



Испытывают дефицит любви.

Проекты, тематика тренингов, круглых столов в рамках данного блока

формулируется

в

соответствии

с

результатами

диагностики

и

запроса

выпускников.

Целями групповой работы в зависимости от запроса и результатов

диагностики могут быть:



Активизация личностного роста;



Создание условий для самопознания;



Способствование повышению самооценки, принятию самого себя,

осознанию ценности своего Я через принятие своего тела, разума,

эмоций;



Мотивирование к личностному развитию, работе над собой;



Работа с установками и целеполаганием и т.д.

Коммуникативный блок

Затруднения в процессе социализации и адаптации выпускников во

многом обусловлены низкой коммуникативной компетенцией. Ведь не смотря

на то, что воспитанники Центра помощи детям непрерывно находятся в

социальной среде, в ситуации общения, сама эта среда в силу объективных

условий закрыта, ограничена и постоянна. Поэтому выходя из учреждения

юноши и девушки сталкиваются с задачей построения взаимоотношений с

людьми иного социального круга в условиях не привычных для них (а именно

без отсутствия ситуации «вынужденного общения», по причине совместного

проживания) и лишь немногие способны успешно справиться с этой задачей.

Поэтому

целью

данного

блока

является

повышение

эффективности

взаимодействия выпускников с людьми.

Исходя из цели, можно сформулировать следующие задачи:

1.

Оказывать

помощь

в

освоении

коммуникативных

навыков

в

партнерском взаимодействии.

2.

Отрабатывать навыки общения.

3.

Развивать навыки активного слушания.

4.

Отрабатывать техники снижения эмоционального напряжения в

общении.

5.

Представлять

необходимые

знания

и

формировать

умения,

необходимые для эффективного общения.

6.

Обучать формам поведения и поиску конструктивных путей решения в

конфликтных ситуациях.

7.

Развивать способности к эмпатии.

Формы

реализации

данного

блока:

тренинг

коммуникативной

компетентности, дискуссия, практикум, круглый стол. Темой дискуссии,

практикума,

круглого

стола

может

служить

любая,

актуальная

для

выпускников, тема.

Семейно-ценностный блок

Особенностью социализации у бывших воспитанников Центра помощи

детям является замещение одного из основных институтов социализации –

семьи учреждением. Это приводит к деформации процесса социализации,

последствия которой становятся очевидными у выпускников учреждения.

Для реализации данного блока в рамках психологического направления

предполагается проведение ряда мероприятий, индивидуальных консультаций

по систематизации знаний о семье, полученных за время проживания в Центре,

и выстраиванию «модели семейного поведения», ролей матери, отца, супруга,

получению дополнительных знаний и умений по регулированию семейных

отношений, по уходу за детьми. Данная работа способствует формированию

позитивного образа семьи в жизни человека, представлений о правах и

обязанностях родителей, об ответственности родителей за воспитание детей.

Основная цель блока заключается в развитии навыков построения

семейных отношений и направлена на решение следующих задач:

1.

Развивать потребности в интимно-личностных отношениях.

2.

Способствовать процессу осознания выпускниками ответственности

брачного выбора и построения семейных взаимоотношений.

3.

Оказывать психологическую поддержку в период беременности.

4.

Представлять психологическую информацию о воспитании детей.

Формой реализации данного блока являются тренинги по усвоению

эталонов

мужского

и

женского

типов

поведения,

лекции,

просмотр

психологических

фильмов,

практикумы,

индивидуальные

консультации,

подбор литературы по интересуемым вопросам и др.

Блок профессиональной успешности

Данный блок включает в себя как аспекты профориентации, так и

помощи психологического характера при поиске работы, по адаптации к ней по

мере

необходимости.

А

также

дает

представление

о

«ловушках»,

встречающихся во время поиска работы, составлении резюме, о первичном

контакте с работодателем, документах, необходимых для поиска работы и

трудоустройства.

Цель данного блока – оказание помощи в развитии профессионально

успешной личности.

Задачи:

1.

Расширять представление о мире профессий, продолжить обучение

выпускников методам поиска информации, связанной с выбором

профессии, профориентации.

2.

Продолжить

ознакомление

со

спецификой

профессиональной

деятельности в условиях рыночных отношений и конкуренции кадров.

3.

Оказывать помощь выпускникам в проектировании индивидуального

образовательно-профессионального маршрута.

4.

Обучать методам поиска работы, составлению резюме, выработки

стратегии поведения при собеседовании.

5.

Мотивировать к получению образования, самообразованию.

Формы

реализации

данного

блока

могут

быть

следующими:

тестирование, индивидуальная консультация, профориентационный тренинг,

деловые игры, профориентационные консультации и др.

Деятельность

педагога-психолога

осуществляется

по

следующим

направлениям:



организационно-методическая деятельность;



психологическая диагностика;



психологическое просвещение;



психологическая профилактика (поддержка);



психологическая коррекция;



психологическое консультирование.

Работа может проводиться как в индивидуальной, так и групповой форме.

Механизм реализации программы

Логика

Программы

выстроена

в

соответствии

с

возрастными

и

психологическими особенностями, половыми различиями, особенностями

личностного роста и уровня умений и навыков выпускников, а также той

жизненной ситуации, в которой они оказались.

Программа

предполагает

сопровождение

выпускников

с

момента

достижения ими 18-летнего возраста и до 23 лет.

Координацию деятельности по управлению реализацией Программы

осуществляет директор МКУ «Центр помощи детям».

Ожидаемые результаты

Разработанная Программа позволит добиться изменений по улучшению

качества жизни и повышению уверенности в своем будущем у выпускников

Центра, развитию у них навыков социального взаимодействия и расширения

социальных связей. А также, развитию потребности в интимно-личностных

отношениях,

развитию

коммуникативных

навыков,

направленности

на

семейные

ценности,

умению

выстраивать

семейные

отношения,

дифференцировать роли мужа и жены в собственной семье.

Результатом работы кроме того должно явиться снижение количества

затруднений связанных с профессиональной сферой.

В ходе реализации Программы выпускник должен научиться объективно

оценивать явления, происходящие в обществе, адекватно воспринимать

возникающие социальные проблемы и решать их в соответствии со своими

правами и обязанностями, нормами отношений, сложившимися в социуме,

быть устойчивым к неблагоприятным социальным воздействиям и занять

активную позицию в решении социальных проблем, быть готовым к

социальным действиям, саморазвитию, то есть успешно адаптироваться в

современном обществе.

Критерии успеха выпускников



развитие чувства психологической защищенности и комфорта;



осознанное принятие и выполнение общественных норм поведения,

общения;



позитивные

изменения

в

развитии

личности

(включение

в

социально полезную деятельность, стремление развивать свои

склонности

и

способности,

самоконтроль

поведения,

самостоятельное планирование и занятия личностно-значимыми

видами деятельности);



самостоятельное принятие решения и ответственность за него;



активность, целеустремленность, работоспособность;



саморазвитие личности, повышение самооценки и уверенности в

своих силах;



профессиональное самоопределение;



умение адекватно реагировать в кризисных ситуациях;



благоприятный социальный статус в учебном заведении и по месту

работы;



психологическая готовность к созданию семьи и рождению

ребенка.