Мастер-класс на тему: «Добываю, применяю,

оцениваю. Функциональная грамотность на

уроках химии»

Уважаемые

присутствующие

здравствуйте,

разрешите

представить

вашему

вниманию химический эксперимент.

Мои действия: беру пищевую соду и добавляю ее в уксусную кислоту. В результате

реакции надувается шарик.

Скажите Вы догадались какие химические вещества я использовала?

Вам подсказка вы данную реакцию используете при выпечки хлебобулочных изделий.

Ответы: Уксусная кислота и сода

Что произошло? Почему шарик надулся?

Ответы: Выделился газ- углекислый.

Верно. Выделяется газ, благодаря которому наша выпечка становится воздушной и

пышной. Именно за счет этого газа и надувается шарик.

Многие могут и не знать о механизме этой реакции, но, однако используют ее в быту

постоянно. Поэтому знания, полученные в школе мы умело применяем в жизни.

Я хочу представить вашему вниманию мастер класс на тему: «Добываю, применяю,

оцениваю. Функциональная грамотность на уроках химии»

Цель: познакомить с опытом работы по развитию естественнонаучной

функциональной грамотности школьников на уроках химии.

Задачи:



познакомить участников с планом проведения мастер-класса, его целевыми

установками;



раскрыть содержание мастер-класса посредством ознакомления с разными типами

заданий.



показать практическую значимость использования разных типов заданий при

работе.

Оборудование: компьютер, проектор, листы заданиями для работы.

Все мы уже понимаем, что задача системы образования главным образом состоит

в формировании и оценке способности учащихся применять полученные в школе

знания и умения в жизненных ситуациях.

И вы согласитесь, что наши педагоги дают сильные предметные знания. Однако

результаты диагностических работ ВПР, ОГЭ, ЕГЭ, не всегда высоки.

Как вы думаете, почему?

(Педагоги отвечают: Задания этих диагностических процедур нацелены на оценку

(проверку) сформированности функциональной грамотности. … сложные новые

задания, …)

Я согласна с вами.

Недостатками сегодняшнего образования являются, то что ребята

•

Недостаточно владеют смысловым чтением

•

Не справляются с задачами на интерпретацию информации

•

Затрудняются в решении задач, требующих анализа, обобщения

•

Не умеют высказывать предположения, строить доказательства

•

Недостаточно сформировано умение работать с моделями

Сущность

функциональной

грамотности

состоит

в

способности

личности

самостоятельно или в сотрудничестве осуществлять учебную деятельность и применять

приобретенные знания, умения и навыки для решения жизненных задач в различных

сферах человеческой деятельности.

А функционально грамотная личность: это человек самостоятельный, познающий и

умеющий жить среди людей, обладающий определёнными качествами, ключевыми

компетенциями. (Искать. Изучать. Думать. Сотрудничать. Оценивать.)

Сущность

функциональной

грамотности

школьника

заключается

в

готовности его

•

Добывать информацию

•

Применять её в жизни

•

Оценивать себя

Давайте вместе с вами пройдем все эти этапы.

Так при изучении темы: «Сера и ее соединения» в 9 классе обучающимся предлагается

выполнить следующее задание, я использую прием «Проблемная ситуация»

Цель – побудить ребенка самостоятельно искать выход из затруднения. Это задание я

даю на начальном этапе урока

Давайте с Вами сделаем это и мы! И так Вам предлагается

Задание 1. Изучить рисунок и ответить на следующие вопросы.

-перечислите

основные

источники

оксида

серы

(IV),

(Ответы:

техногенные источники поступления оксидов серы в атмосферу —

топливная

энергетика (55 %), металлургическая промышленность (25 %), очистка и переработка

нефти и угля (10 %), химическая промышленность, транспорт и другие виды

хозяйственной деятельности человека (10 %).)

- внесите в рисунок недостающие элементы, (Н

2

О, Н

2

SO

3

)

- написать уравнения реакции; (Н

2

О + SO

2

= Н

2

SO

3

)

- как отразится на биоценозе водоема воздействие кислотных дождей (образовавшихся

с участием SO

2

), выпавших на почву? Педагоги пользуются приложением 1. так как

создается слаба кислая среда:

pH 4,5. Гибнут земноводные, рыба, околоводные

насекомые.

Приложение № 1. Окисление водных ресурсов

Классифицируют 3 стадии последствий кислотных дождей в водоёмах.



PH воды <7. С повышением кислотности сокращается количество кислорода в

водоёме. Происходит заболачивание, гибнут водные растения и креветки.

Активно развиваются зелёные и бурые водоросли.



pH 5,5. Гибнет планктон, являющийся основным объектом питания живых

организмов. Исчезают донные бактерии, разлагающие мусор органического

происхождения.



pH 4,5. Гибнут земноводные, рыба, околоводные насекомые.

При выполнении задания 1 дети опираются на знания, полученные в 8 классе при

изучении темы: «Химические свойства кислотных оксидов», кто-то обратиться к сети

Интернет, многие воспользуются приложением. А вот задание 2, ставит детей в

проблемную ситуацию и учащиеся должны опираясь на свои знания, решить данную

проблему.

Задание 2.

Вы директор предприятия, изображенного на рисунке. Экспертами-

экологами обнаружены отклонения от нормы состава воды из близлежащего озера и

установлена причина: большие выбросы SO

2

вашим предприятием.

Что вы предпримете?

А) закроете предприятие; (не реально, этого никто не сделает )

Б) совершенствуете очистные сооружения;

В) займетесь очисткой воды в озере. (газ продолжит выделяться и будет тоже самое)

Здесь создается проблемная ситуация, которую ребята должны решить.

Ответы педагогов - совершенствуете очистные сооружения

Воздействие на почву. Происходят процессы, приводящие к изменению видового

состава микроорганизмов и обеднению плодородного слоя. Последствиями вредных

осадков становятся подкисление почвы и связывание азота, делающее его недоступным

для растений. Мы с вами замечательно справились с этой задачей.

Функциональная грамотность не обошла стороной ВПР и ГИА. При подготовке

учащихся к ГИА на уроке закрепления знаний, ребятам, которые собираются сдавать

экзамен по химии (в основном это 9 и 11 классы). Я использую индивидуальный или

групповой прием. Дети получают карточки с заданиями из КИМ ОГЭ или ЕГЭ по

химии, где встречаются вопросы по функциональной грамотности.

Пример 1 вы видите на экране.

Пример 1. Задание ОГЭ

Ребятам предлагается выбрать нужное суждение о правилах обращения с веществами,

которые встречаются в быту. В каждой семье наверняка был такой случай, что разбился

градусник, что сделать в этом случае ребята должны знать/вспомнить о физических и

химических свойствах ртути.

А какие действия предпримете вы?

Ответы: (ртуть единственный жидкий металл, который легко испаряется, поэтому после

ее сбора (щприцом, грушей, кисточкой скотчем), ее помещеают в банку стеклянную и

заливают водой, для того чтобы ртуть не испарялась. Место разлива ртути обработайте

раствором марганцовки или хлорной извести. Хлорная известь — сложное вещество,

представляющее из себя смесь нескольких соединений: гипохлорида кальция Ca(ClO)2,

хлорида кальция CaCl2 и гидроокиси кальция (гашеной извести) Ca(OH)2, а также

кристаллизационной воды. Эту смесь для краткости часто называют просто хлоркой,

иногда

белильной

известью.

Формулу

можно

записать

как

Ca(OCl)2·CaCl2·Ca(OH)2·2H2O или в более удобном виде: 3Ca(OH)2·2Cl2.. .

Следующее задание из КИМ ЕГЭ по химии

Пример 2. Задание ЕГЭ

Ребятам предлагается сопоставить вещество и область его применения. Это задание

охватывает как органическую, так и неорганическую химию. Здесь понадобиться

знания, как из личного опыта, так и знания физических свойств веществ и способах их

применения.

При подготовки к ВПР учащихся 8- 11 классов. На уроке закрепления знаний, Я

выборочно или если позволяет время, всему классу раздаю задания из ВПР прошлых

лет или беру на различных сайтах.

Пример 3.

ВПР. 8 класс.

При выполнении этого задания ребятам без математике никуда! Вот вам

метапредметные связи.

Задания на формирование функциональной грамотности, есть на некоторых

цифровых платформах. Например, в Яндекс.Учебнике. Заходишь на сайт и принимаешь

участие.

Слайд 13

Нельзя конечно забывать и о РЭШ, на которой мы сейчас работаем. На слайде вы

видите работу. которую проделал я за декабрь 2021 года и январь 2022 года.

При

подготовки

данного

выступления

я

наткнулась

на

ОЭСР

(Организа

́

цию экономи

́

ческого сотру

́

дничества и разви

́

тия),

где

можно

воспользоваться

возможностью

взаимного

обучения,

вступив

в

сообщество

исследования «PISA для школ». Этот онлайн-форум позволяет всем участникам

обмениваться опытом, задавать вопросы, получать советы, участвовать в дискуссиях.

Далее в личный кабинет и вы попадаете на следующую страницу обмен данными

Слайд 16-17

Здесь вы можете увидеть Форум экспертов ВПР, форум поддержки ВПР, форму

экспертов среднего профессионального образования. Выбрав нужный форум, я выбрала

«Форум поддержки ВПР»

Здесь вы видите участники задают вопросы и получают на них ответы от экспертов.

Чтобы пользоваться полноценно данным сайтом нужно пройти регистрацию через

ГОСУСЛУГИ.

Хотелось бы надеяться, что Вы получили знания о разных типах заданий по

формированию функциональной грамотности школьников на уроках естественного

цикла и сможете использовать услышанную информацию в своей практике.

И так на этом я завершаю свой доклад, вывод хочу сделать следующий: мы должны

развивать функционально-грамотную личность, которая будет:

•

Добывать информацию

•

Применять её в жизни

•

Оценивать себя