Родительское собрание в 6-7 классах

«

ФОРМИРОВАНИЕ И ПОДДЕРЖКА УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ

ДЕТЕЙ

»

Учеба наших детей - это то, что сопровождает вашу, уважаемые

родители, жизнь на протяжении длительного времени и в чем вы (в

разной степени конечно) обязательно участвуете. Вспомним, с

какой радостью пришли ваши тогда еще малыши в школу. Сколько

надежд, сколько счастливых ожиданий связывалось с учебой в

семьях! Но, увы, не все из них оправдались, и для некоторых ребят

учение уже превратилось в тяжкую повинность, а ее формальный

признак - оценка - увы, часто не радует.

Как-то мне попалась очень интересная статья известного

ученого,

профессора

Махмутова,

посвященная

проблеме

интеллектуального развития школьников. В числе интересных

фактов, приводимых в ней, меня поразило то, что, оказывается,

более двух третей неуспевающих потенциально способны, но

эти способности не получили развития по разным причинам.

Вероятно, одной из таких причин явилось неумение (а иногда и

нежелание) вовремя оказать поддержку своему ребенку в

учебной деятельности.

Наша задача сегодня состоит в том, чтобы вместе выявить

типичные проблемы в учебной деятельности детей и отработать

практические приемы оказания помощи им в этой деятельности.

3.

Мозговой штурм «Для чего нужна школа? или

Цели

обучения» (ответы записываются на флип-чарте в первый столбик

таблицы).



Что нужно делать, чтобы достигнуть этих целей? (ответы

записываются во второй столбик таблицы).



Что же нужно, чтобы человек, а тем более ребенок начал

выполнять действия? (необходимо, чтобы он захотел их выполнять).

Как раз это желание и называется мотивом.

Как вы думаете, что такое мотив?

Мотив – это то, ради чего осуществляется деятельность.

5. Создание опыта, расширение знаний по теме мотивация.

Мотивация – побуждение к действию; психофизиологический

процесс,

управляющий

поведением

человека,

задающий

его

направленность, организацию, активность и устойчивость; способность

человека деятельно удовлетворять свои потребности.

Мотивы бывают внешние и внутренние.



внешние — наказание и награда, угроза и требование,

материальная выгода, давление группы, ожидание будущих благ и т. д.

Внешняя мотивация – мотивация с применением внешних

стимулов. Она работает, пока есть стимул (отметка, поощрение, угроза

наказания).

Мы воздействуем на человека, и добиваемся того, чтобы он делал

то, что нам нужно. Однако, когда воздействия нет, то мотивация

пропадает. Если человек что-то делал, потом он это делать прекращает.



внутренние — интерес к своим знаниям, любознательность,

стремление повысить культурный и профессиональный уровень,

потребность в активной и новой информации, т. е. все, что побуждает

человека к учению как к своей цели.

«Внутренняя мотивация - это выполнение определенной

работы из-за интереса к ней, личного ощущения ее ценности. При

выполнении деятельности, которая мотивирована внутренне, человек

ощущает удовлетворение, покой, быстрое течение времени, исчезает

все лишнее, остается лишь работа - появляется ощущение потока»

(Чикзентмихали М.)

Упражнение «Мы на необитаемом острове»

Группа делится на несколько подгрупп. Каждая из подгрупп в

течение

нескольких

минут

готовит

рисунок

на

тему

«Мы

на

необитаемом острове». Рисунки кратко представляются остальным

участникам. Затем продолжается работа в подгруппах. Каждая из них

получает

список

основных

школьных

предметов.

Необходимо

отметить, какой из них может помочь на необитаемом острове

(например,

с

помощью

английского

языка

можно

общаться

с

иностранными спасателями, с помощью биологии различать съедобные

и несъедобные растения). Результаты работы подгрупп обсуждаются в

общем кругу.

Все предметы необходимы в любой жизненной ситуации. Можно

родителям провести эту игру в семье.

8.Упражнение «Карточки»

Каждый участник по очереди вытаскивает из коробки стоящей в

центре круга, карточку с незаконченным предложением. Нужно

придумать для него окончание и озвучить его на общем кругу. После

«хозяина» карточки при желании могут высказаться другие участники.

Количество карточек не должно быть меньше, чем количество

участников группы. Родители хотят, чтобы дети ходили в школу,

потому что…



Образование важно, так как…



Я думаю, что в будущем школьные знания пригодятся мне хотя

бы для того, чтобы…



Учиться все равно необходимо, поскольку иначе…



Школьная форма нужна для того, чтобы …

А сейчас, уважаемые участники, мы поработаем х и попытаемся

вместе «докопаться» до причин недостаточного интереса наших

детей к учебной деятельности (группы). Перед вами на доске –

«дерево проблем». Оно пока без листьев. Я прошу вас обсудить в

группах вопрос

«Почему у наших детей снижается интерес к учению?»

Значимые,

на

ваш

взгляд,

причины,

записываете

на

подготовленных на столах «листьях», а по выполнении задания

прикрепляете их на доске, кратко комментируя свой выбор. Время

па работу - 8 (10) минут. По моему сигналу она завершается, и

лидеры групп комментируют выбор, а один участник из группы

прикрепляет «листья».

Возможные

причины

участники

групповой

работы

могут

представить, например, следующим образом:



Недостаточная усидчивость, неустойчивое внимание.



Недостаточное умение читать и понимать текст.



Недостаточные словарный запас, начитанность и умение

выражать мысль.



Несформированность

настойчивости,

целеустремленности,

терпения, аккуратности, организованности.



Неумение сравнивать, находить аналогии.



Отсутствие в учении опоры на желания и мотивы школьника.

Однообразие учебной работы, отсутствие ярких впечатлений,

примеров.



Авторитарная позиция взрослых в побуждении к учебной

деятельности.



Низкая самооценка школьника.

Сейчас, уважаемые участники, каждая группа получит вариант

проблемной ситуации. В течение 5 минут вы должны ознакомиться

с ним и представить как надо поступить правильно. Вместо

сценки можно поделиться собственным родительским опытом в

подобной ситуации.

Тренинговые упражнения для групповой работы родителей:

Ситуация первая:

ребенок в отчаянии от того, что не может

решить задачу. При этом на Ваши вопросы о ее содержании

отвечает с трудом или не отвечает вовсе. Как в этой ситуации

должен действовать родитель, который, возможно, и сам не силен в

математике?

Ситуация вторая:

накануне ребенок долго и упорно учил

биологию.

Но

строгий

учитель

потребовал

не

только

воспроизведения содержания параграфа, но и задал ряд вопросов

по нему. В итоге - лишь «тройка». Ребенок заявляет, что больше

предмет он учить не будет, потому что «бесполезно». Что делать?

Ситуация третья:

придя с работы, застаете ребенка в слезах.

Поговорив с ребенком, понимаете, что он не знает, как писать

сочинение: с чего начинать, какова его логика, как выбрать главное.

Но самая большая трудность в том, что ребенок абсолютно уверен в

том, что у него это никогда не получится. Кроме того, его уже

давно ждут друзья, чтобы поиграть во дворе в футбол, ведь он

ключевая фигура - вратарь. Как помочь ребенку, не сломав его?

Ситуация четвертая: «Ребенок не любит какой – то предмет

либо не выполняет его вообще, либо откладывает на последнюю

очередь и делает кое-как».

Участники представляют свое видение разрешения ситуаций.

Общий вывод обычно бывает таков: Я:

нет правильных или

неправильных решений в какой-то сложной для ребенка

ситуации в учебной деятельности.

Просто есть решения,

адекватные

возможностям,

способностям

ученика,

его

притязаниям и ожиданиям родителей, а есть неадекватные.

Чтобы меньше принималось вторых, следует изучать своего

ребенка, быть рядом с ним, разделять его проблемы и учиться

их разрешать вместе.

Я:

Для того, чтобы помочь ребенку в сложной для него

деятельности – учебе мы должны понять, чего мы хотим достичь, к

чему стремимся и зачем. Если мы думаем, что уметь учиться - это

значит, получать одни «пятерки», мы подменяем понятия и

стремимся к результату, минуя процесс. Если мы считаем, что

уметь учиться – это не шалить и слушаться учителя, мы обращаем

внимание на внешнюю сторону процесса обучения.

Для начала надо усвоить, что цель – это не оценка, а овладение

знаниями и умениями. Самое главное, чтобы ребенок был рад

полученному результату, решенной задаче, усвоенному знанию.

И поддержать его в этой радости, научить его этому можете только

вы, родители. Не бойтесь переборщить: ликуйте и веселитесь, ведь

эмоциональная

положительная

реакция

гораздо

важнее

для

ребенка, чем хорошая оценка.

Если появились плохие оценки и ребенок не может с ними

справиться, вы можете ему помочь, соблюдая ряд простых правил

(участникам раздается их текст).

Советы родителям, разделяющим учебные проблемы детей.

1. Постарайтесь не особенно ругать ребенка, стыдить и наказывать

его: плохая оценка уже и так воспринята им как наказание.

2. Выясните, за что именно поставлена не удовлетворяющая вас и

ребенка оценка («двойка», «тройка», а для кого и «четверка»),

чтобы было ясно, над чем работать. Ведь ребенок порой не в силах

самостоятельно понять, что в его работе не понравилось учителю -

почерк, ошибки, то, что он вертелся, писал на листочке, а не в

тетради, а может быть, что-то еще. Учитель иногда это не

объясняет.

3. Проанализируйте ошибки, не унижая ребенка. Это значит, нельзя

допускать осуждения ребенка как личности («Ну ты и лопух! Здесь

же надо «о», а у тебя «а!» или «Ничего ты не умеешь, вечно у тебя

грязь в тетради!»).

На ошибки следует указывать сдержанно:

«Конечно, оформил ты задачу плохо, но зато решил ее верно, а это

главное».

4. Хвалите ребенка за то, что у него получилось то, что раньше не

удавалось. При этом, если вы уверены, что ребенок старался,

стремился к тому, чтобы научиться, но принес вместо «двойки»

всего лишь «тройку», умейте обрадоваться и ей, ободрите ребенка.

5. Хвалите ребенка за каждый успех в работе. Не упускайте того,

что

вам

всегда

казалось

мелочами:

почерк,

аккуратность,

старательность, последовательность действий, даже если в целом

задание выполнено не совсем удачно. Лишь после похвалы

переходите к разбору неудач и сразу намечайте, как можно их

исправить или избежать.

6. Ставьте перед ребенком доступные цели и учите его самого

контролировать, достиг он их или нет. Не настаивайте, чтобы он

выполнил непосильное для него число дополнительных примеров,

задач, уравнений без ошибок и исправлений.

Я: (подходит к «дереву проблем»):

Итак, мы сегодня убедились, что причин «неуспешной» учебной

деятельности детей очень много. Узнать эти причины, найти способ

избавиться от них можете только вы, разумеется, при поддержке

педагогов. И нет единого правила для всех и на все случаи жизни.

Каждый ребенок уникален, уникальны и наши с ним отношения.

Вы лучше знаете своего ребенка, больше всех его любите, вам

легко «почувствовать» его, посмотреть на мир его глазами.

У вас, самых близких для него людей, это обязательно получится. В

любом случае помните, что нет в жизни маленького ребенка

никаких

психологических,

поведенческих

отклонений,

не

связанных

в

той

или

иной

мере

с

особенностями

семьи,

окружающих его взрослых, их чувств, действий. Может быть, стоит

присмотреться к себе и измениться. Мы подготовили для вас

«Заповеди воспитания» и с удовольствием предлагаем их вам,

завершая наш сегодняшний разговор (раздает текст «Заповедей»).

Заповеди воспитания

• Найдите в ребёнке что-нибудь, достойное похвалы. У ребёнка,

уверенного в себе, все получается. Самоуважение - это главное, что

вдохновляет ребенка на успех, и чем раньше вы поможете ему

обрести это чувство, тем лучше.

• Не ругайте, а учите! Если собрать воедино все замечания,

которые делают детям, то доля негативных оценок будет очень

высока. Часто они унижают ребенка: «Какой ты тупой!», «У тебя

что, мозги не работают?» и т.д. И маленький человек может, в

конце концов, поверить всем слова сказанным ему взрослым в

порыве гнева. Критиковать надо не ребенка, а его поступки и

поведение. За каждым «плохо» должно стоять объяснение: ты

неправильно начинаешь решение задачи, сначала надо несколько

раз прочитать условие и кратко его представит всегда давайте

понять ребенку, чего Вы от него хотите, а не толь чего Вы не

хотите. В сложной ситуации лучше запоминается то, что слышишь

последним. Это последнее должно быть позитивным.

• Оцените сильные стороны своих детей. Мы часто хотим сделать

из ребенка то, что нравится нам мим, не прислушиваясь к его

собственному мнению и самооценке. Важно спросить у ребенка:

«Чем тебе нравится заниматься? Ч ты делаешь с удовольствием?

Что у тебя хорошо получается?» Его ответы могут открыть нам

такие

способности

ребенка,

о

которых

мы

раньше

и

не

подозревали.

• Развивайте в ребенке уверенность в себе. Если ребенок чего-то

боится, надо мысленно проиграть с ним части действия, которые

вызывают страх, создав уверенность в возможности преодолеть

отдельные этапы этого действия. Положительное восприятие

самого

себя

повышает

самооценку,

что,

в

свою

очередь

способствует успеху. А хорошо выполненное дело позволяет оцени

себя еще выше, что ведет к достижению еще больших успехов.

• Научите своего ребенка расслабляться.

Умение расслабиться

важно для Вашего успеха. Когда Вы не напряжены, то думаете

более четко и Ваше тело функционирует с большей отдачей.

Начните с дыхания и научите ребенка правильно дышать, а потом

найдите что-то, о чем надо подумать, чтобы снять напряжение.

Пусть Ваш ребенок думает об этом, пока не успокоится.

• Напоминайте ребенку о его успехах. Можно также предложить

ребенку представить и нарисовать картинки будущих наград и

призов, которые ему предстоит завоевать

• Идите к цели постепенно.

Можно нарисовать лестницу с

пятерками на верхней ступеньке и повесить ее на видном месте А

на разных ступеньках напишите: вовремя сдавай задания, читай

всё, что положено по программе и т.д.

• Никогда не забывайте что воспитание - это длительный

процесс, Включающий в себя поддержку, поощрение и упорный

труд.